初中音乐教育中学生音乐审美能力的现状剖析及对策

【摘要】审美教育是素质教育系统中的重要环节，也是培养学生高雅情趣、高尚情操的有效途径，因此必须引起教师的重视。在初中阶段，音乐课程是实施审美教育的主要媒介，能够激发学生的想象力和创造力，同时使之沉浸在艺术世界中感受音律、意境之美，且能够让学生学会发现美、鉴赏美、创造美，有助于推动其身心的和谐发展。对此，本文以人教版初中音乐教材为例，首先列举了审美教育的意义，然后分析了初中阶段培养学生音乐审美能力的现状，最后提出了培养学生审美能力的策略，仅供参考。

【关键词】初中音乐；审美能力；现状及对策

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）04-096-03

【本文著录格式】田成成.初中音乐教育中学生音乐审美能力的现状剖析及对策[J].中国民族博览，2022，02（04）：96-98.

音乐是一种美的艺术，而审美则是一种品味美的能力，当初中学生具备了良好的音乐审美能力时，他们在实际学习中就能够更加快速、准确地把握音乐作品的内涵、情感，同时可以运用学过的知识对乐曲进行品评、鉴赏，并获得美的体验。因此，初中音乐教师应立足实际，关注学生审美发展需求，并结合素质教育理念、课程改革要求，对日常教育工作进行创新与优化，使学生带着兴趣学习，积累丰富的乐理知识与鉴赏技巧，同时引导学生深入品味、分析，在鉴赏中完善他们的音乐审美认知能力，使之形成良好的审美情趣，且可以不断创新创造，以富有个性的作品展现音乐之美，从而有效提升审美教育的质量。

一、初中音乐教师开展审美教育工作的意义

（一）与德育工作相辅相成，便于学生全面发展

德、智、体、美、劳是构成素质教育体系的主要模块，虽分属于不同领域，但它们之间往往存在着十分密切的关系，能够互相作用、互相促进，为学生营造一个良好的发展氛围[1]。当初中音乐教师在讲课过程中对学生实施美育时，能够不断完善学生的思想、情感认知能力，使他们了解音乐世界中的是非、善恶、美丑，同时受作词、作曲者的情感倾向影响，对乐曲中涉及到的人物、事件进行分析和思考，然后将所得信息延伸到实际生活中，通过迁移应用来判断真、善、美，有助于不断提升其道德修养，辅助增强美育效果，为学生全面发展创造有利条件。

（二）与教学改革需求相符，能够提升音乐教育地位

新课程标准要求初中音乐教师关注课程本质特点、明确学科育人目标，以高雅的音乐艺术来感染和熏陶学生，促使他们健全发展。而在此过程中开展审美教育活动，可以辅助教师落实课改目标，同时打破传统的教育理念，提升音乐教育的地位，也可以反向推动教师对教学模式进行创新和优化，有助于增强教学效果，为学生营造良好的学习和成长氛围。

（三）能够展现学生地位，促使其高效学习

初中音乐教师开展审美教育工作的根本目的是推动学生健全发展，因此在这一过程中学生的主体地位会得到充分体现。具体来讲，教师需要根据学生的发展需求、认知特点、兴趣爱好设计审美教育方案，让学生乐于参与到学习活动之中，并进行品味和鉴赏，还要给学生提供想象、创作的平台或空间，使之灵活运用所学知识和技巧来表达个人对音乐艺术的认知，同时构建出新的富有美学意蕴的作品，由此才能使审美教育落到实处，为学生提供发展助力。

（四）能够激发学生兴趣，推动教学进度

在传统的音乐课堂上，学生们做的最多的事情就是聆听、演唱歌曲，其次就是学习乐理知识，这常常会让学生感觉到比较枯燥，影响他们的学习兴趣。而通过开展审美教育，教师可以为学生设计更加多元的学习方式，也会为其设计多样化的学习活动，辅助他们从不同角度、以多种方式赏析音乐作品，有助于激发他们的参与兴趣，同时深化其理解，促使他们发挥主观能动性解读作品，并获得创造性的想法，然后与教师、同学互动，在良好的氛围中推动教学进度，促使课堂效率不断提升。

二、初中音乐教育中培养学生审美能力的现状

（一）未将培养学生审美能力作为核心教育目标

从新时期的教育理念来看，培养学生的审美能力应当是音乐课程的核心教育目标，各项工作都应该围绕此目标来开展，只有这样才能保证教学的实效性，为学生的发展提供有力保障。然而，从实际来看，很多初中音乐教师在日常教学中并未将审美教育作为重点，仍然比较关注的是知识、技能教学模块，听赏环节多数都流于形式，还有的教师和学生认为音乐课程并不重要，不必要花费太多时间去学习和练习，要么要求学生自学，要么学生自己会做一些与课堂无关的事情，这都会影响最终的教学效果，不利于学生审美素养的发展，也不利于音乐教育目标的落实。

