初中班主任德育能力构成和提升浅析

黄兵 姚晨

摘要：初中是学生树立人生观和价值观的关键时期，教师尤其是班主任的德育工作及对班级的管理能力对学生起着导向性的作用。本文就初中班主任的德育能力构成及提升进行浅析和探究。

关键词：德育工作能力;初中班主任;提升

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列宁曾说过：教育的成败归根到底取决于教师，取决于教师队伍在思想，道德，教育和专业知识等方面的素质和水平。一个优秀的教师还必须具有，文学、哲学、美学等多方面的修养，不仅仅是”教书匠”，还应是学生道路上的”引路人”。学生能否全面發展和健康成长就是决定于担任”引路人”的老师，尤其是全班同学的组织人—班主任。

事实也证明，由一位职业素养高和德育能力强的班主任所教育出来的学生素养也会高，成才的机会也更多。毫无疑问，班主任的德育能力在素质培养中起着举足轻重的作用。而班主任只有正确了解学生，清楚学生的心理健康状态，明了学生的兴趣爱好等，在集体中发展学生，才能拥有正确的德育能力。

一、初中生德育现状

初中生正处于生理和心理快速发展的时期。学生在步入初中以后，不管是在学业上还是生活中与从相比出现了很大的变动，在人际关系中也总是处在被动状态，导致学生内向寡语，自我封闭。在学习上，由于中考升学压力导致学生精神紧绷，不能正确面对学习中的挫折，导致消沉冷漠，破罐子破摔。许多学生还具有偏执、易怒、叛逆、厌学、早恋等特点。凡此种种情况，都需要担任班级德育管理者的班主任为学生的身心发展保驾护航。

二、初中班主任德育能力的构成

所谓的道德能力发展，是指通过并利用班主任个人努力和全部学识，经历以及社会个人声望，通过掌握指导并调节一切直接影响学习者思维品德发展的各种因素，使其朝着道德目标的个性心理最完善的方面蓬勃发展。初中班主任的德育能力主要体现在班级管理的过程中。主要包括：

1、掌握班级里的德育目标。班主任开展德育工作的前提与目标基本是掌握学生。教育学家克鲁普斯卡娅曾说道;”优秀的教师对自己的学生总是很了解的。”班主任要熟悉了解学生本人及其家庭和社会交际。了解学生的方法有：自我介绍、谈话、观察、调查研究等。在实践过程中，班主任要注重把握学生的价值观和”禁区”意识。在德育过程中，当班主任关注到学生价值观中的不足时要进行指导，这有助于学生形成积极进取的价值观念。对于学生的隐私或不愿为人知的书信等”禁区”要有保留意识，尊重学生的个体思想。

2、掌握班级管理的方法。德育方式，是指班主任进行德育教育的渠道与手段。现实生活中，班主任常实行以知识取向为主的德育方式或者谈心式的说服教育方式。班主任在和学生们谈心的过程中，要掌握简单务实的原则。要从学生的实际情况出发，注重教学与日常生活中的小事，让学生们心服口服。

3、建立班级道德标准。德育规范具有正向性的导向作用。班主任的核心职责是建立和发展班集体精神。而由于班级是一种有着共同目标和荣誉感并富有凝聚力的群体，所以就必须有班级管理规范—班级。班规就是一个小型的道德体系和德育标准。它能规范和引导学生正向的行为和观念。

三、初中班主任德育能力的提升策略

1、以身作则，创建和谐的班级文化。班主任是学生心灵的塑造者，高品质的德育就要有优秀的班主任。所以应该强化班主任道德能力的培养，形成正确的教育价值观，以积极认真的心态去智慧学生，努力建设团结有爱心的班集体，将爱心注入每一位学生的心田，让他们在集体中快乐健康的成长。

班主任要坚持以人为本的德育原则，从实际情况入手，使班级的德育工作常规化，而不能因为应付检查就流于形式。在和学生们的交往中要保持尊重公平的心态，一视同仁，获取学生内心真实的想法，才能正确的开展德育工作。

2、以身作则，提高自身的道德观念。班主任在进行德育教育之前应该首先提高自己的道德观念，进一步掌握道德知识，更新道德思想，通过认识社会形式进而为学生提供正确的道德榜样，从而引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。一旦学生出错，班主任要温和地指明学员对错的源头，并协助学员纠正对错，不要大声呵斥，让学生产生心理厌恶和负担。

3、大胆创新德育，引导学生全面发展。班主任要大胆创新德育教学活动。要尊重学生的个人发展差异，并恰当选用最适当的德育活动。一方面，德育活动能够引导学生的道德发展，从而促使学生身心健康地发展，另一方面也能够促进与教师沟通，从而拉近师生关系并提高德育成效。因此班主任在进行德育活动时，除进行组织与指导之外，还必须投入其中，而不能作为旁观者，与学生共同经历，才能融入学生，深入感受学生的心理状况与体会。

四、结束语

总之，提高中学班主任德育能力任重而道远，是一个不断发展的过程。初中班主任要发挥自己的资源优势，积极搜集有关德育的有效资讯，并搞好家校与学生之间的沟通交流，提高班级的德育能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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