实现高职中文情趣化教学的有效措施探究

侯建波

摘要：兴趣不仅是大学人文素质教育的发展方向，也是高职中文教学改革的目标。因此，高职中文在注重应用的同时，也要加强兴趣教学。旨在分析中文兴趣教学的必然性和必要性，探讨中文兴趣教学的策略和方法，从而回归中文课程的人文性，提高学生的精神境界，培养健康的审美兴趣，使中文课堂更加充满活力。

关键词：高职中文;兴趣;人文素质

中文应用在注重应用的同时，也要加强情趣化的教学。在努力倡导以人为本、弘扬人文精神的今天，中文教学应该更情趣化。要加强审美教育和倡导快乐学习。高职中文教学不仅要进一步提高学生的語言文学知识含量，继续对学生进行中国传统文化教育，还需要从德育教育的目标需求考虑，积极将艺术美学教育规律渗入中文教学中，努力塑造学生体会美、赏析美、探寻美、造就美好的能力，充分运用中文课的审美教育作用。

1中文情趣化教学的必要性

1.1中文学科是最情趣化

清代作家史振林说：诗歌有四种方式：理性、事物、情感和场景。以诗歌为主要文本的中文教学是最情趣化的。在中文教学中，忽视文本的兴趣因素和审美特征，使中文课堂枯燥乏味只会让学生厌倦。蔡元培先生说：教育，从积极的角度来看，一切都在引起兴趣。中国教学的兴趣可以增强人们的兴趣，激发学生朝着健康和乐观的方向发展。它不仅能满足学生的知识需求，而且还能唤起审美冲动。大学中文教育注重感性层面，引导学生感受、体验、品味、文学给人思想启蒙，更情感影响，渗透到生活中，与作者进行精神交流，感受生活的活力。因此，教师应充分利用学科优势，影响学生的情感，不知不觉地提高学生的精神境界，帮助他们提高个性和培养。

1.2学生的主要地位和中文学习兴趣

韩愈提出：教师，所以教学也解决疑问。这是最传统的教师解释，在历史上起着巨大的影响和积极的作用。教师将深刻的思想、深刻的见解、高尚的情感、精彩的语言、情感教学，引导学生阅读，提高能力和质量的真正动力和关键。那么，真正的中文教学的内部原因是什么呢？真正的内部原因是积极调动学生对中文学习的内在渴望，从而从我想学习到我想学习，使学习从痛苦到快乐，从外部学习到内部驱动学习，从低效学习到高效学习。

1.3培养审美兴趣和中文教学兴趣

虽然理想的美是不可分割的和单一的，但它在不同的关系中表现出融合和兴奋。经验界有一种融合的美和一种激动人心的美。中文教学的兴趣本身就是一种明亮的色调。它可以从节奏、氛围和情感吸引力等方面打破僵化的模式，将腐朽转化为魔法，创造迷人的和谐。中文兴趣教学旨在提高学生的中文素质，激发学生的学习兴趣，倡导学生感兴趣的语言，在有见的地方练习思维，在感受的地方表达思想。从文学经典中汲取营养，培养其正确的审美价值判断。

倡导中文趣味教学，要坚持学‘道’不忘激情，增智不忘引之趣味的原则，不求唯一答案，认可自圆其说，奖掖大小创新。让学生在成功感和自信的音乐中学习。对于典型案例，学习讨论，从一个例子中得出推论;对于普通知识，让他们自学，课后自己摄入营养。空气活跃，压抑可以扫除，学生会幸福。文章不是无情的。教师要努力与学生一起进入角色，让作品中的人物、作者、师生交织在一起，共同演奏多声部和谐的交响曲，让学生主动、兴奋、生动地学习中文，在轻松愉快中提高中文素养。

2中文趣味教学的策略和方法

2.1在文学史学习中培养民族文化的兴趣

以文学史为纲要，系统学习中外文学史上的经典作品，了解中国文学五千年的变化和发展轨迹，构建文学史知识体系，了解各历史时期的重要作家及其作品，用心感受和学习这些精品中蕴含的思想、精神和美感。

传统文化有助于塑造学生的个性、道德观念的形成和对生活境界的理解。以《诗经》、杜甫为代表的现实主义文学、司马迁为代表的史学文化、屈原、李白为代表的浪漫主义文学、唐诗、宋词、元曲为代表的诗歌曲赋艺术、以四大名著为代表的古典小说艺术等，体现了普遍的人文情感和人类关怀，真诚地呼唤真理、善与美。中文教学可以，应该对学生有很强的人文影响。相反，正是由于如此丰富的文化积累，中文教学才具有浓厚的兴趣。两者相辅相成，相辅相成。

2.2在阅读和欣赏中加强中文学习的兴趣

教师应深入引导学生理解文学作品的情感意义，用美好的事物陶冶情操，唤醒人性的真诚、善良和美丽。如《诗经》中父母的深情、《诸子语录》中仁者的无敌、陶渊明对自然的向往、李白在金陵凤凰台上的悲伤、苏轼在《菩萨蛮》中的英俊、李清照词中的相思、陆游的爱国主义和爱情等，这些优秀作品都是作家审美情感的表现。现代和当代文选还特别选择了爱美、童年和青春，启发哲学和思想三个主题。文选力求经典与现代感相结合，深受学生欢迎。例如，舒婷在《祖国，我亲爱的祖国》中的纯真情怀，《爱城故事》中的伟大爱情无限，席慕容诗中的悲伤美，丰子恺在《给我的孩子》中的渴望、林清轩在心中的百合花的执着与坚韧、《两篇散文》中的微言大义等，这些经典的审美形象和人文情感可以引导学生与作品的内涵产生共鸣，洗礼他们的心灵，升华他们的情感。