（二）教师所用的审美教育手段缺乏新意和实效

为保障审美教育的有效性，初中音乐教师需要调整个人理念、明确育人目标，也需要优化教学方法，以学生感兴趣、易接受的方式辅助他们学习和品味。但是，目前仍有许多教师习惯于使用传统教育模式，即一刀切、照本宣科等，所用的方法也比较落后和单一，不具备实效性，这严重影响了学生的学习兴趣，也会导致理念与实践不符，降低教学效率[2]。长此以往，学生的审美能力不仅得不到提升，个人对于音乐课程也会产生排斥心理，而教师也难以完成育人任务。

（三）缺乏必要的音乐审美考核标准

学生审美能力的发展情况是需要通过科学的考核来验证的，也需要有一定的考核标准，这样教师的教学、学生的学习才能有的放矢。然而，很多初中音乐教师和学生本就不重视该学科，且并无规范的考核标准，即便期末有考核，相关结果也不会计入学生的总成绩，这无疑加大了审美教育的难度，也不利于学生学习主动性的提升。

三、初中音乐教育中培养学生审美能力的策略

（一）興趣是前提——提升审美教育的趣味性

浓厚的学习兴趣可以转化为充足的学习动力，为后续教学活动的开展奠定坚实的基础。因此，初中音乐教师可以根据该阶段学生的身心发展特点，运用现代化教育手段来实施富有趣味的审美教育活动，从而不断强化学生的音乐素养。

1.发挥情境教学优势，使学生在兴趣的驱使下鉴赏音乐

情境教学模式是以营造符合教学需求、富有吸引力的教学环境为主要手段的一种现代化教育方法，具有化静为动、化枯燥为鲜活的优势，将其应用在初中音乐课堂上，能够迅速调动学生的兴趣，促使他们主动奖赏所学乐曲，同时深挖内涵，获得美的体验。例如在指导学生学习初中湖南文艺出版社九年级下册中的戏曲《蝶恋花·答李淑一》时，音乐教师就可以使用信息技术播放由名家演唱该首戏曲的视频，然后要求学生观看、聆听，此时学生不仅会被动态画面吸引，也会将具体的画面与戏曲联系起来，品味其中蕴含的情感，同时初步了解黄梅戏的唱腔、表演形式，并进行模仿、演唱，品味其意蕴。在此过程中，音乐教师还可以利用信息技术补充与戏曲有关的其他知识，如戏曲的起源与发展过程、服装道具特点、语言特色、常用乐器、其他优秀曲目等，并配上相应的图片、视频进行演示，从而以多元情境有效吸引学生的兴趣，不断丰富其知识，使之更为准确、全面地了解黄梅戏的艺术特点，发现其美学价值，有利于增强审美教育的效果。

2.组织音乐审美游戏，强化学生的审美能力

在音乐审美教育中，游戏也是一种有效的手段，其能够激发学生兴趣，使之轻松地记忆更多知识与鉴赏技巧，同时让他们产生积极的情感体验，推动教学活动的顺利开展。例如，教师在设计初中湖南文艺出版社八年级下册《女战士和炊事班长的舞蹈》一课的教学活动时，就可以组织学生开展一个“肢体韵律”游戏，即要求学生根据乐曲的节奏、音调、情感等自主设计动作，用不同形式、不同力度的肢体语言展示乐曲内容，然后教师可利用信息技术播放这首曲子，并要求学生进行表演展示，同时可调整节奏、实时切换旋律，让学生根据音乐及时变换动作，若跟不上节奏，或者动作出现错误，就要被淘汰，换下一人展示。由此一来，学生们在表演中能够获得十分积极的体验，也可以通过律动充分感受到所学乐曲的节奏美、力度美，并对其内涵有更加准确且深入的理解[3]。教师也可以在讲授乐理知识时设计竞赛小游戏，以“看图识谱”“辨别节拍”等形式引导学生记忆和应用所学知识，从而不断简化其学习过程，使之积累丰富的知识，再据此赏析相关的乐曲，有助于切实提升审美教育的效果，推动学生良性发展。

3.丰富音乐类型与资源，辅助学生进行鉴赏和分析

初中音乐教材中的资源是有限的，且音乐类型不够多元，因此很难有效吸引学生兴趣。这时，教師需要发挥自身的引导作用，不断丰富学科教学内容和资源，并从多渠道入手，为学生筛选合适的音乐类型，以此唤醒学生的学习热情，引导他们以更加灵活的方式进行鉴赏和分析，从而不断强化其审美能力。例如，教师在日常教学活动中可以引入流行乐坛中的、适合初中生的歌曲，如周杰伦的《听妈妈的话》、张杰的《逆战》《天下》等，也可以引入由唐诗宋词改编而来的乐曲，由此不断丰富教学资源，有效调动学生的学习兴趣，同时促使他们在良好的氛围中接受古典音乐、流行音乐的洗礼，品味其词、曲之美，获得更为美好的体验。教师也可以利用信息技术补充其他的音乐教育资源，如中外音乐对比、东西方乐器的差异等，同时可以截取古装影视剧中出现的弹奏乐器的画面，让学生聆听各种乐器的音色和音质，感受到编钟、古琴、箫、箜篌等乐器的魅力，由此既能调动学生的学习兴趣，也可以培养其对于中国音乐艺术的热爱之情，同时能够使之获得美的体验。

