钢琴即兴伴奏的文献结构研究

李国瑛

摘要：本文以钢琴即兴伴奏的近20年文献为研究对象，从研究内容、研究热点、研究方向等三个层面论述国内钢琴即兴伴奏学科专业建设的发展沿革与现况，调查钢琴即兴伴奏课程的主要特色与音乐教育功能，并从学术研究中挖掘创新课程的设计目标，分析钢琴即兴伴奏课程的教学改革趋势，提出未来钢琴即兴伴奏的课程优化策略。

关键词：即兴伴奏  钢琴即兴  中国知网  文献结构  即伴教学  研究热点

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）04-0013-03

中国知网自2000年至2020年间，收录与钢琴即兴伴奏研究主题相关的文章一共有2335篇，其中核心期刊的文章占比94篇。从文章数量可以发现，2000年至2010年间的相关文章仅586篇，2010年至2020年间增长三倍，达到1864篇，由此可见，钢琴即兴伴奏在近年我国音乐教育中越来越重要。依据文献的研究内容来归纳，钢琴即兴伴奏的研究论文结构可分为综述型、理论型和应用型等三种结构;从研究热点来观察，则可分为教学型和评论型;就文献的研究方向来分类，近年来的文章分别从专业理论分析视角逐渐朝多元化、学科构建及跨学科的视角转变，探讨钢琴即兴伴奏的课程培养方案与实效性。

一、研究内容

（一）综述型

综述型的文章大多于2000年至2010年間发表，以概括性的阐述为主要内容。综述型的文章主旨在于定义即兴伴奏的专业性，陈列出即兴伴奏的功能，这类文献是即兴伴奏启蒙时期的重要参考依据，大多数人认为即兴伴奏是音乐教师不可或缺的教学技能，为后续即兴伴奏的教材发展和教学研究奠定基础。例如周正中《对钢琴即兴伴奏的几点思考》一文，阐述了即兴伴奏能力对于中小学音乐教师综合素质培养的重要性，并论述即兴伴奏的思维特点与钢琴即兴伴奏教学中存在的主要问题。

（二）理论型

这一类文章通常从即兴伴奏中常见的问题作为切入点，用多种范例加以举证，并提出解决即兴弹奏过程中出现问题的方法。早期的理论型文献有广西师范大学的徐明亮、刘华清的研究《现代性和声思维在钢琴即兴伴奏与即兴演奏中的运用》，对钢琴即兴伴奏的编配法及和声功能展开深入探索，探析即兴伴奏过程中涉及的专业知识。近期的理论型文献则有杨亦美的论文《钢琴即兴伴奏中音乐理论知识的综合运用探讨》，罗列了以钢琴即兴伴奏为主体所必须运用到的各种音乐理论知识，分析影响即兴伴奏载体的音乐元素，将三和弦、七和弦、九和弦、十一和弦的基本用法加以说明，并列举能够建立在和弦连接模式当中的附属及重属和弦运用方法。理论型的即兴伴奏文献通常以音乐理论为研究主体，学术观点高度集中于和声结构分析方面。

（三）应用型

应用型文章的产量时间线长，研究内容的主题涉及广泛，与作者撰文时的社会教学环境有强烈的关联性。2004年田苗苗的《谈即兴伴奏的教与学—高职学生即兴伴奏的能力培养与训练》一文指出即兴伴奏必须兼具知识理论与实践性，属于应用型文献的初探。近年，应用型论文逐渐转变。例如，区靖珺、石磊在《信息化环境下高职音乐表演专业钢琴即兴伴奏教学设计—以圆舞曲类型歌曲伴奏训练为例》中，使用信息技术系统设计，将创新教学工具融入课程结构。从近20年的应用型文献选题发展来观察，中国的钢琴即兴伴奏课程被应用于多种不同的教学对象身上，并非仅适用在音乐演奏专业的学习者，对于音乐教育的普及化具有深度影响性。

