浅谈历史教学中的核心素养

陈莉

摘要：历史核心素养是指：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。重在培养学生分析和利用史料的能力，使学生能跨越时空了解人类发展历史，感悟民族奋斗的历史，培养学生的家国情怀。高中历史教学要贯穿历史学科核心素养，通过学生的历史学习过程，培育学生历史学科核心素养。使得学生逐渐形成具有历史学科特征的、在解决真实情景中的问题时所表现出来的正确价值观，从而体现出历史教育特殊的求真务实、求本归真的教育功能，进而达到历史教育立德树人的目标。

关键词：高中历史;核心素养;自主探究

随着新课程改革的深入，积极探索一套全新的、与其相适应的教学模式，已经成为一线教师重要任务之一。高中历史作为高中阶段最为重要的科目之一，在新课改下背景下教学目标也随之发生转变，教师必须要改变传统的课堂教学模式，优化和更新传统的教学模式，以提升高中历史课堂教学质量。

一、充分利用历史史材，培养学生的唯物史观和时空观念

高中历史教材分为政治、经济、文化三个大板块开展教学，涵盖了国际、国内历史的发展。由于历史的发展是以时间的运动变化为主线，因此学生必须在脑海中有一条明确的时间线，要对每个历史发展阶段中发生的重大事件有一定程度的了解和掌握，要有敏感的时间观念。所以在历史课堂教学中，教师需结合具体的教学内容，培养学生的时空观念。“左图右史”是一种重量的学习历史的方法，通常，教师可以利用信息技术培养学生的时空观念，将影视资料、图片资料（包括与历史相关的图画、相片、地图）、模型、雕塑等放在年代尺、历史大事年表上，通过历史视频资料培养学生的时空观念。教师还可以利用创设情境培养学生的时空观念，通过实物演示法、图画再现法、音乐渲染法等把历史中的人和事展现在学生的面前，使学生能进一步把握、理解历史人物和事件，培养学生的时空观念，从而培养学生的历史核心素养。例如，教师给学生讲授《中日甲午战争》这章内容时，要求学生主要把握战争的原因、结果及影响，想要更好地完成上述问题的学习，教师可以引入多媒体手段，再现黄海海战的场景，使学生对中日双方的实力有一个了解，得出清政府腐败无能的结论 ，从而正确把握《中日甲午战争》的影响。

教师在教学中要对教材进行深度解读，利用好教材上的史料和插图，适时进行知识点的延伸，引导学生结合自己生活和时事新闻，培育学生自己的历史理念，辩证分析历史、解释历史事件，让学生掌握科学的历史学习方法。同时老师要融入时政新闻，培养学生对史料的分析能力，提升历史课教学的效果。

二、引导学生自主探究，提升学生的历史核心素养

在新课标的背景下，学生需要在学习过程中主动对想要了解的学习内容进行探究。“学起于思，思源于疑”，疑是探求知识的起点，也是激发学生思考探究的支点。基于此，教师在课堂上可以考虑根据当堂课的教学内容，给学生设置一个探究问题，让学生就这一探究问题提前查阅资料，整理相应的历史知识，不懂的地方及时向教师寻求帮助，解决问题。从而保证学生能够熟悉课堂内容，在一定程度上培养了学生的自主探究能力。例如，在讲三顾茅庐”这一历史上事件时我启迪学生从不同的角度质疑发问，谈自己的看法，大部分同学都能从刘备求贤爱才的角度去认识思考，这属于一般常规思维。但有的同学提出了疑问：“诸葛亮是不是太清高了？”老师可以肯定这种大胆的想法，鼓励同学们联系实际自主交流、探究。一位同学说：“这种看法有道理，假如没有徐庶的推荐，没有刘备的三顾茅庐，诸葛亮岂不是要高卧隆中一辈子？”另一位同学联系实际说：“同学们切莫一味效法古人，因为时代不同了，在当今社会，我们面临着许多成才和发展的机会，理应抓住机遇，施展才能，展示自己，千万不能坐失良机，误了前程！”······这样的发问与探究引起学生自主探究的积极性。学生在自主探究的过程中，培养了学习过程中的主动性，提升了学生整体的核心素养和综合素质。通过自主探究，学生能够以辩证的眼光看待历史知识，培养自身的逻辑思维能力，有效地提升了学生的历史核心素养。

三、融入历史名人事迹，培养学生家国情怀

中华民族英雄辈出，涌现了很多可敬的英雄人物，他们为民族独立、国家的富强奉献了一切。这些历史人物身上都闪烁着家国情怀。作为历史教师可以根据教学内容穿插历史英雄人物故事，例如，在讲解“南宋的偏安”这一课时，就结合岳母刺字及岳飞写的《满江红》一心想收复国土的爱国主义思想。在讲到“伟大的建设成就”一目时，我国在工业、农业、科技、国防等方面取得了巨大的成就，主要是涌現出一大批的爱国的科学家，如“两弹元勋”邓稼先，他放弃美国优厚的待遇毅然回国，舍弃小家扎根罗布泊荒漠，让中国第一颗原子弹成功发射，隐姓埋名28年。邓稼先一切以国家利益为先、钻心科研、一心报国的精神值得我们每一个人学习，他因为核试验辐射罹患癌症以后，在病房内依然坚持指导我国核事业，这种为祖国利益放弃自己的忘我精神，更为值得我们每一个中学生学习。我国“杂交水稻之父”袁隆平扎根稻田，一次次提升水稻产量，不仅保障了我国粮食安全，更是世界农业发展做出了突出贡献。年逾九旬的袁隆平院士每天坚持下地做科研、钻研水稻种植技术，生活艰苦朴素，却利用自己的积蓄设立科研基金、资助大学生，展现了对国家教育事业的关注。这些名人的身上都展现了爱国、奉献精神，还有他们吃苦耐劳、心怀家国的可贵品质可以陶冶中学生情操，有利于培育他们的家国情怀。总之，做为历史教师要把核心素养贯彻在每一个教育环节，把教材和时政新闻以及历史史料融合起来，培养学生独立分析史料和历史解释能力，加快培养学生的历史核心素养。

参考文献：

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[2]尤昌荣.如何在高中历史教学设计中落实学生核心素养的培育[J].华夏教师，2019（31）：47-48.

[3]王珩.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].才智，2019（30）：73.