浅谈多媒体在中职数学教学中的运用

张福荣

当今时代是个信息时代，计算机的应用几乎渗透到社会生产生活的各个领域。随着现代化教学手段的发展和普及，计算机技术在中职数学课堂中也得到广泛的运用，计算机技术辅助教学就是利用多媒体来帮助教师执行教学功能，为教学提供了交互式的教学环境。首先，教师可利用计算机技术对文本、声音、图形等强大的处理功能编制多种教学课件，为学生直观地呈现一个图文并茂、生动形象的教学环境，在数学课堂上激发学生学习兴趣。其次，利用多媒体的图画特性，将抽象的理论知识形象化，使学生易于理解那些用文字和语言难以表述清楚的教学内容，为教师教学的顺利实施提供直观形象的表达。计算机技术辅助教学的新的教学手段的出现，改进了我们教育教学方式，产生不可估量的教学效果。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体、信息技术融于教学课堂，利用多媒体、信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

例如：在讲授“二次函数图像和性质”时可以用计算机呈现像导弹的运行轨迹等问题情景，用计算机课件向学生展示生活中汽车行使的里程随着时间的变化而变化的现象，让学生再联想身边具有函数关系的生活现象。通过这种联系实际的创设情景，使学生很容易对函数概念这一知识点产生兴趣让学生感受到数学在生活中无处不在的道理从而激发了学习数学的兴趣。

计算机技术具有对文字声音图像等方面的综合处理能力，利用这一特点我们可以将抽象难懂的数学概念变的生动变具体，从而降低难度使学生易于掌握教学重难点。例如：在讲解函数三要素的关系时，可以采用动画的形式向学生描述“太阳--人--影子”三者之间的关系，从而顺利地迁移到“对应法则--自变量--因变量”的关系中。在讲“三角函数的正弦函数的图像”时，可能会有学生对图像的特征有所了解，但是不知道这种正弦曲线是如何画出来的。因此，可将这个内容做成课件，将单位圆中角和正弦值的对应关系，以“飞入”等动画形式移动到直角坐标系中，这样做便于学生掌握其图像的特征，也培养了学生对于科学知识要"知其然知其所以然"的学习理念。又如：在讲述立体几何中的柱体、锥体等几何形体的体积计算公式时，可以利用空间图形的旋转、平移、合并裁剪等多种形式的动画，再结合必要的讲解使学生很容易从平面几何过渡到立体几何中来，同时组织学生分组讨论，引导学生积极思维，自己总结各形体之间的内在联系，为计算公式的推导奠定基础。

例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教学中，利用powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念。去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，再通过动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的求知欲望，并深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多姿，浩瀚无穷。

综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化;在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能;在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。

同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，使其达到最佳的课堂教学效果。