（二）参与是重点——设计参与式体验活动

对学生而言，只有真正参与到学习活动之中，并发挥自身主体作用进行思考、探究和品味，才能逐步领略音乐内涵，把握其外在美和内在美，进而受到启发和引导，不断完善自身的知识体系与审美素养[4]。故初中音乐教师可以设计参与体验式教学活动，让学生能够亲身经历、深入品味，从而提升审美教育的有效性。

1.搭建合作桥梁，引导学生在开放的氛围中参与审美活动

学生是学习的主体，所以教师在培养其音乐审美能力时，可以为学生搭建合作桥梁，引导他们在开放、灵动的环境中开展审美活动，从而不断深化其印象。例如，教师在教学生演唱人教版八年级上册中的《踏雪寻梅》时，可以在信息技术的帮助下引导学生自主、合作学习，即提前设计好导学课件，在其中录入范唱音频，且设置好停顿时间，便于学生跟唱，之后可出示资料呈现该首曲子的创作背景，也可以展示相关的图片、视频等，方便学生去挖掘乐曲内涵、体味音乐情绪，并在演唱中融入合适的情感，增强歌曲感染力，还要依托导学课件设计相应的任务，让学生以小组为单位分析歌曲的旋律、节奏，从不同层面展开鉴赏，从而提高其参与度，并不断完善其鉴赏思路。在此期间，学生会根据课件的指示主动学习歌曲，并反复练习，也会自主探究、合作学习，对乐曲的内涵进行挖掘，同时能够将所得信息与歌曲演唱活动结合起来，保证感情充沛、节奏准确，有利于增强学生的演唱水平，同时提高其自主学习能力和审美素养。

2.设计实践环节，鼓励学生在创新中完成审美任务

在初中音乐课上，教师还可以鼓励学生参与各种实践活动，并引导他们创新，从而推动其审美意识的发展。例如，教师在指导学生听赏歌曲时，可以鼓励学生将自己想象到的画面画出来，然后对照老师所给资料，看画中内容是否准确，据此判断个人对乐曲的理解是否到位，并获取准确信息，把握乐曲的情感、内涵，然后加以赏析，教师也可以要求学生及时记录自己的灵感，通过敲击桌面创作一段乐曲，然后再填词，及时演唱并录制下来，从而作为学生的代表作，还可以给出各类古诗词，引导学生为其谱曲、进行演唱，以便进一步锻炼其创新意识和创作能力，使之在实践中感受音乐艺术的魅力[5]。

（三）考核是关键——保障审美教育的践行力度

为了使音乐审美教育工作落到实处，初中教师应及时优化考核机制，以量化标准引导学生积极学习和探索，并将考核成绩计入学生的总体成绩之中，以此督促他们更为主动地参加日常学习，同时不断激发其潜能，促使教学工作高效开展。例如，在每一次教学活动中，教师都要对学生的实际表现进行记录，同时给出具体、详细的指标，尤其要关注学生审美能力的发展情况，并据此对他们进行点评、打分，然后作为学生的平时表现成绩。等到期末考评时，除了要看平时成绩，也要看学生在整个学期的学习过程中是否有进步、有创新，同时要对其演唱能力、鉴赏能力、创作能力实施针对性考核，并得出结论，然后综合所有信息给出合理的分数。在这样的形势下，学生们在日常学习中往往会更加用心，参与音乐审美活动的兴趣也会更加浓厚，有助于切实提升审美教育的效果[6]。

四、结语

总而言之，培养初中学生的音乐审美能力是素质教育的要求，也是陶冶学生情操、净化学生心灵、提升学生艺术修养、完善学生价值观的重要手段，对他们的未来发展具有十分积极的促进作用。当前初中音乐教师必须充分把握审美教育的根本要求，依托日常教学活动改进授课方案，确保学生能够积极参与各项学习活动，且能够主动发散思维，联系所学知识，从不同角度对音乐作品进行鉴赏，充分感知音乐艺术的形式美、内在美，也可深入想象、自由创作，用作品传递个人对美的理解，继而从根本上推动学生的健全发展。

参考文献：

[1]胡文娟.谈初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养[J].新智慧，2021（16）：117-118.

[2]王银.初中音乐教学中学生审美能力的培养策略[J].读写算，2021（8）：173-174.

[3]李喜云.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2021（1）：82.

[4]折晓娜.解析初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径[J].智力，2020（16）：64-65.

[5]叶晓燕.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].黄河之声，2020（13）：74.

[6]刘璐.初中音乐欣赏教学中学生音乐审美能力的培养[J].读写算，2020（20）：78.

作者简介：田成成（1989-），女，山东省潍坊市，中学二级教师，研究方向为音乐教育。