新课改背景下高中英语课堂教学困境及突破

姚钰

摘要：随着新课程改革和“双减”政策的全面推行，教师在英语教学时要将教学重点放在培养学生的英语听、说、读、写能力上。目前，英语教学过程中存在着学生学习热情不高，课堂学习形式单一等问题。要有效提升学生英语学习的实效性，教师就要充分利用现代化信息资源和媒介，对现有的英语教学模式进行创新改革，在激活学生们英语学习兴趣的基础上，培养学生英语学习思维，促进学生英语应用能力和养成终身学习的习惯。本文试总结高中英语课堂的有效教学策略。

关键词：高中英语教学策略

英语是一门工具性语言，学习英语的根本目的是为了让学生通过英语语言知识的学习，有效地与他人交流合作，借鉴国外文化、技术，传播中华文化。而不是为了让学生们在书山题海中丧失对英语的学习兴趣，将其视为应试的手段。当下课堂，教师传统的讲解、学生们被动倾听的教学模式已经不适用于英语课程理念和学生们的个性发展;课后，教师的大量书写作业也无法满足英语课程的实践性和英语学科的核心素养。因此，教师要以课堂为核心，优化调整教学策略，从学生的实际需要出發，促进英语课堂改革。

一、高中英语的教学现状

在目前的高中英语课堂教学中，存在着一些问题影响了学生们学习英语的热情、自主学习的能力和对听说的应用。首先是教师的英语教学资源、学生的学习资源不够丰富，教师多是以英语课本为基础展开教学，学生也仅以课本为学习资源，这样不仅不利于语言的应用，更阻碍了学生学习英语的热情。而且英语在生活中实践的应用往往是综合性的，许多学生在开口说英语和进行写作训练时经常出现的一个问题就是需要反复思考揣摩某个单词如何说、某种句式如何下笔，这主要是因为教师在进行英语教学时没有注重学生们的英语思维和实践能力培养。要有效提升学生们英语学习的实效性，教师就要为学生们创设应用英语的语言环境，让学生们享受应用英语解决实际问题的乐趣，感受学以致用的快乐[1]。

二、提升高中英语教学实效性的策略

（一） 创设生动课堂活动，激发学生英语学习兴趣

课堂活动中，英语游戏是一种能有效提升英语课堂活跃度并培养学生语言思维、合作交流及个性发展的创新教学模式。教师要注重英语游戏的引入时机，既要保证学生们的参与度、积极性，还要让学生在活跃氛围中切实有所收获。例如在学习人教版高中英语必修二unit 2“The Olympic Games”时，教师可以让学生们一起玩单词联想的记忆游戏。如同学们可以从Olympics联想到夏季奥运会和冬季奥运会“Summer Olympics”、“Winter Olympics”，又可以联想到“运动员athletes”，“奖牌medal”，“体育馆stadium”等词汇。教师还可以让学生们学生们两两一组玩“你说我猜”的单词游戏，一位学生描述奥运会中的运动项目特征，另外一位学生猜他描述的运动项目名称。如一位同学描述道“Everyone in the field needs to carry the ball and throws it to the basket to get points”。很显然，这位同学描述的项目是“basketball”。在这样其乐融融的游戏氛围中学生可以尽情释放自我的创造力和想象力，也可以轻松自由地完成英语学习任务[2]。

（二）借助现代化信息技术，优化课堂学习方式

现代信息技术的普遍性和便捷性是学生高效地学习英语，开展主动学习、个性化探究的方式之一。互联网、电脑、手机等媒介可以帮助学生开拓视野，激发学习兴趣，也可以弥补教学资源有限的短板。目前的高中英语教学任务和学生的学习时间有限，教师可以通过微课视频、阅读软件等优化学习形式、丰富学习内容，提高学习效果，让学生们以轻松、快捷地开展个性化学习。例如在学习人教版高中英语必修二unit 4“Wildlife Protection”时，教师可以给学生们传输预习微课视频，让学生们通过观看教学视频自主学习保护自然生态和野生动物的重要性，让学生们熟悉各种相关的英语表述，同时提出思考问题：“在生活中如何践行自然生态的环保理念，So what can we do to improve our environment and protect wildlife”。当进入第二天的课堂学习时，教师让学生们分享自己的想法，有的同学认为我们要从小事做起，如不乱丢垃圾、对垃圾进行回收利用，有的同学则认为我们要关爱照顾身边的动物。信息技术让每个学生在课堂、课后均有收获，课前自主学习，课堂讨论应用既培养学生自主学习能力、探究意识，也促进学生英语思维习惯养成、听说能力的锻炼，更大大节约了时间，提高了学习效率。

（二） 增强课堂互动交流，促进学生合作和探究

英语是一门交流工具，教师在英语课堂的教学过程中只有将英语学习的主体地位还给学生，让每个学生积极参与到课堂活动中来，才能丰富自己的学习经验、完善学习技能，提高学习能力，锻炼合作意识，实现自我的英语实用能力。例如在学习人教版高中英语必修一unit 1“Friendship”时，教师可以让学生们以小组形式展开综合讨论并完成问卷调查：“成为好朋友并维持友谊的关键因素是什么？What are the important factors in keeping friendship with your best friend”。有的同学认为自身需要具有优秀品质“honesty，helpful，tolerant等”，有的同学认为维持友谊最重要的是彼此保持联系“Only if we keep in touch can we know about our recent life”，有的同学则认为距离不能拆散真正的朋友“The long distance can’t influence real friendship”。通过参与熟悉的话题讨论激活了学生们的英语学习热情，学生们在交流中体验，求同存异、发散思维，既形成良好的交友观，又掌握了这单元的词汇、句型。既改变了教师满堂灌的沉闷课堂环境，也让学生感受用语言表达的魅力。

结束语：在英语的教学过程中，不断提升课堂教学质量是有效培养学生英语学习兴趣和提升学习效率的关键。教师借助现代化信息技术，创设课堂活动，增强互动交流和开展英语游戏等方式来提升英语课堂的趣味性和实效性，对进一步推进新课程改革和落实“双减”政策理念起到了积极作用。

参考文献：

[1]唐明忠.新课改背景下高中英语课堂教学困境及突破[J].学周刊，2022（04）：103-104.

[2]叶生元.新课改背景下高中英语课堂教学困境及突破[J].学周刊，2021（36）：155-156.