在线课程常态化混合式教学设计与实践研究
——以Moodle 平台“信息化教学”课程为例

郝 照

（甘肃省电化教育中心，甘肃兰州 730030）

信息化教学能力是数字化时代教师专业能力的核心内容.师范生的信息化教学能力的培养水平是师范院校教育质量的重要体现，是高等教育教学改革的关键因素.为培养师范生的信息化教学能力，很多高校都面向学生开设了“信息化教学”公共课程.混合式教学已经成为高校教学的新常态[1]，并取得了良好的成效.混合式教学将传统教学的优点与线上教学的优点相结合，既能充分发挥教师指导、启迪、监管教育过程的作用，又能充分体现学生的主体性，激发学生的主动性、积极性.线上线下融合学习因能发挥两种学习方式的优势，具有过程灵活、学习场景丰富、教学方式多样、满足个性化学习需求等特点[2]，能够将课程内容学习、知识内化重构和实践设计与实施等有机地连接为一个整体[3].通过混合式教学能够有效地提升教学质量，培养学生的创新能力.当然在混合式教学的实践中也出现了许多问题，如缺乏教师面对面的讲授和指导，部分学生学习积极性较低；多样化的课程资源不够完善，无法满足学生多样化的学习需求；部分教师活动设计单一不能有效激发学生的学习兴趣，导致学习参与度较低，学习动力不足；部分教师对混合式教学模式的应用不够熟练，教学方式单调乏味，无法凸显学生学习的主体性.如何系统设计与开发立体化教材，创新课程体系，进而探究技术支持……