高职院校体育课中关于对创新的几点想法

郭向云

摘要：高职院校体育教学是现代教育工作重要构成项目，在现代社会发展下，高职院校体育教学面临着众多挑战，在新课改教学理念的推动下，高职院校体育教学方法改革问题也随之而来，如何促使高职院校体育教育更加科学化发展，这一问题也将成为当前教育工作者着重解决的问题。为此，该文以新课改为教学大背景，对课堂教学中存在的实践创新问题提出一些建议，以期能更好地提升高职院校体育教学效率，促进学生良性发展。

关键词：新课改;体育教学;创新;实践教学

去年，我去听一位新教师的调研课，整节课中都充满了“创新”的元素，如队形的随意性，学生的学习自主和创新性，对信息技术的运用等等，完全按照体改的要求实施，貌似很新颖，但我总觉得缺少点什么！在高职校体育课中，学生究竟要学什么？这种教学模式是否能完全符合高职校学生的学习？能一味跟着学生的兴趣走吗？笔者认为这都值得我们体育教师去思考、去分析、去实践。下面就此发表一些观点，旨在共同切磋与提高。

一、技术技能教学

体育课分多种类型，因此出现多种教法，为了迎合新课标新精神，在技术技能类教学中，也一味强调学生的主体性，要学生自己去创新、去体验、去实践，花的时间长不说，恐怕再聪明的学生也难创造出固有的技术，所谓技术，其实是在实践中总结出来的经验，高职院校的学生，本身的学习能力一般，又大多碍于面子，不愿在人前展现自己，不愿主动参与到活动中来，何谈创新！真正的创新，是以继承为基础的，是在对传统的技能有一点的了解与掌握基础之上的。如篮球技术、武术套路的传授，必须靠教师正确的示范、精辟地讲解，学生也容易接受。有些练习技术技能性很强，教师就必须设计出大量的诱导辅助练习，让学生一步步接近目标，因为学生的基础不同，身体素质、协调性是有差别的，这样学生才更能发挥想像，也更容易掌握。一味强调“重过程轻技术”、求学生动，不求掌握技能，只求欢快，不求练身的负荷实效，若像这样的忽视技能教学，没有一定的体育技术技能，将来如何来“玩体育”呢？只有通过技能传授，学生掌握了多种运动技术，才能形成一定的体育爱好、兴趣，才能养成健身习惯，也才会有“终身体育”。何况，运动技术的掌握程度直接影响运动成绩的提高，起事半功倍的作用。怎样来教技术使学生易懂易会，适当淡化技术技能教学，提倡简化教学过程，才是值得广大体育教师深思的问题。

二、队列队形的组织

曾经，评价一节课的好坏，很大程度上是取决于教师的有序组织、队伍的巧调动及合理安排，好似一门艺术，更能体现学生精神面貌。在新课改的课堂中，对教师在这方面的要求就很低了。经常可以看到这样的现象：一群学生围住教师叽叽喳喳、散点练习、学生自己在翻看挂图，甚至有将电脑、录像机搬入空旷操场的，“散点”二字颇为时尚，乱七八糟的队形冠名为学生自主自由、课堂气氛活跃，我认为，在教学方式上可以追求所谓“放”，但决不能“放羊”！高职院校的学生本身的自我管理能力相对校弱，自我学习能力也不强，这种“散点式教学其实并不利于他们的学习，因此，在主观上绝不能放松对学生的常规管理和要求，建立有效的常规秩序还是有必要的。传统课中的队列练习，能培养学生铁的纪律、昂扬的斗志、锐利的朝气，令人蓬勃向上，更有甚者，通过队列队形的变化，能培养学生良好的审美能力，通过队列队形的变化，还能培养学生的协作能力和创新精神，因此，好的精髓不可全部丢弃。

三、“接受学习”和“发现学习”

传统体育教学和其它学科一样过于重视“接受学习”，忽略自主和发现学习，这对培养学生的创新精神不利。但不分具体情况的将“接受学习”一棍子打死是同样有害的，放弃传授和过分注重传授同样是不可取的。运动技能中有的动作适合用探究的方法练习，有的就不适合，如健美操等。根据具体动作技能特点，采用不同的学习方法才是明智的选择。传统体育教学方法的应用经验和研究成果是宝贵的教育财富，应该继续发扬光大。探究可以培养学生的创新精神，传授可以获得较高的效率，如何发挥二者的长处使其相得益彰，才是应努力寻求的方向。高职院校的学生创新能力不强，这是我们有目共睹的，如果我们一味地对他们要求”发现学习“，可能有一定难度，这对学生和老师都是一种挑战，教师的引导能力要足够强，学生的学习基础也要足够强。因此，我们要根据对象的实际，教材的特点，通过自主、合作、探究等学习方式，结合接受性的学习，处理好继承与创新的关系，在继承的基础上创新，才能摆正新体育课程与传统的体育课程的关系。

四、信息技术的应用

新课改中要求：充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现在，信息技术尤其是多媒体已广泛地运用于高职院校体育课堂教学之中。这种教育手段给我们体育教师带来了很多便捷，同时也减轻了体育教师的负担。直观的教学方法降低了学习难度，提高了学习效率，优化了教学过程，给人以艺术的享受，但是任何媒体的使用都有一定的适用范围，我们知道，形式必须为内容服务，手段必须服务于目标。如果教师在教学时遇到学生难以理解的地方，就借一些多媒体画面一展了之，或者设计一定的程序，然后在课堂上按部就班地呈现。这种教学手段的运用，学生是无法体验到技術、技能的精妙。体育课程目标的实现，必须借助于身体练习这一载体，只有使多媒体等信息技术的使用与体育学科教学特点相结合，现代化教育手段的运用，才能起到画龙点晴的作用，不能使体育教学流于形式，削弱其应有的价值。信息技术的应用必须辅助于体育教学，而不应喧宾夺主。

五、职业特点

高职院校与普通院校存在一定的差异性。高职院校在开展教学活动的时候，教师应当根据不同专业学生特点和后期从事的职业，将职业特色贯穿于教学中。在设置相关教学内容的基础上，要求这些教学内容必须服务学生后期发展。这样可提高学生身体素质，促使学生能够适应职业发展。

当代体育教学的改革一定要紧随新课改理念步伐，高职院校体育教学不仅是一课堂活动课，更是传递知识，培养学生能力的课程，因此，在体育教学中要以人为本，创新教学方法。

以上只是笔者对新课改新理念所发表的一些感慨，不当之处欢迎各位专家、同仁批评指正。

参考文献：[1]石灵芝.新课标背景下高校体育教学改革新思路[J].当代体育科技，2015（27）：222-223.