“网络红人”现象对高职院校学生价值观影响与建议

徐立力

【摘要】近年来，互联网技术快速发展催生出各种新形态的社会现象，而其中“网络红人”现象备受学界关注。而作为网络时代的原住民，以95后及00后为主的高职院校学生群体既是网络时代的受益者，也是直接成为消极影响的受害者，如何在此背景下帮助高职学生树立正确的价值观，且降低“网络红人”消极负面内容对学生思想的冲击，正是本研究所着眼的主题。本研究在厘清和梳理核心概念的基础上，结合实例分析“网络红人”现象具有的积极及消极影响，并在此基础上提出五条具体的应对建议。

【关键词】网络红人  高职院校  价值观  影响与建议

【课题项目】宁波市教育科学规划课题《“网络红人”现象对高职院校学生价值观的影响及对策研究》（编号：2021YGH066）。

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）03-0178-03

“网络红人”随移动互联网技术的发展迎来新一轮发展热潮，目前以抖音、快手等视频平台为主诞生的新一批“网络红人”正在影响着广大年轻的学生群体，而观看各种“网络红人”的视频、图文以及直播成为越来越多学生休闲时的第一选择，无论是社交平台、购物平台甚至是知识服务平台，年轻群体正是推动“网络红人”快速成长的动力。此现象引发学界广泛关注和讨论，因处于该阶段的学生群体普遍尚未形成成熟的价值观，极易受到错误内容的影响。因此，如何在高职院校的思想政治教育上正确引导学生认识“网络红人”现象并提出切实的对策是本研究的核心重点。

一、核心概念

近年来“网络红人”现象日益得到学界重视，但其核心概念尚未形成统一共识，首先将所涉及到的核心概念及理论进行厘清和梳理，为后续研究打下坚实的理论基础。

（一）网络红人

国内学者们基于本国实际情况对“网络红人”现象进行了多角度的研究，综合归纳现有学者的研究成果，可将“网络红人”定义为，具有独立自发的内容生产能力、基于网络平台传播的、为大众所喜爱追捧的、并具有一定的社会影响力的大众偶像。以上定义中重点强调了“网络红人”具有如下共同特征：以网络平台为传播媒介，具有创作生产传播各类内容的能力，其受众为广大参与网络活动的网民，并因网民给予的关注而具有一定的社会影响力。

学界普遍将“网络红人”以传播符号媒介形式划分为以下三类：文字网络红人、图文网络红人、视频网络红人。文字网络红人指2000年左右以文字为主要载体流行于网络平台的“网络红人”，代表人物为痞子蔡、安妮宝贝、慕容雪村等人;而进入互联网的Web2.0时代，微信、微博等平台的发展为网络红人提供全新的土壤，涌现一批聚集于此的图文网红，如和菜头、深夜发媸、毕导、吾皇、陈小盒、同道大叔等，这部分网红已经体现出公司化运作的模式，其盈利模式也因平台成熟而丰富完善;第三代为视频网红，这部分网红综合前两代网红的特点，结合如抖音、快手、bilibili、淘宝直播等平台，结合视频、直播等形式，视频类网红代表人物如papi酱、快力老陈、罗翔老师、导演小策等，直播类网络红人如李佳琦、烈儿宝贝、小小疯等，传播形式日益多元化，内容丰富化，因而第三代网红具有广泛的影响力。

（二）价值观

基于国外学者奥尔波特、M·莫里斯等人对价值观的研究，本研究认为，價值观是指个人对客观事物及自己行为结果的意义、作用、效果及重要性的总体评价，是人们对某事物做出感知、识别、理解、判定及抉择等行为的思维及感官基础和依据。它反映人对客观事物的是非及重要性的评价。价值观具有以下特征：首先价值观是因人而异的，由于每个人的成长环境的不同而不同;其次，价值观是相对稳定的，具有持久的影响;同时，价值观在特定的环境下可改变，由于外在成长环境的变化、人生经历的增长，人们的价值观会因此而变化。

