幼儿园自主交流能力的行为观察与分析

谢菲

摘要：幼儿园阶段学生个性天真、心思纯良，是塑造良好学习品质，培养习综合能力的最好时期。在此阶段，教师的一言一行都会对幼儿产生影响，本文以幼儿园自主交流能力的行为观察与分析为研究主题，探究幼儿园教师在幼儿学生，自主交流能力培养过程中行为观察的要点并分析其现象，从而为下一阶段教师优化自主交流能力，培养方法和方案起到一定的参考作用，进一步提升幼儿学生的自主交流水平。

关键词：幼儿园;自主交流;行为观察;行为分析

引言：

自主交流是一项重视与他人话语沟通、行为交流的技巧和能力，通过培养幼儿学生自主交流的能力不仅有利于提高学生的综合素质，加强学生的交流水平，在一定程度上也可以调动幼儿学生与其他同辈或长辈交流的积极性，为下一阶段学生良好学习习惯的养成以及知识面的拓展奠定坚实的基础。本文以幼儿自主交流能力培养为研究主题，探究该能力培养过程当中，幼儿自主交流行为观察的要点，并对其信息进行分析，从而方便教师针对该能力培养，优化调节教学内容，在短时间内实现所有幼儿学生自主交流能力培养的共同进步。

一、幼儿园自主交流能力观察与分析问题总结

在幼儿园自主交流能力行为观察与分析过程中，有许多影响教师观察分析的问题存在，继而导致教师判断正确性下降，影响分析的有效性，本文通过分析幼儿园自主交流能力观察与分析问题，从而为下一阶段幼儿园自主交流能力观察与分析提供重要参考数据。

（一）教师对自主交流能力行为观察重视程度不足

幼儿教师在幼儿自主交流能力行为观察过程当中，会受到许多不同因素的影响，不同情况下会导致教师得到不同的观察分析结论，进而对学生自主交流能力的培养产生一定的影响。然而，现实情况是：虽然国家重视幼儿自主交流能力的培养，强调教师对幼儿园自主交流行为进行观察并分析，但是大多数教师受传统教学思维影响较为严重，在教学过程当中，只重视如何引导学生进行交流，让其在自己的思想框架的下学习交流的话语和交流的技巧，从而快速完成国家所赋予的教学任务。

但是大多数教师在幼儿园自主交流行为过程当中，并未对幼儿行为进行全方位的观察和分析，仅仅是通过纸面记录的方法记录幼儿的大体行为，很难就这些行为数据针对性分析出幼儿在自主交流行为当中存在的问题，导致幼儿园自主交流行为优化有效性降低。

（二）教师本身对自主交流能力行为观察分析不具备较高的水平

由于幼儿园教师在实际自主能力行为分析、观察过程中并未针对性的接受系统教育所开展的行为观察活动以及记录分析，仅仅是自身对该工作的简单理解，并未系统化的对幼儿学生的自主交流能力行为进行观察和分析，导致幼儿学生因为观察不到位、分析不完全影响下一阶段幼儿教师针对性优化幼儿学生自主交流能力培养的流程，甚至会导致幼儿学生在自主交流能力培养过程中与其他幼儿学生甚至与教师发生矛盾冲突，进而影响该能力培养的效果。

造成这种情况出现的主要原因是教师本身在自主交流能力行为观察过程当中并不具备高素质的观察分析水平，所得出的分析结果也与真实情况有较大的差距，基于该数据对幼儿学生进行自主教育与能力培养很可能造成相反的结局，影响幼儿自主交流能力培养的效果。

二、幼儿园自主交流能力观察分析优化措施

为提升幼儿园自主交流能力观察分析的有效性，结合上文所总结的各项观察分析问题并提出相应的优化对策，提高教师幼儿园自主交流能力行为观察分析的质量。

（一）加强教师对幼儿园自主能力行为观察分析的重视程度

教师在幼儿园学生自主交流能力行为观察过程当中有非常重要的作用，教师通过记录并分析幼儿学生自主交流行为和内容，在一定程度上能够为下一阶段幼儿学生自主能力的培养优化起到一定的参考作用，为此，需要加强教师对自主交流能力行为的观察与分析的重视程度，促使教师在教学过程当中以认真的状态完成观察分析工作，记录学生自主交流能力的状态和问题，保障观察分析数据的正确性。

为此，需要幼儿园管理层领导起好带头作用，要求教师在幼儿学生自主交流能力行为开展过程当中，对所有幼儿的自主交流行为、交流内容和交流状态进行记录并分析其产生的原因，从而为下一阶段自主效率能力的培养与优化奠定坚实的基础。

（二）提高教师自主交流能力观察分析的水平

教师观察分析能力和水平在一定程度上会影响行为观察分析的质量和效果，通过提高幼儿教师自主流行为观察分析的综合素质，确保其在实际观察分析过程中做出正确的结论分析，从而保障分析的正确性。

为此，教师需要加强自身的观察分析素质，通过网络信号或数据渠道搜集有关自主交流能力行為观察的方法和措施，结合自身的观察分析理念和特点制定完善的观察分析体系，在该体系的指引下，将观察过程当中所出现的各种自发性问题予以解决，从而提高幼儿教师自主交流能力行为观察分析的有效性，保障幼儿园自主交流能力观察分析的质量。

三、结束语

综上所述，为进一步提升幼儿园自主交流行为观察与分析的有效性，需在明确自主交流行为观察分析问题的前提下，通过加强教师对幼儿园自主能力行为观察分析的重视程度、提高教师自主交流能力观察分析的水平等方法的有效应用，为下一阶段教师在幼儿学生自主交流能力观察分析中结论正确性提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李琳， 郭力平， 鄢超云，等. 幼儿园自由活动中教师观察行为的有效性及其提升对策[J]. 学前教育研究， 2018（3）：10.

[2]陶晨. 提升大班"被忽视幼儿"在自主性游戏中同伴交往能力的行动研究[D]. 上海师范大学.

[3]李琳， 郭力平， 鄢超云，等. 幼儿园自由活动中教师观察行为的有效性及其提升对策[J]. 学前教育研究， 2018（3）：10.