新工科背景下生物制药专业实验药理学融入课程思政的探索与效果评价

张南文，陈少雅，郑 宁，陈 洲，杨丽娟

(福建医科大学药学院，福建 福州 350122)

生物医药是21世纪最具希望和发展潜力的新兴技术产业，也是我国《“十三五”生物产业发展规划》中确定重点发展的高新领域[1]。新工科建设将应对第四次工业革命的需要，重点强化战略急需人才培养[2]。然而，实验药理学课程以往只侧重实验教学，对学生的思想引导几乎空白，显然与全国高校思想政治工作会议所提出的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”精神大相径庭[3]，难以满足新形势下培养新工科创新型人才的需求。因此，本文在新工科这一背景下，探索研究实验药理学课程与课程思政紧密结合的新模式，提高课程的教学质量，培养具备“弘药济世、博学笃行”精神的新工科创新型生物制药卓越人才。

一、对象与方法

(一)研究对象。

采取整群抽样法随机抽取我院生物制药专业本科生2018级28人作为实验组，2017级29人作为对照组。

(二)研究方法。

实验组采用实验授课融合课程思政教学法。(1)课程思政元素库的建设。通过集体备课，在实验项目的教案中增加思政素材，围绕家国情怀、科研诚信、创新精神和人文素养等4个方面构建符合我校学生学情的思政元素库。①家国情怀。在“药物的镇痛作用实验”中引入虎门销烟及鸦片战争的视频，告诫学生国家落后就要受到其他国家的欺辱，鸦片战争打开了中国国门，从此中国经历了一百多年的屈辱史，把家国情怀的思政元素融进课堂。②科研诚信。在首次课程“基本要求和基本技能”实验中明确说明实验报告的书写规范以及严禁出现数据篡改、代写抄袭等失信行为，引导学生遵守实验室规则，建立求真务实的科研诚信意识。③创新精神。在“磺胺嘧啶钠时量曲线及药代动力学参数测定”“异烟肼半数致死量测定”以及“药物的抗凝血作用”等实验中，分别介绍第一个磺胺类抗生素百浪多息、从抗抑郁药变成抗结核药的异烟肼以及抗凝血药肝素的发现故事，激励学生树立突破陈规、勇于创新的精神。④人文素养。多个实验项目都要使用到小鼠、家兔等实验动物，强调实验动物福利，敬畏生命的理念有利于学生始终牢记“弘药济世”的职业使命；强调实验合作完成，树立团队合作的意识等。(2)课程思政融入教学的方式。①课前，通过学习通发布通知预习内容，包括但不限于实验相关药物的药理作用和作用机制。②课中，除了实验授课之外，教师耐心充当课堂助手，与学生融在一起，在实验过程中重点观察学生操作细节的不到位并及时指出，课堂结束前，学生整理数据，教师进行实验总结，审查数据并引导学生分析结果。③课后，学生查阅文献，撰写实验报告，完成学习通平台的主题讨论，培养学生求真务实的精神和归纳总结的能力。

对照组采用传统的实验教学方法。教学内容与实验组相同，教师根据实验教学大纲要求，以PPT形式教授实验原理、实验方法与步骤以及结果分析等内容，每次实验课后布置撰写1份实验报告为作业，作业由老师批改，执行百分制。实验操作考核及期末理论考试学生按大纲要求自行复习，试卷难易程度、信度均与实验组无显著性差异。

(三)教学结果评价。

2.问卷调查。向实验组共发放28份调查问卷，就学习兴趣、家国情怀、科研诚信、创新精神和人文素养等5个方面项目进行教学效果满意度评价，有效回收率100%。

3.创新创业成果比较。统计两组学生参与“大创”“互联网+”“创青春”“挑战杯”等大学生创新创业大赛以及其他学科竞赛情况。

二、结 果

(一)成绩评价。

实验组的平时考核成绩与期末理论考试成绩均高于对照组，且统计学上有显著性差异(P<0.0001)。可见，学生平时学习的主动性明显提高，对课堂知识的掌握程度显著提升。结果如下(见表1)。

表1 两组学生期末考试情况的比较(分，

(二)问卷调查。

实验组28名学生问卷调查结果表明，85%以上的学生均对课程思政在学习兴趣、家国情怀、科研诚信、创新精神和人文素养等方面给予了肯定。结果如下(见表2)。

表2 实验药理学融入课程思政教学效果问卷调查情况[n=28,n(%)]

(三)创新创业成果。

实验组学生的创新创业创造的能力得到有力提升，主持“大创”国家级项目2项，省级1项，校级1项；学生作为项目负责人的创业训练项目入选第十四届全国大学生创新创业年会1项，荣获大学生实验技能暨创新创业大赛特等奖1项、福建省第六届“互联网+”大学生创新创业大赛银奖1项和“挑战杯”福建省大学生创业计划竞赛银奖1项。而对照组学生主持“大创”省级项目1项，校级3项，无创新创业及学科竞赛获奖。

三、讨 论

实验药理学课程的授课对象是大学三年级的学生，大学三年级是生物制药专业学生职业生涯的转折点，从医药基础向专业人才的过渡，在这个阶段向学生讲授专业知识的同时，挖掘实验药理学课程中蕴含的思政元素，在教学的“汤”中，有效的溶入“思政元素”的盐，落实立德树人根本任务，做好职业素质引导，提高思政教育的亲和力，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体[4]，培养符合新工科建设具备“弘药济世，博学笃行”品质的新时代生物制药高级人才，做好学生“为学、为事、为人”的引路人非常必要、非常及时。