低段非书面家庭作业设计的思考与实践

谢立群

非书面作业是学生根据教师的要求，在课外进行的采用除书写以外的手段来完成的巩固和完善课内所学知识的作业，包括阅读作业、口头作业、实践活动作业等。例如二年级上册第一单元的学习目标之一是产生热爱大自然的情感和探索大自然中科学奥秘的兴趣。单元中课文、语文园地和“快乐读书吧”中出现了比较多的动物形象，学生学习时兴趣盎然。而我在备课时发现第二单元的学习目标之一是“懂得动物是人类的朋友”，因此，在学完第一单元后，我将第二单元的《拍手歌》提前来学习。在第一、二单元的学习阶段，我们布置的非书面家庭作业除了诵读课文、亲子阅读相关的动植物、科学故事外，更结合第一单元的口语交际内容“有趣的动物”，布置学生在中秋假期完成一项三选一的分层实践作业：

1.和家长去动物园游玩，与自己最喜欢的动物合影。2.录一个小视频或音频介绍自己觉得最有趣的动物。3.制作一张动物名片。

此项实践作业设计聚焦单元目标，关注学生个体差异，拓宽了学生对本单元知识的理解与运用的途径。在完成作业的过程中，学生从课堂走向课外，既开阔了眼界，又发挥了个人特长，还享受着一种轻松愉悦的亲子共学氛围。分层设计，给弱势学生创造生活的体验、说话的素材，给中等学生思考与表达的空间，引领优秀学生发展多元智能。

又如二年级上册第二单元的学习目标之一是初步了解不同树木的基本特点，体会大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。第三单元的口语交际安排的是介绍一件手工作品及其制作过程。我将这两项内容结合起来，布置学生利用国庆

假期完成一项三选一的分层实践作业：1.利用假期外出游玩的机会认识树叶、收集树叶。2.制作树叶贴画，拍照上传。3.简单说说自己的树叶贴画制作过程，并录制音频或短视频。这个国庆假期，学生过得充实而有意义。国庆节后回校，学生学习了《曹冲称象》里面的连接词后，再开展第三单元的

“做手工”口语交际练习，可谓是顺理成章、水到渠成。

学习语文最主要的是运用语言文字解决生活中的实际问题。低段的作业设计要根据学生的年龄特点，着眼于学生的发展，布置一些与生活密切相关的、有趣味的非书面家庭作业，才能让学生在运用知识中

感受学习的乐趣。第一，在作业设计上，不仅可以按传统方式，以课时为导向布置作業，还可以布置单元知识运用作业和假期实践活动作业等提升能力、全面育人的作业。实践作业设计要紧紧围绕教学目标，关注关键能力的培养，鼓励学生围绕教学内容进行相关的自主探究实践。第二，创新作业的内容与形式，贴近生活，增强趣味性，加强实践性，充分将课内外知识联系起来，引导学生在生活中运用所学知识。第三，在作业布置上，要精准针对不同学生，实现作业分层，重视学生的个性差异，充分考虑学生的性格、爱好、特长等

因素，让学生有选择地完成作业，为不同层次的学生提供自我展示的平台和创造自我提高的机会，调动学生的学习积极性。第四，实践活动应从课堂走向课外，充分利用社会的教育资源开展学习活动，为学生提供广阔的、多样的文化背景，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，如此，学生的语文素养将得到不断提高。

（作者单位：广东广州市荔湾区西关培正小学）

责任编辑 郝帅