劳动教育课程背景下幼儿良好学习品质的养成

甘晓梅

摘要：幼儿教育是一种全方位、多角度的教育，涉及幼儿的一日生活，包括饮食起居、实践活动、幼儿游戏等。其中劳动教育是幼儿教育的重要方面，幼儿园可以将其融合到幼儿一日生活中，全面提高幼儿的劳动素养，强化幼儿的劳动兴趣和劳动技能。

关键词：劳动教育;幼儿良好学习品质;养成策略

引言

幼儿教育作为社会关心的重点，在当今现代化幼儿教育过程中不仅注重幼儿智力开发的智育，同时更加侧重幼儿德、智、体、美、劳全面发展。因此，在幼儿教育教学过程中不论家长还是幼师，都应当通过各方面的教育活动培养幼儿养成良好的劳动习惯，增强幼儿动手的能力及独立能力。

一、在区域游戏中强化劳动意识

在学习过程中，区域游戏活动是幼儿在幼儿园学习时经常参与的一项益智游戏内容。幼师可以结合幼儿实际学习和年龄特点，将劳动意识的培养渗透到区域游戏的过程中。指导幼儿在积极参与的过程中逐步强化劳动意识。

例如，可以借助角色扮演的游戏，讓幼儿扮演不同的角色，如清洁工、服务员，等等。在幼儿积极参与游戏的过程中，逐步感受各个职业所需要承担的社会责任以及劳动内容，将劳动意识的培养融入日常学习和游戏过程中。在多样化的劳动教育活动中激发幼儿参与劳动的兴趣，锻炼劳动能力，使幼儿体会到各种劳动角色工作的任务以及辛苦，从而更好地理解劳动在生活中的重要性。在具体的劳动教育过程中，首先幼师要根据教育主题活动的内容，在活动区域投放不同的活动材料，然后指导幼儿从材料的摆放，归类以及整理入手，做一些简单的劳动活动。其次在实施劳动教育的区域活动中，幼师也要根据不同的游戏内容适当给予劳动知识与技能的指导，提高幼儿劳动质量。例如，在美工活动区幼师可以通过指导幼儿玩泥巴、折纸以及剪纸等活动，使幼儿了解各种材料的性能，然后学习掌握基本的制作方法，同时也在参与过程中体验劳动的乐趣。

二、利用实践活动发展幼儿劳动技能

户外实践活动是提高幼儿劳动技能的有效方法，这种教育方式能够扩展幼儿视野，让幼儿真正沉浸于劳动实践中，感受劳动的艰辛，收获劳动的果实。利用春耕，结合植树节，引导幼儿种植辣椒、豆角、白菜、生菜等蔬菜种子，培植格桑花、牵牛花、水仙花等花种子，增强幼儿动手能力。通过丰富多彩的种植活动，每个小组的幼儿都能获得锻炼和成长，用双手培育生命，提高动手操作能力，加强环保意识。在种植活动的开展过程中，幼儿需要完成培土、浇水、除草等多种工作，还要与其他幼儿合作，观察了解植物的生长过程，增强对植物的感性认知。小菜园种植的小葱、韭菜等都可以送往食堂，变成美味可口的饭菜，幼儿也可以从这个过程中体会劳动的乐趣，享受劳动成果，不断发展劳动技能。在种植活动完成后，不少幼儿都能主动节约粮食，并向家长介绍自己小组的“菜园”，自豪之情溢于言表。很多家长反映，幼儿在家中的阳台上开始种蒜、种小葱，动手能力大大增强;在饮食方面也变得更加节约，以往的挑食毛病得到改善，幼儿对蔬菜更加喜爱了。除了幼儿园内的实践活动之外，教师还可以和社区开展合作，带领幼儿开展社会活动，铲除墙上的小广告，清除砖缝中的杂草，为美化小区环境贡献一份力量。在户外实践活动中，教师需要引导幼儿保持良好的卫生习惯，无论是种植活动还是环境美化活动，教师都要为幼儿准备口罩、手套等防护用品，指导幼儿及时洗手。此外，教师还要协助幼儿使用工具，保证幼儿的安全，让劳动教育活动得以顺利开展。

三、加强家园沟通，培养幼儿的劳动习惯

对幼儿而言，家长是他们的第一位老师，开展幼儿劳动教育只有得到家长的支持和配合，才可以帮助幼儿养成良好劳动习惯、提升劳动品质。如果家长和幼儿园对幼儿劳动要求不一致，在家庭生活中由家长全部包办的话，则会影响到幼儿劳动教育的成效。首先，教师应通过家长会、开放日、主题教育等方式向幼儿家长分享劳动教育的知识;其次，通过各种新媒体平台进行交流和沟通，让家长进一步重视幼儿劳动教育;最终，达成家校劳动教育的共识。例如，教师在小班日常教学过程中发现有一些幼儿不懂得如何整理书包，可以先在班级上组织幼儿分类整理书包，引导他们掌握整理书包的技巧。同时，教师还可以将一些表现较好幼儿整理书包的过程拍成视频，然后上传到班级群，鼓励和引导家长在家庭中带领幼儿积极练习、主动实践，在家园合作中帮助所有幼儿学会整理物品。其次，教师可以组织幼儿家长参加各种亲子活动，进一步丰富幼儿劳动教育内容。亲子活动是一种有效的家园共育形式，可以更好地激发幼儿家长的参与热情，形成家园合力。

例如，教师可以定期邀请一位家长到幼儿园进行亲子读书会活动，由家长在课堂上向幼儿分享关于劳动的故事，激发幼儿的劳动兴趣。最后，组织幼儿家长参与学校劳动教育过程，激发家长劳动教育热情。家长对幼儿劳动是否认同和支持，在一定程度上直接影响幼儿小班劳动教育效果。目前，部分幼儿家长仍然片面地认为“幼儿还小，没法参与劳动”“有的劳动有危险，不能让幼儿参与”，导致幼儿在日常学习生活中害怕、抗拒劳动。对此，教师可以引导和辅助幼儿家长，通过组织幼儿家长亲身参与小班劳动教育过程，改变他们的片面认识。比如，教师可以开设“美食房、户外灶台”课程，带领幼儿进入厨房一起劳动，而幼儿家长则以旁观者的身份参与这一幼儿劳动教育课程。几节课下来，部分幼儿家长通过了解幼儿在“美食房、户外灶台”里不仅可以照顾好自己，而且可以帮助其他同伴，逐步消除了“厨房是高危区”的错误理念，从而提高了幼儿家长参与小班劳动课程的热情。

结束语

总的来说，从小培养幼儿良好的劳动习惯，不仅能培养幼儿的情操，发展幼儿的思维能力而且还能增强幼儿的独立性，这对幼儿的成长有积极意义。劳动教育不仅是一种态度、一种习惯，更是一种重要的能力。适宜的劳动教育不仅能培养幼儿的自信心和主人翁责任感，更能让幼儿体验成功，培养其独立生活，培养责任感和吃苦耐劳的精神，为幼儿发展奠定坚实的基础，让幼儿终身受益。

参考文献：

[1]杜小凤.劳动教育对幼儿发展的重要性[C]//.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集.[出版者不详]，2020：149-151.

[2]王浪.幼儿劳动教育实施策略[J].教育观察，2019，8（38）：60-62.

[3]张紫微.幼儿园劳动教育的实施路径探究[J].考试周刊，2018（47）：190-191.