游戏化教学在小学数学教学中的应用

董国靖

摘要：游戏化教学模式，顾名思义，就是以游戏为教学方式，融合教学内容来展开的教学活动，让学生能够在游戏的过程中来感受知识、理解知识、吸收知识，达到良好的教学效果。而小学阶段的数学知识的学习内容较为灵活与基础，可以很好地融合一些趣味游戏活动，所以数学教学活动的开展可以实现与游戏化教学模式的高度匹配，教師要在策略研究的基础上，打造更高效的教学效果。

关键词：游戏化模式;小学数学;课堂教学;应用策略。

在“双减”教学背景下，当前我国的小学数学教育教学体系得到了全面的改革和发展。在日常教学活动的开展中，教师对于教学活动的设计更加积极，且能够从学生兴趣的调动、课堂氛围的活跃和教学效率的提高等因素进行综合考虑，才能够达到良好的教学效果。在当前的教学模式探索中，游戏化教学模式是应用非常广泛的一种教学方式，它可以满足学生的兴趣需求，同时也能够融合教学内容，为学生带来更为丰富的课堂学习情境。

一、结合游戏活动引入新知识的学习

首先，要从课堂氛围的构建中和学生的兴趣激发上来展开新一节知识的学习，而游戏化教学模式的应用，可以让学生透过游戏活动来快速进入到课堂学习的氛围当中，同时结合知识点的融合来建立起对学习的求知欲望，让学生能够通过导入情境的创建，提升学习效率，建立主动地学习意识。例如：在一年级《分类与整理》这一章节的教学当中，教师就可以准备一些教学工具，如气球，可以准备圆形气球、心形气球、长气球，这三类，每类气球准备两个，一共有六个气球。那么教师将气球带到课堂教学活动当中，让学生来对这些气球进行分类，看谁能够分得又好又快。在这个游戏活动的过程当中，培养的是学生的分类、整理意识。教师可以让学生在这个游戏当中来感受分类与整理是怎样的一种行为，应该按照什么样的标准去进行，培养学生良好的条理意识，然后，在此基础上更加快速的引入到本节课的学习当中，提升了课堂的教学效率，激发了学生的学习兴趣。

二、结合游戏活动来构建合作学习模式

对于数学课堂来说，我们可以创建游戏化的教学模式，在应用中，不仅可以使学生独立展开，也可以以合作学习的模式进行，让学生在合作的过程中培养综合学习素质，在共同探索数学知识的过程中，从集体出发，更好地发挥个人作用，实现综合能力的进步与成长。例如：在数学教学活动中，构建游戏化的教学模式，可以以小组为单位来进行，这不仅可以锻炼学生的数学思维，也可以让学生从集体的角度来进行思考，该如何在合作中实现游戏活动的胜利。那么教师可以对小组进行划分，然后展开一定的计算接龙游戏，这一游戏就是需要以小组为单位进行统计，根据教师所给出的计算式，来进行口算回答，看哪一组回答得又快又好。所以学生必须能够集中注意力，更好的应对教师的难题。另外，教师也可以从综合性题目的构建当中来设计游戏活动，以小组为单位展开合作研究，目的是要学生在游戏的过程中，能够更好地表达自己的想法，学习他人的长处，完善自己的不足，更好地推动课堂教学活动的开展。

三、结合游戏活动激发学生的探究思维

数学知识的学习，必须要让学生具有灵活的数学思维，能够在课堂上结合数学知识展开积极的思考，所以结合游戏化教学模式的应用，教师必须能够创建探究性的学习情景，让学生在参与游戏活动的过程中来展开数学思维构建，跟随情境的探索来更好地理解知识，寻求答案。例如：对于探究思维的培养，是学生学习数学必须要建立的一种思维能力。那么，通过合适的趣味游戏的应用，就可以更好地锻炼学生的思维灵敏性，让学生能够不拘泥于思维禁锢，更好地拓展学生数学思维的培养。如在数学学习中，我们教师可以准备五块饼干，让学生展开探讨，如果五块饼干平均分配给六个小朋友，可是不能把任何一块饼干分成六小块，那么该如何进行分配。学生可以从这个题目的设置当中进行积极的思考，它虽然给出了一个限制条件，但是并没有规定不能把饼干切成其他等份的小块，那么我们可以把其中三个饼干分成两半，然后剩下两个饼干分成三块，那么总共就有3*2+2*3=12个，就可以平均展开分配，问题就解决了，在此基础上也应用了数学知识，需要将饼干块总数能够凑成六的倍数，才能满足条件，教师要让学生积极地展开思考，在游戏活动中建立灵敏的逻辑思维。

四、通过游戏巩固所学内容

如果教学以关键知识的分解为基础，学习游戏的方法可用于直观地处理关键知识和课后的巩固，以便从总体角度开发学生的能力，了解学生之间的薄弱环节，有利于后续教学工作的正常进行，同时，也能使教师的教学效率得到提升。

例如，在对混合运算的教学中，必须包括四项运算：加法、减法、乘法和除法，以及各种各样的运算，如拆括号与小数点之间的转换。教师可以先检查具体的知识点，然后进行全面概述。为了避免学生因各种计算而产生的疲劳、烦躁等不良情绪，可以结合游戏规则安排，如设置通关游戏，将计算与拼图游戏相结合，解答一定数量的题目，可获得相应的拼图碎片，最终拼出完整图形者为胜利，也可以以小组的形式进行比赛，让学生能够在小组合作中建立团队合作意识和团队精神，通过学习他人的长处来实现自身的整体性提高。如果教师想在小学数学教学中使用这种教学方法，首先必须明确它只起辅助教学的作用。教学的重点是提高学生的数学水平，因此教师应该把重点放在教学目标上作为组织的主要部分;其次，在课堂导入阶段，游戏规则能显著提高课堂活动性;最后，游戏课程可用于实现知识点的整体整合和有针对性地复习。

总结

总而言之，在现代化教学活动的开展中，游戏教学模式的应用必须要能够恰当、合理，让学生在愉悦轻松的氛围当中能够快速地消化知识，建立良好的学习能力，这是所有教师的教学目标，那么在此基础上也要注重创新，利用合适的游戏活动，实现良好的教学效果，带动学生在数学学习上的不断成长与进步。

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