二、研究热点

（一）教学型

1.研究特定教学对象

研究特定教学对象的文献有汪丽萍的《学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索》，其以学前教育专业的学生为研究对象，论述教学过程中容易产生的问题与瓶颈。陈宸江的《中职学校幼师专业即兴伴奏在传统钢琴教学中的融合与应用》一文，则以中职学校幼师专业的学生为研究对象，依据钢琴演奏水平基础提出看法，论证即兴伴奏课程融合传统钢琴教学的方法能促进音乐课程的开展。不同的教学研究对象会影响钢琴即兴伴奏课程内容的深浅度，因此，这一类的文献倾斜向讲求促进课程实用性的教学方法。

2.研究特定曲目

不同于研究特定教学目标的教学型文献，针对特定曲目的教学型文献经常选择著名的歌曲或具有代表性、结合中国调式的民族音乐，分析乐曲的风格、结构及配弹模式，将其特色运用至即兴伴奏中。例如，云南艺术学院王士聪在《如何将胡廷江正谱伴奏中的伴奏织体运用到即兴伴奏中》一文，以胡廷江创作的民歌《玛依拉变奏曲》《溜溜的竹排溜溜的漂》《春天的芭蕾》为范例，阐述正谱伴奏与即兴伴奏教学能够相辅相成，两种实践经验有助于钢琴伴奏课程的开展，此类文献内容以增进钢琴即兴伴奏的艺术性为导向，注重提升即兴伴奏质量的教学策略。

3.解决特定教学问题

以论述特定即兴伴奏技巧为主要内容的文献特定教学目标，并从问题导向的视角来写作，将弹奏过程中经常面临的挑战，如转调、视谱能力等问题作为研究主体，利用教学范例来说明解决问题的方法。例如，刘小莎在《论钢琴即兴伴奏中钢琴织体的运用》文章中，针对即兴弹奏时的织体使用模式进行梳理。

（二）评论型

评论型文献大多选择时下最新出版的前沿教材，分析教材中的乐曲范例，这一类的文献在2010年之后较多，评论型研究在核心期刊中收录的比重也较其他种类的期刊更多，2000年至2020年间的95篇文章以钢琴即兴伴奏为主题，被收入进核心期刊的论文中，16篇是以书评的方式撰文。例如，孙光宇评《钢琴即兴伴奏宝典》等文章，皆以介绍即兴伴奏教程内容为论文主体。

三、研究方向

（一）即兴伴奏课程的萌芽时期

中国高校的即兴伴奏专业建设开始于20世纪60年代，但一开始并不受重视，仅被视为一些专业音乐教育者的业余爱好，并不是传统科班训练演奏家的核心课程，除了推广力度不足之外，许多具有即兴伴奏能力的师资本身专业水平也无从认定，加上简谱弹奏的训练载体与常规钢琴演奏的线谱弹奏差异大，使得钢琴即兴伴奏课程的发展缓慢。

（二）即兴伴奏课程的建设时期

随着社会经济发展，促使我国学琴人口增长，学琴风气盛行，80年代至90年代钢琴开始走入普通家庭，即兴伴奏课程开始在高师院校作为重点科目，有很多的音乐教育者投入即兴伴奏的推广活动中。从2000年之后的文献分析可以看出，即兴伴奏能力涵盖钢琴、声乐、和声学及作曲技巧，涉及音乐教育、音乐表演与音乐学等三大领域，在人才培育方面提供一种综合性训练方法，对高校音乐教育改革与发展有很大的影响，也关系到高师院校学生毕业后就业选择的职能就业规划，帮助学生提前训练一种职业技能。

（三）即兴伴奏课程的发展现状

1.教学内容

传统的授课方式过于僵化，偏重于理论性知识讲解，实践性不够强，容易使学生感到枯燥乏味。其中，教师的教学方式无法充分调动学生的学习兴趣，阻碍了课程发展，教学成效不明显。

