学生自我管理能力的培养

周巧珍

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育。学生自我教育、自我管理的重要性已被越来越多的班主任认同和关注。学生自我管理能力的培养不仅是班级建设的核心目标之一，更是学生自身长远发展的重要保证。培养自我管理能力并不是班主任可以“放任自流”、可以“偷懒”，恰恰相反，这对班主任的工作要求更高了，我们必须采取更为科学的方法来开展工作。

一、进行小组竞争，实现自我管理

在班级管理中，我让班团干抓全局、小组长抓一组、课代表抓一科，并且以小组为单位进行竞争，激发活力，创建自我管理平台，培养自我管理能力。具体做法如下：

（1） 合理分组。全班共分8个小组，每组8人，每人分管一科，组内设小组长，纪律、卫生、文体组长各一名（分组时尽量考虑成绩、男女及才能进行合理搭配，使各组竞争的客观条件尽可能一致），组内班干民主推选并拥有高度自治权，可创造性地开展工作，能自行制定组规，自行开展各项学习任务及活动。小组的设立为学生进行自我管理搭建了一个良好的平台。

（2） 全面竞赛。各组每月进行一次综合评比，评比内容主要有：①学习成绩。②纪律、作业、卫生。③各项文体活动。评比规则：①本月各人各科考试成绩以实际分值计入本组总分。②在班级活动中获得1、2、3名的小组分别记30、20、10分。③参加校级活动每人每次记10分，获得校级前5名或一等奖，每人记20分。④在期中期末考试中，个人进步10个名次及以上，每人记10分，并可自主使用加分权（将奖励得分加入小组总分）。⑤在纪律卫生作业等方面，一周内每人累计违反3次或以上扣小组10分。⑥在期中期末考试中，个人成绩退步10个名次及以上，其所在小组扣10分。

（3） 职能评价。每月引导学生客观公正地评价本组班干，组员评小组长，小组长评其他班干。组内一半同学认可的小组长方能连任，其他班干若不能有效实施职责，可进行提醒、调整、培训或撤换，工作优秀者可评比优秀班干并颁发奖状。这样，班干也可以随时感受到来自同学的鼓励与监督。

在月底评比中获得优秀的小组享有活动赞助权和座次优先权。为了让本组能在评比中脱颖而出，小组内部往往空前团结、互帮互助，互相督促：作业认真检查了，讲话有人提醒了，落后有人帮助了，座位合理安排了。小组机制让学生人人相互管理、相互督促，从而有效调动全体学生的积极性，实现自我管理。而各组间的竞争更激发了学生的创造性、提高了自我管理的意识和水平。

二、利用班级舆论，加强自我管理

有些学生到了八、九年级，便容易产生相互包庇的行为，而我班恰好相反，几乎天天可以接到“群众举报”。这得归功于班级的正确的舆论导向。而正确的舆论导向则需要班主任及时的，不断的引导。

开学初，我借着那么一两个举报事件，在班上大大的表扬了全班同学正气足，正义感强，称赞他们是北京朝阳区人民群众。从此以后，举报事件天天有，不良现象无处逃。一时间，我也是“日理万机“。但为了更好的教育学生，我又引导他们可以改举报为正面提醒，劝告，并发动班干部带头执行。这样既可避免同学之间产生嫌隙，又可以体现坦诚相见的关爱之情。利用班级舆论来引导学生进行自我管理，使我不再是“孤军奋战”，学生行为的偏差也能更加及时地得到纠正。

正确的班级舆论对学生的影响远胜于班主任个人的说教。

某次中考后，班上卫生被破坏的非常严重，同学们都很气愤。我趁机因势利导：“卫生这么差劲，来的都是些什么人呀？”大家异口同声的说：“没素质的人”。“那我们能不能干这种事呢？”“不能！”。自此，在大家心目中，破坏卫生就是没素质，有了这种舆论基础，加上卫生委员的严格要求，班上的卫生工作一抓就靈，本班的卫生工作多次在年级评比中获得第一名，这是全体同学努力的结果，更是舆论的强大力量。

一个优秀的班集体必须树立并利用正确的班级舆论，。小组机制让学生人人相互管理、相互督促，从而有效调动全体学生的积极性，实现自我管理。而各组间的竞争更激发了学生的创造性、提高了自我管理的意识和水平。

三、发扬自身优点，升华自我管理

对于纯真的孩子们来说，他们的心灵中本来就存在着固有的美德，哪怕表现再差的学生也一定有他的可爱之处。我们要善于发现孩子的闪光点，并引导他们自我发现，让孩子内心的“美好”萌芽、长大、绽放……

有时我会刻意地去观察一些成绩落后的学生的闪光点，并当着全班同学的面进行表扬。比如：艾宸依同学从不违纪且卫生工作极其认真负责;罗晴同学非常热爱集体，干活不怕苦不怕累;邓健的地理特别棒，唐琪进步特别快……听惯了批评见多了白眼的这些孩子，眼睛开始亮起来了……自信的种子已经埋下，得想办法让它继续生根，发芽，逐步壮大，于是我又进行了一次尝试：每天下午放学前，增加一个五分钟特别节目------“为我喝彩“，每人一个笔记本，每天给自己写几句话，而且只写优点：”今天，我（事情）;我很（心情）“，然后在组内逐一宣读，若其他同学认同，则给他以热烈的掌声。这种宣读既是对自己的肯定与鼓励，也是一种督促与誓言。这样，引导学生认识并不断保持，强化自己的优点，从而自发地逐步克服自身的缺点，变“他人要我做”为“我自己要做”，从而升华自我管理。

我相信，通过老师的引导、班干的管理、相互的督促和自身的鼓舞，学生的自我管理能力一定能够得到培养和提升。