二、“网络红人”现象对高职院校学生价值观的影响

（一）“网络红人”对高职学生价值观的积极影响

“网络红人”在传播正能量方面具有优势。一方面，以互联网平台为依托的“网络红人”，相比于传统的明星榜样，贴近广大普通人的生活，其影响范围更为广泛，且覆盖群体更为广阔，对于高职院校学生的价值观的正面影响是直接且有效的。高职院校学生通过使用手机、电脑等网络载体，可直接获取各种信息资源，甚至可以与“网络红人”形成直接的沟通互动。正向积极的网络偶像可通过多元的内容形式为高职学生传递正向的思想观念，从而扩展学生的思想格局，增强其思想的包容性和开放性。另一方面，随着越来越多的专业人士加入到“网络红人”的队伍中，对网络传播内容进行了积极扩充和丰富，“网络红人”的正向影响正在日益凸显。如近年来，部分“网络红人”如罗翔老师、丁香医生等“大V”在普及法律、健康及疫病防治等方面作出了突出的贡献，其中对积极向上的健康的生活方式及价值观念的引导，颇受年轻群体的欢迎和追捧。

与“网络红人”的良性互动有利于促进学生形成正确的价值观。由于互联网技术的动态性、互动性的特点，高职学生等群体通常会采取刷弹幕、帖子留言、私信、直播互动甚至是粉丝会等形式与“网络红人”进行直接积极互动，在互动的过程中，学生会被“网络红人”身上的部分优秀特质所吸引。据社会心理学研究发现，正面网络偶像与传统偶像一样具有榜样作用，其积极的人生态度及价值观念会对年轻群体在思想、情感及意志等方面具有激励作用，并在潜移默化中对学生的价值观念产生影响。

“网络红人”有利于启发学生进行积极探索。应该看到“网络红人”其“红”的过程也往往是有一个积累的过程，同时，为学生提供实现个人人生价值的可能性。部分“网络红人”代表的是顺应技术发展的创业榜样，如papi酱为代表的内容网红以及李佳琦为代表的直播带货偶像，他们通过自身的努力，扩展自身的影响力，依托移动互联网技术，为高职学生提供一个创业榜样。高职学生通过与“网络红人”的积极互动，可以认识到自身的潜力，尝试结合在学校里学到的知识技术进行探索和创新，树立良好的就业观及择业观。

（二）“网络红人”对高职学生价值观的消极影响

虽然“网络红人”具有一定的积极作用，在对高职院校学生思想价值观的教育时，我们需要警惕部分“网络红人”身上展现出的消极影响。

部分“网络红人”持有错误的价值取向。部分“网络红人”身上具有浓重的拜金主义、享乐主义及极端个人主义，比如某些“网络红人”利用奢侈品、豪车、豪华房产等营造虚假的“炫富”场景，体现萎靡奢华的不良社会风气，可能让高职学生对财富产生不切实际的幻想。同时，部分“网络红人”为追求最大化的经济利益，销售假货牟取暴利，甚至偷税漏税等行为对其受众产生恶劣的影响，从侧面对高职学生的价值观产生不良影响。

部分“网络红人”通过哗众取宠的方式博取关注，具有负面的社会影响。部分“网络红人”为了获取关注与流量，或使用粗俗的语言，或采取非道德行为，甚至引导极端错误的价值取向。由于高职学生缺乏成熟的价值选择和价值判断能力，很容易在错误的言论中被蒙蔽甚至被利用，随波逐流，部分学生甚至加入到网络骂战中，发表和传播部分错误的思想观念和言论。各院校在对高职学生进行思想政治教育时需要警惕“网络红人”的消极影响。

三、克服“网络红人”消极影响的建议

（一）加强“网络红人”制度法律规范建设

政府应进一步完善网络的法律法规，逐步构建健全的网络法律体系。加强在各个社交平台上对“网络红人”的管理力度，对具有消极、恶意、不良价值取向传播的内容予以坚决取缔及打击。加强网络平台的监管和执法力度，让“网络红人”明白互联网不是法外之地，其所传播的内容必须要符合社会主义核心价值观念。

