借绘本之慧,激社团之活

2022-05-16 13:12裘璞
校园英语·下旬 2022年3期
关键词:研读临摹英语绘本

摘 要:英语绘本作为一种深受儿童喜爱的读本,非常适合引入课堂。在倡导学生有效活动和个性发展的现在,教师应有机将英语绘本与学校的社团活动结合起来,创造出区别于课程教学的英语绘本社团。社团课上借用绘本的智慧,激活社团活动,为社团活动注入一泓清泉,打造别样精彩的英语绘本课堂。

关键词:英语绘本;社团;研读;临摹;表演;创作

作者简介:裘璞,江苏省太仓市科教新城实验小学。

英文绘本又称为英语图画书(English Picture Book)或英语童书(English Children's Book),这类书籍强调视觉传达的效果,版面大而精美,不仅具有辅助文字传达的功能,更能增强主题内容的表现。

这种被公认为最适合儿童阅读的图书,能促进学生语言理解,其色彩丰富、形象生动能有效激发学生的英语阅读兴趣。英语绘本的阅读和创编能够激发孩子们学习英语的兴趣,潜移默化地提高学生的英语水平,架起学生从课堂走向课外的英语阅读通道。

英语绘本和学校社团有机整合,选用英语绘本来开展社团课,培养学生的兴趣爱好,发展学生的思维和创造能力,打造不同于英语课的第二课堂。很多学校都开设了英语社团课,但存在着以下问题:1.学生积极性不高;2.活动参与性不足;3课程价值量不大。这说明这些社团变成了变相的英语课,失去原本开设社团的初衷。

笔者在研究英语绘本的同时,利用社团时间,打造属于学生的英语绘本课堂,让学生体验于英语绘本,提升于绘本。可以说借绘本之慧,激社团之活,让社团不再徒有虚名,而成为孩子们的一片乐土,一处天堂。

一、借英语绘本之生动语言,开展社团研读活动

小学英语课堂中,趣味是第一位的。绘本用简练生动的语言和精致优美的绘话给学生提供语言、情感的教育,让学生在趣味中习得语言。因此笔者选取语言精美,文字精炼的绘本作为入门绘本。

1.读图片(picture reading):学生第一眼看到绘本封面的时候,都想看看故事里发生了什么。因此,教学第一步是从封面开始,运用提出问题,解决问题的方式,带领学生探索。在低年级的英语社团中,笔者选用No, Daivd!,它文字虽不多,但调皮捣蛋的David让孩子们产生了共鸣,想看他做了什么,妈妈对他的反应从“No, Daivd! ”到“No, Daivd! No! ”再到满页的“No! No! No! ”学生体验到妈妈情绪不断暴涨,简单的文字让孩子们直白地读出。看到David害怕脆弱的表情,妈妈温柔地说“Come here, David! ”学生也读出了妈妈地温情,体验到绘本精炼语言背后的寓意。笔者带领学生聆听原文,模仿语调,小组活动,配音表演,让学生体验到英语绘本的语言魅力。

2.读文本(text reading):对绘本故事有整体感知后,结合Thinking map,与学生一起进行文本梳理。遵循英语阅读的模式,即阅读前活动(pre-reading)、阅读中活动(While-reading)和延伸活动(Post-reading)三个环节。

阅读前活动(pre-reading):以brain-storm的方式复习动物类、颜色类、交通工具类、情绪类单词,解决新授词汇,让学生对绘本有大致的了解。

阅读中活动(While-reading):先让学生看绘本听故事,再分小组读故事。结合Mind map阐述绘本内容,配以图片排序、图词匹配、Magic eyes等活动,给学生不同的感官感知和理解故事。

阅读后活动(Post-reading):让学生以小组合作的方式,引导他们续写或改写绘本。全班讨论出续写或改写的内容后分工,每组负责一个情景的续写或改写。根据绘本的难易程度与学生的认知水平取舍,体现出分层教学与作业,让每个孩子能“跳一跳够到树上的果子”。

