小学数学检测草稿有效应用的实践研究

韦秋华

摘要：在新课改的教育背景下，提倡的是学生的素质教育;是学生德智体美劳的全面发展和培养;是学生良好学习习惯和学习能力的形成。结合现阶段的小学数学教学来说，依然有很多学生意识不到在数学检测中打草稿的重要性，导致学习的途径、方法窄而少，感觉数学越学越难，且没了学习数学的兴趣与自信心。

关键词：小学数学;检测草稿;有效应用。

教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断的增值，而人在其整个一生中就享受它的利息。”这是说良好的学习习惯对于学生今后一生的学习、工作时时都在悄悄地发生积极的影响。每一次学习结束的检测，会有绝大多数学生在叹息中懊恼：“我明明会做这道题，为什么就错了呢？”而在让老师、学生、家长分析错误原因时，大致的答案都是：“你太粗心了！”教师要怎样解决学生粗心的老毛病呢？在数学学习和考试中，粗心的关键在于草稿使用不规范或不使用，急于求成。学生只有形成良好的学习习惯，才能更好的学习数学，锻炼逻辑思维能力。所以，本文探讨的是小学数学检测[2]草稿有效应用的实践研究。

一、小学生检测草稿使用现状

（1）草稿应付严重。首先，就是小学生草稿本的应付现象严重。很多小学生都认为草稿本基本上没什么用，如果出现需要计算的地方，要么就是随手扯一张纸计算、要么就是直接在桌子上、练习题旁边进行计算。这归根结底还是对草稿本的使用意识不足的原因。小学生没有在草稿本上计算的习惯，即便教师对草稿本有要求，那么学生也只是应付了事，在草稿本上乱写一通就可以，反正教师也看不明白，问起来就说忘了。这种现象是非常普遍的，在小学生当中屡见不鲜。另外，还有的学生草稿本空白现象严重。空白的原因有两个，一个是题目太简单不需要计算，另一个就是题目不会做，不需要计算。这两种情况都属于草稿本的应付行为。教师在对草稿本进行检查时应当特别注意。这种应付现象也是非常不利于学生学习数学的。日常学习中没有应用草稿的习惯，更不用说在有限的检测时间里用草稿。

（2）草稿乱涂乱画

其次，就是小学生的草稿乱涂乱画的现象。草稿乱涂乱画现象也是非常普遍的。有些学生没有做完题目后验算检查的习惯，尤其是在检测的时候，做完了题目，无所事事，就开始随手画图或者写字，草稿上的涂鸦痕迹随处可见，用涂鸦来进行消遣[1]。这样的行为影响了草稿本的使用效率，是因为学生还没有对草稿本形成一个正确的认识和态度。还有的学生在打草稿时不注重规范性，算式写的很乱，甚至于在计算之后都找不到自己刚才计算的地方。整个草稿哪里有空就在哪里计算，完全没有规划，对草稿纸的空间使用也是严重浪费。这样也是浪费了实践，还要重新进行计算。对此，教师更应该想的是如何用正确且合适的方法让学生养成打草稿的习惯，而不是着急批评学生，使得学生产生逆

反心理。

二、小学生检测草稿有效应用的策略

（1）培养学生使用检测草稿的习惯。打草稿、使用草稿并非只是希望学生通过这种方法让成绩变

得多么优秀，数学学的多么好，而是希望学生能通过规范的使用草稿本来养成正确良好的学习习惯，这样对学生之后的学习和成长也是有好处的。“授人以鱼不如授人以渔”，良好的学习习惯对学生是十分重要的，不仅仅是针对数学的学习。因此，在平时的教学、练习、检测中，教师就要有意识的培养学生使用草稿本、规范草稿本的习惯。干净、整洁的草稿本能够让学生快速找出自己的错误和不足之处并加以改正。教师在平时就要让学生养成这[4]-种习惯，对于那些使用草稿本不规范的学生也要及时纠正和引导，通过使用草稿本来帮助他们养成良好正确的学习习惯，更好地学习数学。比如，教师可以在班上利用练习课或课间跟学生展开交流和讨论，让学生们说说自己草稿本的使用方法，自己该如何正确、规范的使用草稿本，或者是展示自己的草稿本等。教师在学生们讨论完之后，要明确的告诉他们草稿本的目的和作用，以及为什么要检测草稿等。在最后，教师还能让学生说说自己对检测草稿的使用方法或改进的意见，如何提升检测草稿的使用效率等。

（2）规范检测草稿的使用、示范优秀检测草稿。

小学生通常自我约束力不强，心智还没有完全成熟，竞争意识强，适合鼓励教育或榜样教育。因此，教师可以利用小学生的这个特点，对学生进行榜样教育。把起草的优秀的草稿本给全班同学進行传看，起到一个鼓励和示范的作用，引导学生也学会正确使用草稿本，将草稿变得干净、整洁、有序。并且，现在科技发达，教师可以在网络上建立一个群聊，将优秀的草稿本图片上传，并请家长帮忙规整学生的草稿本。这样，学生在双重激励下，对草稿本的使用情况就会有很大的改善。教师对于这种改变，也要及时鼓励和表扬，保持学生规范使用草稿本的热情[2]。比如，教师可以示范课堂草稿本、检测草稿本的正确格式，

或者根据实际情况与学生共同制订出不同类型草稿本的统一格式，还能不定期对草稿本进行检查。如在草稿本上写下当天的日期;在计算前写上题号;每写完一道题可以隔一行再写下一题，以便区分等等。学生有了打草稿的习惯，自然就能对数学更有技巧的学习。

（3）开发检测草稿空间，使之达到“有效”。有些教师观念和思维比较传统，传统的认为草稿本就是用来验算题目的，基本没有其他用途。这种观念是比较落后的。学生在草稿本上除了验算题目或计算题目，还能够将自己的解题思路记录下来，以便梳理或检查等。教师通过查看学生的草稿本，就是与学生沟通交流的过程。教师在观看学生留在草稿本上的计算过程，就能知道学生的解题思路，也能够通过计算过程看出学生在哪里比较擅长，在哪里比较薄弱。这样就能够对症下药，针对学生薄弱的地方进行引导和帮助，也能够进一步提升他们的数学

能力。

比如，有些学生思路是正确的，但是计算不用心，计算了好几次才得出正确的结果;有些学生对某个题目有着更简单的计算方法，但还不是很成熟等。通过在草稿本上的沟通，也能够有效提升学生的思维能力和学习能力。总而言之，让检测草稿变“草”为“宝”。检测时养成打草

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稿好习惯，是一笔宝贵的学习财富，满载着同学们分析问题、解决问题的思维痕迹，在一定程度上提高学生的学习效率，使学生的学习成绩得到有效提高，培养学生的责任意识、习得良好的学习方法，提升学生数学学习素养，这样才能提高学生学习数学的能力。

参考文献：

1.《数学课程标准》（2011 版）北京师范大学出版社。

2.《数学课程标准解读》（2011 版）北京师范大学出版社。

3. 周震宇《小学生数学打草稿习惯培养的几点思考》《考试周刊》

4. 王金虎《小学生数学草稿本的有效使用研究》小学科学（教师版）

5. 樊健美《草稿本——小学生学习数学的利器》，期刊：《启迪与智慧：教育版（中）》年份：2014 年。

6. 蒙仁荣《好习惯，细培养——浅谈学习小学数学的好习惯培养》《中小学教育》2017 年10 月第294 期。