在语言的花丛中徜徉

孙双金

四年级下册安排了一组现代诗歌单元，老师们普遍感到诗歌比较难教，现代诗更难教。如何教好现代诗？我提出如下建议，供老师们参考。

一、准确把握诗歌文体的特点

诗歌教学，首先要把握诗歌的文体特点。否则就容易把诗歌当成散文或记叙文一样教。

（一）诗歌有哪些特点呢

第一，诗言志，具情感美。

“志”，原来上为“止”，下为“心”，既是形声字，又是会意字，表心意所向的意思。《毛诗大序》中指出：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而行于言，言之不足，故蹉叹之，蹉叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”孔子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”《诗经》美在哪里？美就美在情感纯洁，情感美好。清代赵翼在《题遗山诗》中说：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”诗人往往是在情感极为悲痛、忧愁或兴奋的状态下创作了流芳百世的诗篇，像“国破山河在，城春草木深”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“数风流人物，还看今朝”等等。

第二，诗用形象说话，具画面美。

苏东坡评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”诗歌是形象思维的产物，没有形象，就没有诗歌艺术。诗歌，需要诗人丰富而又贴切的形象描写，这样写出来的诗歌才能鲜明如画，吟诗如看画，给人以丰富的美感，打动人心。像王维的《山居秋暝》：

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

诗人王维借助一幅幅形象的画面——空山新雨图、明月松照图、浣女归林图、莲动返舟图，表达了他留意自然四季变化，留恋山林美景的高洁品性。借助形象表达情意，借景抒情，寓情于景，这是诗歌表达的常用特点。

第三，诗言简意深，具语言美。

诗歌，是语言中的语言。如果文学是一顶桂冠，那诗歌就是桂冠上的一颗明珠。唐朝诗人卢延让在《苦吟》中说：“莫话诗中事，诗中难更无。吟安一个字，捻断数茎须。”杜甫自谓“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。苦吟诗人的代表贾岛在《题诗后》中说：“二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”诗人为了吟出流传千古的佳句，可谓是呕心沥血，搜肠刮肚，个中滋味只有真正的诗人才能体会。

第四，诗朗朗上口，具音韵美。

音韵美主要是指诗歌的平仄、押韵和节奏体现出来的典雅和谐的美。从《诗经》开始，中国的诗歌就是用来唱的。汉乐府可唱，唐诗可唱，而楚辞则是诗句、音乐、舞蹈的结合体，宋词都有谱而很多也都配舞。中国诗歌的音韵之美，历经几千年一直在华夏大地上萦绕。中国诗歌的音韵之美得益于我们的汉语，汉语音律优美、和谐，是世界上最美的语言。日本学者石川忠久就曾感慨：“汉诗是高级的语言艺术，无疑是世界上最灿烂、最富内涵的诗歌。”所以我们在欣赏诗歌时，一定要充分欣赏和体会诗歌的音韵美，在诗歌的音韵之美的欣赏中，得到艺术和心灵的享受。

（二）现代诗有哪些特点

基本说清楚古代诗歌的特点，再来说现代诗的特点就比较好办了。下面以本单元现代诗歌为例，说说现代诗的特点。

第一，诗歌形式更加自由。

表现在：句子有长有短，篇幅长短不一，排列自由丰富，音律没有特殊要求，可押韵，也可不押韵。

冰心的《繁星》三首，形式短小，每首诗仅仅五行，长短结合，排列富有变化，不求押韵，但情感真挚，抒发了诗人爱母亲、爱自然、爱童年的美好情感。

艾青的《绿》更为自由，小节行数不同，句子不同长，更没有音韵要求。但特别注重诗人的心理感受，抒发了诗人喜逢人生第二个政治春天后，对绿色、对生命、对自然、对社会的喜爱与赞美。

叶赛宁的《白桦》短小凝练，朗朗上口，偶句押韵，特别富有音韵之美，表达了诗人对俄罗斯民族精神——高大挺拔、坚韧不屈的礼赞。

戴望舒的《在天晴了的时候》对雨后自然描写细腻，读来清新自然，也是偶句押韵，犹如山间的一朵野菊花。

第二，传承了古诗的传统技法。

这一点，尤其会被教师所忽视，我要特别强调一下。如果失去了诗歌的传统基因，也就不能称之为诗了，诗歌之美也就荡然无存了。

1.重视诗歌的形象和意境。

如冰心的《繁星（七一）》，短诗后三行“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给读者以丰富的想象空间，仿佛把人们带到明月照射下的庭園，在长长的藤萝叶下，一家几口在赏月、游戏的动人场面，画面温馨而宁静，情感真挚而动人。

2.重视比兴手法的运用。

如冰心的《繁星（一三一）》，诗人没有直接写自己对大海的思念，而是先写“哪一颗星没有光”“哪一朵花没有香”，引起自己对大海的思念。这就是古代诗歌常用的技巧。朱熹认为：“比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。”现在比兴作为一种修辞手法，在诗歌中经常出现。《繁星（一五九）》也运用了此手法，先写“天上的风雨”，然后再引出“心中的风雨”。

