初中信息技术作业布置的创新研究

文玉琼

摘要：立足于双减教育背景，提高初中信息技术作业布置的效果，有助于推动课程教学的变革。同时也改变了部分学生所认为的做作业过程枯燥的局面，让学生对于信息技术作业的完成变得更加的积极主动。鉴于此，在课程教学期间，需要教师将信息技术作业的布置方式进行一定的调整和改变，从学生做作业的需要入手，来为学生设计和布置形式多样化的信息技术作业。

关键词：初中;信息技术;作业布置;方法创新

双减教育政策尤为强调减少学生的作业总量和做作业所耗费的时间，而在初中信息技术课程的教学当中，想要提高学生完成作业的质量，真正让学生学好信息技术这门课程，需要对作业布置的方式进行创新。然而，在传统课程教学思维的作用和影响下，多数教师并未对信息技术作业的布置给予关注，也很少对创新作业布置的方式进行一定的创新，导致信息技术作业的布置依旧以完成课后练习题为主。传统的作业布置方式影响了课程教学的变革与发展。面对此种情况，本文从三个方面来进行举例和论述，希望能够为初中信息技术作业布置的创新研究提供一些方法上的指导和建议：

一、作业布置基础化，提高学生对教材知识的记忆程度

初中信息技术课程是一门比较强调基础性学习的课程，因此，为了提高学生对教材知识的记忆程度，需要教师将作业的布置进行基础化。

例如，在“变相怪杰—创建补间形状”一课的教学之中，为了提高学生对教材知识内容的学习和记忆程度，教师还就教材内容对作业的布置进行了基础化处理。在此期间，一方面，为了帮助学生熟练掌握绘图工具和选择工具绘制和编辑图像的方法，教师为学生设计了“利用绘图工具和选择工具去绘制和编辑图像”的操作性作业。而为了让学生学习和掌握将图形、文字制作出创建补间形状动画的方法，教师则为学生布置了“图形、文字制作补间动画”的作业，通过让学生自行制作一些图形或文字，并将其制作成补间动画，从而在完成作业的过程中提高对本节课知识的记忆程度。

二、作业布置趣味化，让学生对于作业的完成变得积极

对于初中学生来说，做作业的过程中是无趣且枯燥的，因此，有不少的学生对于信息技术作业的完成存在着忙于应付、抄袭的问题，很显然，这样的行为对教师创新作业的布置初衷是相违背的。对此，在课程教学期间，需要教师从激起学生做作业的动力入手，将作业的布置予以趣味化。

例如，在“神奇飞熊—创建补间动画”一课的教学之中，为了让学生对于信息技术课程方面的作业的完成产生兴致，教师就文本内容，为学生设计了一次具体的“快乐问答”的趣味性作业。在此次作业的完成过程中，教师以设疑的方式向学生提出了“动作补间动画与形状补间动画有什么不同之处？”“如果我们想要制作一个“跑动的小孩”的元件，那么，该如何进行制作，在制作的过程中需要注意些什么的问题？”通过学生结合自己信息技术课堂所学知识来进行回答，从而让更多的学生在完成作业的过程中提高对所学知识的记忆程度，提升其继续学习信息技术的自信心。比如，动作补间动画的对象是“元件”或“成组对象”。运用动作补间动画，可以设置元件的大小、位置、颜色等等。

三、作业布置实操化，真正提高信息技术作业设计效果

初中信息技术课程作为一门操作性极强的课程，其强调的就是学生信息实操能力的培养。對此，为了达到理想中的教学效果，需要教师从学生学习信息技术的需要入手，为学生布置一些操作性强的作业。

例如，在“新年贺卡—综合制作”一课的教学之中，为了锻炼和提升学生的信息实操能力，教师除了传授给学生制作新年贺卡的方式方法之外，还依据教材内容，为学生设计了“制作新年贺卡”的实操化作业。在此次作业当中，学生需要灵活利用信息技术课堂所学习和掌握的一些新年贺卡制作方法来亲自设计和制作一张新年贺卡，并将所制作的新年贺卡在课堂上进行分享和展示，通过比一比哪位学生所制作的新年贺卡既美观又富有创意，以此来判断学生完成此次信息化实操作业的情况。当然，为了让此次信息化实操作业的设计更具针对性和实效性，还需要学生以随堂笔记的方式做好反馈，对于自己完成作业过程中存在的问题，需要积极寻求教师的帮助，在教师的帮助下去解决和处理疑惑。

总的来说，在现阶段的初中信息技术课程教学当中，创新作业布置的方式，有效的满足了双减教育政策对于信息技术课程教学的一般要求，提高了学生完成作业的质量。对此，在课程教学期间，需要教师将作业的布置进行基础化、趣味化和实操化处理，从而让学生在完成作业的过程中得到一定的锻炼和提升，真正意义上让双减教育政策在初中信息技术教学当中的效果发挥出来。

参考文献：

[1]王怡. 浅谈初中信息技术课堂作业设计[J]. 时代教育， 2015（4）：2.

[2]侯丽娜，朱宝学. 初中生课后作业现存问题及改进策略分析——以大连市为例[J]. 大连教育学院学报，2019，35（03）：46-49.8F5FB75D-BE6A-4FB4-8C77-49E1ABF7B8D0