英语绘本语言生动形象,基于生活,高于生活,有深深的生活烙印。英语绘本中的语言朗朗上口,孩子们就像在体验着别人的生活,因此这也是孩子们研读绘本的原因之一。

二、借绘本之童趣画面,开展社团临摹活动

参与英语绘本社团的学生不仅喜爱英语,也喜爱绘画。而英语绘本的图片非常生动有趣,大多以卡通人物、动物或儿童作为主人翁,让学生们有亲切感和喜爱感。笔者在挑选教材时侧重选择画面清晰,活泼生动,简单易画的绘本,让学生进行临摹创作。

(一)选择绘本

合适的绘本是推动儿童英文阅读高质、高效的基础。绘本最好选取经典的、经过时间检验的故事材料,考虑到孩子的认知局限,绘本材料还应尽可能简易。绘本材料的选取应与教材配套为主,笔者推荐跟上兔子、丽声、大猫等系列,学生都非常喜爱,乐于传读。

(二)临摹绘本

比起“看懂、理解绘本里的生词、句式、语法以及学完绘本后再次读绘本的语音语调”,更重要的阅读目标在于,学生在阅读过程中需要发展的观察力、想象力、逻辑思维以及分析评价、批判性思维和独立思考等能力,这些才是绘本教学更核心的价值。我认为临摹绘本让学生发展绘画能力,更帮助学生理解了绘本,提升绘本学习兴趣。

(三)展示交流作品

通过临摹The five little monkeys、The three little pigs以及At the zoo,学生的作品体现了天真童趣以及他们对绘本的理解。

學期末的社团活动展示,孩子们展示自己精心绘制的作品,即通过思考创编的绘本,让学生得到了自信和愉悦,享受了成功的喜悦,深深地爱上了绘本。

三、借绘本之多元角色,开展社团表演活动

小学英语课程倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。在研读和临摹绘本之后,必定要亲身体验绘本,体验到故事的力量与英语的情境。

(一)朗读单角色绘本

不少绘本只有旁白,或以第一人称的视角娓娓道来,语言能力强、有英语基础的学生可独挑重担,但更多学生渴望参与。因此,小组合作式分段朗读,同桌分工式对读也不失为好方法。

绘本My mum与My dad便是这样的单角色绘本,学生在读通绘本之后采用多种方式进行表演。文中Mum神通广大,无所不能:“My mum's a fantastic cook, and a brilliant juggler. She's a great painter, and the strongest woman in the world! She's really nice, my mum.”分四段来抒发对mum的敬仰之情,有的组一人朗读,其他四名学生扮演四段中的mum,搞笑的动作紧密匹配英文绘本台词,加深学生对台词的理解与记忆;有的组每人自读一段,边读边演,自得其乐又声情并茂;也有小组齐读齐演,声势浩大,夺人眼球。但这样的表演往往比较杂乱,容易失去统一性和齐整性。

(二)表演多角色绘本

很多绘本有不同的角色,或人物众多,或对白纷繁,这样的绘本适合基础较弱的学生,大家群策群力齐心协力表演,既热热闹闹,又有所收获,极受学生的欢迎。

绘本The three little pigs是一个典型的多角色绘本,有Mr Wolf, The tallest pig,The heaviest pig 以及The smallest pig。表演的要求是熟练,有感情地朗读。笔者找出The three little pigs原版英文动画,让学生配音,当学生配音既熟练又夸张的时候,便让他们自行排演。五人小组分别饰演Mr Wolf, the tallest pig, the heaviest pig, the smallest pig与narrator,充分调动学生积极性。学生自带道具与服饰,或随手拿起可用的物件假扮straw, wood, brick,夸张的表情,丰富的动作,让人以为在演一场舞台剧,他们是浑然天成的演员。

(三)角色扮演之注意点

表演虽精彩纷呈,但表演中还存在问题。1.爱看稿,不少学生虽读得熟练,语音语调也好,但总脱离不开稿子,甚者有些学生不带稿子不愿上台。2.延迟 ,上一个角色表演完之后不少学生跟不上节奏,需要老师提醒催促。3.固定化,几名学生形成小组后,角色扮演的情况存在着固化,演主角的学生总演主角,演配角的学生很少有勇气和胆量颠覆形象。这些情况提醒教师,活动之前的准备工作需做得更加到位,预习到位了,看稿与延迟情况即会改善。小组轮换,自由组合,才能使更多的学生体验到不同的角色。