3.重视诗歌的音韵之美。

《白桦》诗歌，偶句押韵，押“ɑ”韵，一韵到底，读来朗朗上口，便于记诵。《在天晴了的时候》也是偶句押韵，押“ou”韵，全韵贯通，读起来悠然自得，充满悠闲的神韵。

4.重视拟人手法的运用。

《在天晴了的时候》，诗人全诗运用拟人手法：泥路很温柔，小草会炫耀，小白菊抬了头，凤蝶儿有智慧，新阳推开阴霾，溪水有晕皱，云朵有脚迹，使人感到自然界一切生命皆有人性、灵性，诗人对大自然喜爱的情感溢于言表。因为爱而赋予了自然万物以灵性，这就是拟人手法的魅力。

二、准确把握单元编写意图

（一）分析语文要素

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，这是本单元的人文要素。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。培养学生的审美能力，培养学生敏感的心灵，是现代诗歌教学的重要任务。

本单元的语文要素，编写者做了明确要求：

1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。

2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

（二）揣摩编写意图

本单元由六首现代诗、综合性学习及语文园地组成。其中《短诗三首》《绿》和《白桦》为精读篇，《在天晴了的时候》为略读篇。它们之间的内在联系是什么呢？编者的意图是什么呢？

学习《繁星》三首，体会诗歌的情感韵味，要求学生收集喜欢的现代诗，做好诗歌摘抄。

学习《绿》和《白桦》，进行比较阅读，把诗歌和散文比较，进一步体会诗歌文体的特点，围绕植物诗进行拓展阅读。在此基础上试着当个小诗人写写诗，并和同学交流。从抄写诗走向创作诗，诗歌学习迈上又一级台阶。

在前面学习积累的基础上，学生自己尝试主动学习《在天晴了的时候》，学习诗人的写作方法，并尝试写写自己看到过的雨后天晴的景象，再次学习练笔创作。

综合性学习主要完成两项任务：其一是合作编写小诗集;其二是举办诗歌朗诵会。

语文园地围绕现代诗的特点，拓展交流自己了解的诗人，仿照诗歌的语言形式练笔，通过日积月累丰富对诗歌的认识。

三、现代诗歌单元教学建议

单元教学既要有单元整体意识，又要有单篇课文目标教学意识，只有建立在教好每一个单篇课文的基础之上，才能落实单元大目标任务。下面对本单元每篇课文提出具体教学建议。

第9课《短诗三首》教学，建议安排这么几个环节：

第一步：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

第二步：品读诗句，联想画面，畅谈感受。

围绕“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让学生展开想象：你仿佛看到了怎样的画面？母亲的膝上有谁？母亲和小诗人可能会干什么？

第三步：适当补充材料，体会诗人对大海特殊的情感。

补充冰心小时候居住在大海边的有关资料，让学生了解海边生活对她诗歌创作的影响，然后品读体会“哪一次我的思潮里没有你波涛的清響？”。

第四步：体会比兴的写作手法，感悟修辞的魅力。

让学生讨论两个“风雨”有什么不同，思考：为什么先写“天上的风雨”，再写“心中的风雨”，这样写有什么好处？

第五步：综合性学习，摘抄喜欢的现代诗，感受诗歌的魅力。

第10课《绿》的教学建议，建议安排以下环节：

第一步：有感情地朗读课文，感受诗人的情感。

第二步：体会诗人独特的感受。

“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，表达了诗人怎样的感受？

你有过类似的感受吗？能否仿照这样的形式也写一段诗句？

第三步：比较阅读，加深对诗歌特点的了解。

比较阅读宗璞的《西湖漫笔》，体会散文和诗歌的写法有什么不同。

板书： 诗歌（写心中绿）语言整齐、重视感受、抒发情感。

散文（写眼中绿）观察细致、描写入微，让人有身临其境之感。

第四步：有感情地背诵课文。

第11课《白桦》教学建议，建议安排以下环节：

第一步：指导学生有感情地朗读课文。

第二步：理解诗歌内容，体会诗人感情。

可以这样提问：诗人分四小节描写赞美白桦，四个小节分别写了白桦什么？诗人又是如何观察白桦、赞美白桦的呢？（相机板书）

全身雪白 → 树冠潇洒 → 姿态挺拔 → 光华照人

（整体） → （局部） → （黎明） → （朝霞）

第三步：读一读课后练习2中的词语，体会诗人用词之精准、精妙。

洁白的流苏    灿灿的金晖    姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花    银色的光华    白雪皑皑的树枝

第四步：课后活动：练习做小诗人写写小诗和同学交流。

第12课《在天晴了的时候》教学建议，建议安排以下环节：

第一步：有感情地朗读课文。

第二步：结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。

第三步：体会诗人拟人手法的运用及感情色彩。（相机板书）

泥路 → 温柔     小草 → 炫耀

白菊 → 抬头     凤蝶 → 智慧

新阳 → 推开     溪水 → 晕皱

云朵 → 脚迹

第四步：练习创作一首小诗，要能体现诗歌的某一特点（或用画面说话，或用拟人手法，或用比兴手法，或者语句押韵），然后展示交流同学们创作的佳作。

综合性学习“轻叩诗歌大门”教学建议，建议安排四步：

第一步：收集诗歌（他人诗和自创诗）。

第二步：分类编排（按主题、诗人、时序等方面分类）。

第三步：精心美化（美化插图、书写、封面等）。

第四步：诗歌朗诵（举办班级诗歌朗诵会）。

（作者单位：江苏南京市北京东路小学）

责任编辑 郭艳红