培养高尚道德情感，塑造完美人格

王素娟

道德是人类理性的凝结，情感是“自我”外化的“心灵”语言，道德情感是人道德品质形成的重要因素，也是个人内心需求在具体行动中的体现，它关系到人的心智的发展，更关系到整个社会的道德风气。初中《道德与法治》课程承载着德育教化功能，要求学生通过学习树立远大理想，树立正确的世界观、人生观﹑價值观，这就需要教师动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，达到教学与德育的有机结合。

著名教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”教师只有自身有丰富的情感体验，才能让学生对所学知识产生强烈的认同感，进而最大限度地激发学习兴趣，化被动接纳为主动地拿来，真正成为学习的主体。教师可以从以下几个方面着手。

1、热爱学生，尊重学生

一位教师要被学生爱慕和尊敬，他首先必须热爱学生，尊重学生。

对学生的热爱，不仅是教师献身教育事业的原动力，而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。琢玉首先爱玉，育人首先爱人。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，以平等公正，真诚的态度对待学生，关心学生，学生就会体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，同时产生良好的心理效应，形成一种求学上进的热情。更何况，现在的青少年学生心理、生理发展趋于成熟，自我意识较强，特别需要家长和教师能够关注他们，尊重他们。在教学中，教师在不同的情境下可以给学生不同的眼神：或暗示，或提醒，或鼓励，或支持，或赞许，或信任……特别是对一些后进生，切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，用期待、信任的目光会使他们看到希望、增添无尽的力量。或者在组织学生讨论时，教师不要冷眼旁观，而要参与其中，认真倾听，有必要时可以在组内发言;看到学生开小差，可以轻拍其肩;与学生谈话，上身略有前倾……要让学生感到教师是真心真意地对待他们，才能增进师生间的情感交流。

2、锤炼语言，讲究说话的艺术

古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言”。在教学中，教师的教学语言要饱含深“情”。 “忧者见之则忧，喜者见之则喜”。《道德与法治》课中，教师要充分发挥情感的诱导作用，用自己的真情实感拨动学生的心弦。可以用生动形象、风趣幽默的语言活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，让学生在笑声中得到启迪。比如，讲到“青少年要增强自律能力”时，抛出一个问题，“自律就是要求自己管住自己，自己约束自己，这不是限制自由了吗？为什么又说他是获得自由的必要条件，这“二者是否矛盾？”要化枯燥为生动，可以用多媒体展示这样一段文字。一天，风筝摇头摇尾地对线说：老弟，你不要限制我自由活动的空间。然而，就在它将线挣断的一刹那，却一头栽进了无底的深渊”。风趣幽默的语言，让学生轻松自如地理解了二者的关系。再者，教学时教师用饱满的热情，抑扬顿挫的语言，或高亢热烈，或深沉凝重，或势如破竹，或柔似细雨……使学生们的情绪随教师的语调而起伏，可收到意想不到的效果。

3、创设情境，激发情感

良好的情境，不仅可以激发学生学习的积极性，而且可以培育学生良好的情感。教学中，教师要善于观察学生的情感状态，当发现学生注意力分散时，要及时地调整教学方法，创设情境，用有趣的事例来调动学生的兴趣，引导他们重新回到所学的内容中来。教师通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，则是在运用心境生情的机制。根据教学内容和课堂实际，教师可以灵活创设情境，比如实物演示情境，音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描绘情境等。如讲到“维护国家的尊严是每个公民应尽的责任”这一内容时，充分挖掘教材中的情感因素，利用 “海空卫士”王伟的英雄事迹作为一条主线，采用朗诵、图片、音乐等方式教学，鼓励同学们向“海空卫士”王伟学习，这样，整堂课都沉浸在一种高昂的爱国主义情感之中，寓教于乐，同学们都沉浸其中。

4、联系生活，丰富学生情感。

教育家苏霍姆林斯基说过： 把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”这就告诉我们联系生活实际，使学生获得情感体验的重要性。在讲“我国的人口、资源、环境现状”时，可以展示“地球的重负”、“小鸟的悲哀”、“水井源何越来越深”等漫画，形象地反映出我国在人口、资源、环境等方面存在的矛盾和所面临的严峻形势;在展开讨论时，学生纷纷表示：保护环境就是保护自己的家园，就是保护自己的生命;节约粮食就是节约资源，就是保护生态。除了课堂，教师还可以要求学生在课外利用互连网、图书馆、电影、电视等途径收集名人事迹，在此过程中了解到在我们在我们的身边，就有着孙家栋，王峰，支月英，李万君等各行各业的英雄人物和感人事迹，并从他们的事迹中明白一个人只有把自己融入社会，以高尚的道德情操武装自己，从我做起，从小事做起，这个世界才会充满关怀、充满温情、充满希望。

我们每一位教育工作者，要努力掌握新的教学方法，更新教学理念，调动学生的学习积极性。也希望在教师的潜心教育下，中学生在《道德与法治》课堂上收获的不仅仅是道德知识，而是健康丰富的道德情感素养，能够为自己今后一生的道德情感品质的形成打下坚实的基础。