（二）把握舆论导向，规范“网络红人”传播内容

政府要把握舆论导向，坚持社会主义核心价值观在网络平台中的影响力，引导树立正面的“网络红人”典型，着力打造符合新时期、符合网络传播特点的时代榜样，为广大学生群体提供正面的、积极的、可模仿的“网络红人”。比如可以通过将奥运运动员、航天工作者、医疗工作者、法律工作者等群体中涌现出的典型人物进行“网红化”，结合微信、微博、抖音等社交平台打造立体的、丰富的传播内容，并采取年轻人喜闻乐见的方式进行传播与互动，让以上积极正面的“网红人物”去深刻影响学生们，让其逐步树立积极的人生态度和价值观念。

同时，鼓励“网络红人”群体传播符合社会主义价值观的积极正向的内容，并有意识培养和树立正面典型。同时，加强各级政府对“网络红人”群体的培训工作，加强其社会责任意識及法律意识教育，引导其自主传播时代正能量，让其意识到所发布的内容信息必须要体现社会责任感并肩负着建设和谐网络环境的责任。

（三）院校应积极树立身边的“网络红人”

作为高职院校，院校应承担其学生的思想政治引导的重任，运用互联网技术及社交平台，引导学生自主发掘身边的“网络红人”，通过多种融媒体技术，宏扬和传播“工匠精神”“探索精神”“钻研精神”等积极的价值观念，为学生创设积极正面的校园生活环境与舆论环境。

（四）院校应打造高素质的思想政治教育队伍

高职院校应针对教师队伍开展科学技术与网络现象的培训教育及研讨工作，提高思想政治教师对于以“网络红人”为代表的网络现象的认识。与此同时，思政教师应结合学生的思想动态和运用互联网的特点，有针对性地开展正确的价值观教育，并及时发现错误或者消极的价值导向，予以纠正。

（五）加强高职学生的精神建设及能力培养

在思想政治教育时需要重视网络平台对学生价值观的作用。一方面要结合学生喜闻乐见的社交媒体的形式，作为精神建设和价值观引导的载体，传播积极正面的内容。同时，高职院校还需要引导学生自发成为优秀思想和价值的传播者和实践者，让其所接受到的正确的积极的信息内化为主观意识，并外化成道德行为。

同时，高职院校需要针对学生加强以下方面的能力培养：首先，提高学生辨别信息的能力。虽然目前的高职院校学生属于网络原住民，熟练使用各类移动互联网设备，由此可能会接触到各类信息数据，这就意味着需要学生具有一定的鉴别能力。因而高职院校可结合信息技术课程开设相关课程，帮助学生学习如何使用信息，辨别信息。其次，需要提高学生的自我调节能力。由于学生群体仍处于思想感情不成熟的阶段，网络所具有的匿名性使得学生更容易受到网络键盘侠及网络暴力的影响而情绪激动，进而产生不理智行为，有的学生甚至在网络平台进行情绪的宣泄或参与“网络骂战”。这就意味着高职院校需要引导学生学会控制自己的情绪，意识到自己作为网络参与者应该具有的权利及义务，并意识到传播错误言论可能会造成的恶劣后果，学会辩证地看待“网络红人”的言行。最后，高职院校需要加强网络法律法规教育。高职院校需要开设相关的课程，让学生学习相关的法律知识，并结合实际案例，让学生学会理性看待“网络红人”现象中的消极部分，同时，学会用法律的武器保护自身的合法权益，并且在面对涉及到国家主权、威胁社会利益的信息时，应该积极举报，主动参与维护网络安全和网络秩序。

四、结论

“网络红人”现象是互联网发展的产物，其影响具有鲜明的时代特色及典型属性。95后及00后为主的高职院校学生群体是网络时代的原住民，他们可以熟练使用各类融媒体设备，获取各类信息，因为其缺乏成熟的价值判断观念，因此容易受到部分“网络红人”传播的不良内容的影响。本研究首先针对“网络红人”现象所涉及到的各核心概念进行厘清和梳理，在此基础上深入研究“网络红人”现象对高职学生的价值观积极影响以及消极影响，并在此基础上提出对策：政府要加强“网络红人”制度法律规范建设;政府要把握舆论导向，规范“网络红人”传播内容;院校应积极树立身边的“网络红人”，并且要打造高素质的思想政治教育队伍，应采取丰富的形式以加强高职学生的精神建设及能力培养。

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