四、借绘本之丰富寓意,开展社团创作活动

(一)理解寓意

绘本The red little hen中学生看到Red little hen 辛勤的播种,收割,磨麦粉和做面包后,请求伙伴cat, dog ,mouse 帮忙,懒惰的小伙伴都拒绝了,面包做好,Red little hen也干脆拒绝了lazy guys的品尝要求。阅读后让学生自己思考,总结出“No pain, no gain.”等经典名句。

绘本Guess how much I love you亦是一篇富有深意,发人深省的好文。读完这本绘本后,学生都陷入深思,好的绘本,无需多言,字里行间早已透出寓意。big rabbit 对little rabbit的爱广阔到little rabbit无法想象与表达,这又何尝不是自己的父母与自己。“I love my mum, and she also loves me.”学生的总结虽稚嫩却真实自然,令人感动。

(二)续写绘本

英语绘本不仅在阅读时给人以美的享受,给予情感上的洗涤,让人感受语言的魅力,阅读完以后也更是让人意犹未尽,浮想联翩。译林版英语教材的cartoon time中Sam与Bobby的故事短小而精湛,十分搞笑,学生在学完这部分以后总会猜测之后会发生什么。

Happy Birthday!这篇讲述了Bobby 过生日,Sam用Jack in the box吓了他一跳。學生开始想象Bobby会怎么说,学生1:“I like the present. Thank you.”学 生2:“I don't like it. I'm not happy.”

学生3:“Sam, I will give another surprise . Haha!”

在续写绘本时体现出学生不同的思考方式,教师所要做的有以下几点:

1.提供帮助,学生在英语口语和书面表达时会遇到困难,教师在学生自学的基础上给予提示,让学生尽量以自己的语言续写。

2.适当引导,在学生续写遇到瓶颈时,教师给出提示,四人小组之间讨论,教师聆听学生的思路,确保健康积极向上即可。

3.拓展思维,续写就是对思维的拓宽和延伸,不再局限于原本的故事,要鼓励学生大胆想象,为创作打下坚实基础。

(三)创作绘本

经过研读、临摹、表演与续写,绘本的创作便不再是难事。著名诗人萨迪曾说:“有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。”在实践中获得知识才是深度学习、深度理解的极致,要在创作中融入自己的想法,让绘本鲜活、生动起来。

创编环节时要让每个小组群策群力,每人编撰一幅图,每人创作一句话。要求学生不仅记住自己的配图,也记住他人的发言,分小组上来表演,学生都能参与其中,通过活动学到的知识记忆更加深刻。

在学习了绘本Five little monkeys后,笔者让孩子们想象会发生什么故事。有一组孩子想象力非常丰富,他们创作了:“Mummy jumped on the bed. She fell off and bumped her head. Daddy called the doctor .The doctor said: No more monkeys jumped on the bed!”循着绘本原来的句子进行再创编,每个学生写一句,每人画一幅画,绘画不好的,可以寻求组员帮助,英语不佳的,组员可以帮助朗读。

一学期下来,每个学生都积累了厚厚的绘本册,研读、临摹的作品达十几幅,孩子们都发自内心地喜欢上绘本社团。评选优秀社团成员时先在组内评选,再上台展示。经过小组合作表演,选出五名优秀社员。他们展出了自己的绘本成果,并讲述自己的绘本故事。Amy自己准备了头饰和道具为大家表演她的绘本剧Cinderella,Louis为动画绘本The king lion当堂配音,Jason组表演了The five little monkeys,孩子们语音纯正,绘画精美,表演到位,这样的过程不仅仅是选拔,也是孩子们展现自我,锻炼自我的机会。

任教英语绘本社团一路走来有欢乐和成就,也有困惑与烦恼。笔者窥到了英语绘本课程的冰山一角,但已在其中发现了更广袤的天地,笔者会趁着这股势头,展开更深入的探索,与孩子们同学习、共进步,也开启笔者的英语社团探索之旅,让英语绘本的花朵在社团的沃土上绽放瑰丽!

参考文献:

[1]严咏梅.徜徉英语绘本,点亮诗意童年[J].江苏教育研究,2011(31):60-64.

[2]张文华,孙媛.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2015(2):88-92.

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