幼儿园户外游戏自主探索的实践与研究

商芸

摘要：户外游戏是幼儿园开展活动的重要方式之一，让幼儿根据自己的个人喜好和需要选择开展户外游戏的内容，有效的激发了幼儿的户外活动兴趣，促进了幼儿的身心健康发展。由此可见幼儿园户外游戏自主探索的实践与研究是十分必要的。本文主要从三个方面来谈谈如何开展幼儿园户外游戏自主探索的实践与研究工作。

关键词：幼儿园;户外游戏;自主探索

中图分类号：A 文献标识码：A

幼儿园的日常活动根据活动的空间可以分为户外活动与室内活动。室内活动的教育目的，主要是将教学内容融入到活动当中，从而让幼儿更好的接受文化知识与行为习惯的培养。室外活动的教育目的，主要是锻炼幼儿的身体健康，让幼儿丰富学习经历，注重户外游戏中的身体感知、情感体验、品质提升。在《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：幼儿园要保证幼儿的户外活动时间，一般不少于两小时，教师要经常组织幼儿一起户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展户外游戏。幼儿园在开展户外游戏时，可以让幼儿根据自己的喜好选择喜欢的游戏活动，从而增强开展室外游戏的有效性和趣味性。

一、借助幼儿园资源，提供幼儿自主探索的场地和材料。

户外游戏的自主探索主要在幼儿园园内开展，充分的挖掘幼儿园户外的教育也就成为了开展户外游戏的必然之路。为此幼儿教师可以将幼儿园的隐形建筑资源，转变为显性的教育资源。开展户外游戏时，可以将幼儿园的户外资源分为三类：自然物资源、小角落资源、功能资源，充分的利用幼儿园户外的每一项资源，以满足儿童的不同需求，借助多元的自然、多元的环境、多元的材料，为我们所用，为幼儿开展丰富多彩的自主探索做铺垫。幼儿教师可以将校园的绿化植被进行有效的串联，设置探险的轨道，也可以寻找到园内建筑的小角落，设置藏宝地点，同时还可以利用幼儿园的已有功能区开展户外游戏。

例如：在开展户外游戏的过程中，可以根据幼儿园的不同功能区，进行有效的整合，从而提高教学的有效性。功能区玩沙玩水，除了提供玩沙工具，还可以有长长的皮管，PVC管及接头，幼儿将小导管相连构建“水管系统”，观察水管中的水是如何流动的，并利用建筑的边边角角构建水管系统，将水引导到户外，对幼儿园的绿色植被进行浇水。户外游戏场地还可以融合室内的课程，在开展主题《秋天的丰收》时，幼儿可以在户外种植地探索丰收;在小农庄烤山芋、包馄饨;在户外开展丰收义卖，体验丰收的劳动和快乐，充分开发幼儿园建筑资源、自然资源、功能区资源，更好的发挥其教育功能。

二、深入观察和支持，挖掘幼儿的运动品质

户外游戏可以挖掘幼儿的运动品质。幼儿自由选择自己喜欢的户外活动，可以增强自身的体育锻炼能力，并且幼儿在户外活动探究中不断的开发自身潜能，进一步挖掘幼儿的运动天赋。户外准备的运动材料需要丰富多样，有梯子、轮胎、垫子、跳马。。。。。。根据孩子的年龄特征，材料之间的有效结合，提升运动的难度，鼓励孩子在这些自选的材料中跳跃、奔跑、投掷等，孩子在喜爱的运动中，才能越来越棒，在这其中，教师的深入观察和支持是非常重要的，例如：在走油桶的户外游戏中，一开始，选择玩走油桶的幼儿非常少，只有二个小朋友愿意尝试走，他们在油桶上站立也是抖抖索索，油桶一滚动马上就掉落下来，但是教师观察到幼儿之间会互相鼓励，愿意多次练习，在接下来的讲评中，教师播放了走油桶的视频，再寻找了一些运动员参加奥运会的视频，幼儿从中知道了运动员参加奥运会要付出很多的努力，更多的幼儿愿意挑战自己，挑战难度。在接下来的每天户外中，班上一大半的幼儿都尝试了走油桶，幼儿的平衡、坚持、合作、参加运动的积极性都得到了提高。教师观察幼儿在户外游戏中参与的情况，发现问题后进行支持，鼓励幼儿不怕困难，挑战有难度的走油桶，一是情感上的激发，利用奥运会，引导幼儿知道运动的不容易，获得成功的喜悦。二是同伴间的影响，会走油桶的幼儿分享自己成功的方法和快乐。在支持下促进幼儿运动行为、运动品质的发展。

三、融入多元评价，激发幼儿自主探索的兴趣。

在开展户外游戏时，力求户外游戏能够锻炼到幼儿的身体各个部分，从而增强幼儿的身体素质，发展幼儿的身心健康，促进幼儿的大脑神经发育。幼儿教师在开展户外游戏时，应该不断地完善评价机制，根据幼儿在投、跑、跳、制、钻、爬等户外活动表现水平进行动态化的评价，幼儿教师可以根据幼儿的具体情况从运动技能、难度等级、活动内容、学习品质四个方面进行客观的评价，为开展下次户外活动提供必要的数据依据。同时可以根据幼儿的在户外活动选择的情况，从而逐渐筛选适合幼儿活动的户外活动，让幼儿真正的参与到户外活动教学之中。例如：幼儿教师在户外活动中，可以将图卡放入到不同的活动区域中，让幼儿在不同的活动区域中寻找图卡，既丰富了幼儿的知识，又让幼儿在体育活动过程中的提升体育能力，幼儿教师再利用图卡作为自选式户外活动的引导物，可以让幼儿在有效的户外活动中锻炼身体的各项机能。同时幼儿教师要仔细观察幼儿在此活动中表现的具体情况，分别观察幼儿在寻找图卡活动中进行各项活动的运动技能，并根据此次活动的等级与活动的内容观察学生在寻找任务时所表现的具体情况。

户外游戏是发展幼儿身心健康的重要手段，改变了传统幼儿教育中不足的现状。幼儿教师在开展幼儿户外游戏时，应该充分的利用幼儿园的户外资源，深入观察和支持，融入多元评价，释放幼儿的天性，回归自然，始终保持探索的欲望。

参考文献

[1] 张雨.幼儿园自选式户外活动的实践与探索[J].寧波教育学院学报，2018，20（3）：110-112.

[2] 陈洁.充分发挥户外区域体育活动的育儿作用[J].师道·教研，2016（12）：39-40.