教师应不断充电学习，提高实力，有深厚的知识储备，善于表达。运用各种教学方法，言语和行为具有感染力，形成良好的课堂氛围。在教学实践中，教师应善于发挥多重身份。教师是演讲者，用语言的魅力唤起观众的激情;是演员，用表演给观众带来审美和谐的氛围;也是主持人，善于调动氛围，给每个学生互动参与的机会，激发他们的审美热情。教学是不确定的，教师也可以扩展，鼓励学生以各种形式说话，或者做一些扩展练习。例如，在教授了《环境》之后，引导学生掌握失败的悲剧英雄形象，然后阅读《史记》;教授《宝玉挨打》，引导学生讨论小说中的许多人物，并在舞台上做课件报告，进一步阅读《红楼梦》名字，然后进一步阅读《红楼梦》。让学生有饥饿的阅读欲望和醉醺醺的欣赏兴趣，主动与大家分享自己的审美感受。这是中文趣味教学应该追求的。

2.3在各种中文实践活动中感受情趣化的教学

结合教学内容，积极组织各种中文实践活动，进一步提高实践能力。开展研究性学习，如指定课程的学习和交流;精心设计多个项目，如感恩信，走近苏轼、常州-我的第二故乡。我为学院或专业做广告、宿舍文化报告、企业文化研究、实用口才和求职口才培训、应用写作等。

中文实践活动有很多种，如征文比赛、阅读笔记展览评价、辩论比赛、人文知识竞赛、质量拓展活动等，內容丰富多彩，形式不同。我们应该善于交替使用不同的活动形式，使活动充满诱惑，让参与者感到情趣化，无法停止。各种形式本身就是对学生的一种文化影响，也可以丰富业余生活，激活校园氛围。简而言之，课外活动，活和活;兴趣小组，有新和情趣化，这是中国实践活动最大的兴趣。努力实现理论实践、指导、教学、学习相结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效率、陶器、文理，提高综合素质。

2.4文字性情趣化课题研究

开发语文课情趣化资源要从语言表达和文本着手，根据咬文嚼字，锻练学生布局谋篇的能力。古典诗词言简意赅、内容丰富、蕴意长远，有言已尽而意无限的效果，我们可以正确引导学生品味古典诗词言外之意、文外之趣，并启迪学生对古诗词的诗意开展扩写，将古典诗词具象化、具体化、画面化、情节化，激起学生在了解基础上的写作动力，拓宽文化艺术。也可在学生学好古典诗词后，在了解基础上融合学生社会经验，进行有效联想与想像，对古典诗词开展改写或仿照，开展创造性发挥。

“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮菊花茶，冬吟白雪诗。”运用新年新春佳节学春联、元宵节猜灯迷、清明时节祭古人、中秋节端午节重阳节话诗词，这种中国传统式节日都是有与其相应的中华传统文化、丰富多彩的古诗词著作，依靠节日的气氛可以激起学生学习古诗文的兴趣爱好。

文字的情趣化要以朗诵的方法目视其文、口发其声、了解其间、心通其情、会意其理综合性感受。依靠“为你读诗”软件，学生读准多音字，攻关词语;读出节奏感，体会韵律;读取感情，理解内容。

2.5活动性情趣化课题研究

语文教学具备理论性，在培训中老师以语言文字有关的活动为媒介，以趣味活动推动课堂教学，延伸语文课堂，学生在愉快轻松的环境中自发性语文学习，得到文化艺术陶冶。

课本剧演出。语文课文中带有叙事的内容在保存原意的条件下改写为戏剧表演，以戏剧的语言表达文章内容，将抽象化的文字转换为实际情境，提高学生感官刺激。

竞赛促学习。根据系列竞赛发展学生对语文的灵活运用和自主创新能力，使学生得到充足的感受协助学生培养互帮互助分享不断进取的品质。成语是中华传统文化的一大特点，看图猜四字成语根据展现简单的图画让学生猜到蕴含的成语。将成语与美术绘画紧密结合，依靠学生专业基础，尤其是平面设计专业的学生，把成语用绘画的方式画出去，由其他学生猜一猜。学生猜到后可使创作人谈一谈创作用意，或谈一谈相关的成语典故，反映团体智慧的看图猜四字成语主题活动，吸引住学生。

选用音乐方式课堂教学。中国文学类从《诗经》诗经乐府到唐诗宋词元曲，大多数是被曲谱吟诵的。中国中国文学史的江山半壁存有于中国音乐史中，歌曲与古典诗词拥有相辅相成的密切联系。在培训中，我们可以依靠音乐，构建诗意，配乐朗读，感受诗情画意。有许多音乐是在保存古典诗词的大意或情景基础上改写而成，课堂教学时可由学生歌唱，在诗情画意气氛中学习古诗文。有能力的学生还能够为古典诗词曲谱，挑选当代流行歌曲的歌曲写词，激起学生们的想像力与创造力，在欢声笑语中开展中华传统文化的渗入。

结束语

总之，我们应当重归中文课程人文的初始面貌，灵活运用和发掘中文课程内容中的人文情怀，改革创新传统式的中文教学方式，将知识传授与人才的培养结合。根据作品和多元化资源，学生可以备受文学、艺术、感情、思想等层面的影响，这样他们不仅可以学习专业知识和使用，还可以学习思考和感受。运用中文实施情趣化的教学过程漫长，但可以培养学生良好的道德情操、审美观念和价值取向，提高人文精神和专业素质，使中文教学更加生动、多彩、艺术化。

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