浅谈小学英语绘本教学策略研究

田梅

摘要：在小学英语课程的学习中，有很多知识点很多学生都很难完全掌握，这就造成了英语教学中出现了很多问题。

关键词：小学;英语;绘本

前言

对小学生来说，他们在学习英语时常常会遇到困难，再加上文本上的内容不够生动，学生甚至还会产生抵触的心理。对此，教师应结合学生的实际状况加以筛选，通过绘本教学创设优良的学习氛围，以此最大限度地增强教学效率。基于此，本文将主要分析绘本教学在小学英语中的具体应用。

1现阶段小学英语绘本教学的现状

1.1绘本筛选不合理

在小学阶段的英语教学活动中，为更好地让学生适应英语，教师可引进绘本教学。但是在实际的教学活动中，教师常常会忽略學生的需要，只是借助自身经验和主观判断，筛选所要用到的绘本，致使大部分绘本内容与学生的认知规律不相符，进而难以发挥出绘本教学的作用。

1.2单一的教学形式

因为长时间受应试教育观念的影响，教师在实际教学活动中，常常采用灌输式的教学方法，照本宣科地教授知识，并未灵活借助英语绘本，导致它的生动性无法发挥出来。这样单一的教学形式使学生处在被动的学习中。

1.3缺少阅读的指引

由于教师的想象力不如小学生，难以从绘本中找到学生想要的内容，若是教师缺少对学生的合理指引，非常容易产生相反的效果。而且如今绘本有参差不齐的情况，都会影响学生的阅读效果。

2小学英语绘本教学的有效方式

2.1丰富学生绘本阅读教学的讲解方式

学生具有很强的好奇心和对很多不了解的东西的渴望。在教学中，如何使学生的英语阅读更具感染力、更好地引起他们的注意，是英语教学中应重视的问题。老师们在讲述的时候，一定要有创意，既要用生动的声音和语气，又要用丰富的肢体动作，将课本里的情景重现出来，让孩子们更加的专注。在平时的阅读教学中，老师还可以进行多种形式的课外阅读，通过使用电子书进行阅读，把英语教学与孩子的实际情况结合起来，与每一所学校、每一户的日常生活进行教育，对孩子的健康发展进行及时的跟踪和记录，并对其进行整理，并进行定期的检查和分析，从而提高学校的教学质量。比如，在适当的时候，可以安排同学们在课堂上进行互动、绘画和讲述，从而更好地了解到校园里的图画。

2.2借助绘本，进行英语会话教学

此教学活动的目的就是为了让学生完整地表达句子，并且可使用句子简单地进行交流。但是对于处在小学阶段的学生来说，一味地学习会话，会使他们无法掌握每句话中的要领，进而对内容不能充分掌握，更不能有效地将其应用在生活实际中。因此，教师通过绘本创建会话故事，会将学生的注意力集中在一起，更有意愿地去表达，燃起说的欲望。在完成教学之后，教师还可以为学生推荐一些优秀的绘本资源，指引学生搜集丰富的素材，观看不一样的绘本，以此真正实现会话学习的巩固。

例如，在学习“Last Weekend”的时候，这部分英语会话主要是围绕weekend展开，也就是让学生分享自己在周末的活动。对小学高年段的学生来说，他们会觉得讨论周末活动更有趣味，可全面激起他们的兴趣，因此，教师可在实际教学活动中筛选一些种类丰富，并充满趣味性的周末活动，通过不同活动的展现，指引学生用相关句型进行交流，即学会用句型“What do you do the weekend？/always/often/sometimes...”。首先，为确保教学的有效性，在会话导入环节，教师可引入英语绘本“My weekend”，在教学前的一段时间，可通过电子白板等多媒体教学设备，为学生展示相关图片，并让学生猜测文中人物会先到达哪一个地方。进而打开话题，让学生回顾电影院等词汇。然后教师就可组织学生进入此绘本中，掌握人物在周末常做的事情，“Go to fast food shop，Went to the cinema”，此环节的设计可让学生初步接触在周末常做的事情，进而为他们之后的学习夯实基础。其次，为调动学生的积极性，教师可开展一些趣味性的活动，引入绘本“A different weekend”。基于学生初步接触到第一个绘本，因此在第二个绘本中，教师就可指引学生猜测文中人物在做什么事情，从而使学生按照图画了解绘本中的英语对话。紧接着教师再和学生共同根据文本做游戏，教师进行表演，让学生独白说出对话。

2.3依托文本，拓展英语情境教学

通常在绘本中都会涉及一些情境，这样一来，就可以更好地和情境教学结合在一起，因此，教师在进行教学活动的时候，需注重绘本的情节内容。首先，教师可指引学生进行略读，以此让学生体会绘本故事的大意，不必认识全部的单词。其次，教师还要带领学会精读，让学生读懂每个字词，实现精研细读，如此一来，才可以使学生在情境中充分掌握所学，并对他们的阅读能力，起到积极的促进作用，以此最大限度地加强每一位学生的语言表达能力。

例如，在学习“How Tall Are You？”的时候，这部分情景内容旨在指引学生按照图画掌握“How Tall Are You？”，让他们形成深层次的理解，并完成模仿。学生理解情景内容，了解模仿的基础在于其能够深刻体会到情景内容，而图文并茂的绘本内容，可为学生理解内容提供基础。因此，教师在进行教学活动的时候，可引入有趣且带情境的绘本，如此一来，可充分激起每一位学生的兴趣。对此，教师可在教学中筛选部分简单的内容，让学生粗略地展开阅读，并采取设置疑问的方式，让学生掌握绘本中的情感，同时还能促使学生理解绘本的含义，在学生掌握了基本意思之后，可进一步帮助他们展开精读。然后，教师需创建相应的情境，和学生一起融入其中，以逐字逐句的方式，对每句话进行阅读，进而实现精读的效果。在精读的过程中，教师可以把学生分为不同的小组，让学生合作阅读，对于不理解的词汇进行筛选。并且教师在这一过程中还要指引学生相互理解不了解的词汇，而对于全组都不认识的词汇，就要做好记录，然后可通过查资料，或者询问教师来解决。

结语

总的来说，科学合理地运用绘本可使教学更具有趣味性，并加深学生的理解。由于绘本自身的优势，可充分激起学生的兴趣，并让他们自然联系生活使用英语。对此，教师应结合学生情况，不断地进行实践，以此最大限度地增强教学效率。

参考文献：

[1]许瑾.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].小学教学设计，2019（27）： 23-25.

[2]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报（社会科学版），2020（1）： 40-42.