2.评量方法

现行通用的考试标准比较适用于指定曲目上，但是以评价钢琴演奏水平的考试方式套用在即兴伴奏课程上不合常理，考核标准依据不尽完善，也难达到培养人才的目的。除了钢琴主修生之外，其他学生的键盘弹奏能力并未达到即兴弹奏的水平，许多学生对初次读谱的乐曲仅能进行簡单的配弹，或必须反复练习后才能不间断的弹奏。因此，即兴伴奏的考核、评量方式不宜与钢琴演奏相同，初次拿到指定乐谱之前，应该循序渐进、阶段性的训练，从规范的几首曲目中，挑选出一两首让学生预先准备。

四、钢琴即兴伴奏课程的教学改革趋势

（一）调整课程结构

根据即兴伴奏课程的学习反馈意见，可以发现多数学生对课程难易度评价不一致，同样的班级课程结构必须分组实施不同的授课任务，使课程时间规划更有效率，可以将以知识理论基础为主的教学作为同一堂课的上半段课程内容，下半段课程让学生轮流实践即兴弹奏、互相观摩。对于基础程度不同的学生，课堂中要布置难易度不同但具有相似音乐风格的曲目，兼顾学习者的能力。

（二）增加移调训练

为了提前培养中小学音乐教师的基本功，将即兴伴奏课程的核心内容增加移调训练有其必要性。从曲目的选择来看，先使用让人朗朗上口的小调歌谣如《绿袖子》《莫斯科郊外的晚上》等乐曲，强调小调的特征和观念，加深学习者的印象。为了使学生逐步完成移调训练，可要求学生将指定调移高大二度或移低大二度，每次练习先由简短的乐句开始，再渐进式展开较长的移调训练。

（三）举办相关比赛活动

目前，社会已有数种以即兴钢琴伴奏比赛为主体的赛事。例如，“全国中小学音乐教师基本功比赛”“‘珠江钢琴’全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛”中都设定了即兴伴奏的赛程内容，部份高校也在校内举办的钢琴比赛中加入即兴伴奏的环节，比赛指定以中小学音乐教材中的歌谣为主，拓展钢琴演奏的面向和维度，让更多学生重视即兴伴奏能力的培养。

（四）实施多元的教学法

在现今与即兴伴奏教改实施方案相关的文献中，越来越多研究提出利用翻转课堂的理念改变传统的教师口述教学模式，激发学生学习的主动性，营造课堂中的讨论风气，鼓励学生积极主动的学习，提供给学生相互观摩的机会，另外，也将网络资源应用到即兴伴奏课程，多媒体教学模式增加了影音视频的能见度，使即兴伴奏课程的素材更丰富。

五、优化高师院校钢琴即兴伴奏课程的策略

（一）师生共同培养兴趣爱好

由于钢琴即兴伴奏并非科班传统的主流训练课程，许多授课教师虽然具有钢琴弹奏能力，但并不是即兴专业的音乐教师，跨领域教学背景下，往往需要教学经验丰富的专业教师才能够对症下药，真正帮助学生理解即兴伴奏，掌握即兴伴奏技术。若能将高校教授即兴伴奏课程的教师聚集起来广泛交流并进行研讨，互相分享教学经验，帮助学生摸索有效的练习方法，可以使课程更有意义和功效。

（二）以建构舞台的方式取代僵化的考试

即兴伴奏是艺术实践的一个重要环节，促进学生积极参与的其中一项推手是增进他们的表演欲望和学习动机，藉由表演的成就感使学生建立自信心和学习目标。即兴伴奏本身也具有合作任务的目标导向和协作特质，将学习者们聚集在一起互相弹唱，也能结合实践经验丰富教学内容。因此，教师应当增进教学模式的应用性，改变僵化的考核方式，明确教学定位，提升即兴伴奏课程的艺术实践应用性。

六、结语

随着信息化时代的来临，高师院校钢琴即兴伴奏课程的未来发展应当与时俱进，不仅局限在教科书的教学内容中，更加需要适当地加入有助于课程教学的工具和教学视频，弹奏动作和乐曲讲解能够同步，将视觉、听觉与弹奏动作联结，使即兴伴奏课程更能吸引学生兴趣，改变枯燥的学习过程，相信在未来，钢琴即兴伴奏课程的实践方式将更加多元化，会提升学生吸收知识的效率。

参考文献：

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