浅析在小学数学教学中培养学生创新思维的策略

吴胜来

摘要：对小学生来说，创新思维能力是一种非常重要的能力，是学生成长的一种有力表现形式。数学是小学阶段学生核心素养发展的主要学科，也是学生创新思维能力发展的重要载体。基于此，本文从小学数学课程改革背景出发，结合学生的认知发展特点，分析创新思维能力培养的策略，以供参考。

关键词：小学高年级数学;创新思维;培养策略;

引言

随着社会和经济的高速发展，人们对于学生的教育问题也越来越重视，这不仅使教师的教学方法和教学理念有所改变，还让学生的思维产生了一定的积极变化。根据调查，教师的教学理念和教育思想正积极地向新思想、创新思想方的向发展。创新的思维方式让学生更加容易理解学习内容，在解答数学问题时更加开拓自己的思维方式。对于小学高年级数学的学习是需要学生运用灵活的思维方式的，要让学生保持积极的学习态度和培养学生的创新意识能力，就需要教师转变教学观念，认识到大部分小学高年级不像小学低年级的学生一样每种类型题只学会一道题就可以了，高年级数学的学习是需要学生创新想法，去找到解决问题的关键，从而破解问题。所以，在小学高年级时期，对于学生创新思维的培养是很重要的。

一、让学生学会自主思考，积极动脑

学习绝不是死板的东西，灵活的思维和开拓的想法是灵魂，所以说，在教育教学的过程中，培养学生的创新意识是必不可少的。就像在学习小学高年级数学中的函数方程时，方程的概念、方程的定义、方程的建立都是需要学生动脑去思考的。例如，小学高年级数学中的“推算”等知识点，需要学生发动脑筋去思考，找到解题的关键所在，才可以得出最终的答案。在小学高年级教学的过程中教师要推崇让学生学会自主思考、积极动脑的理念。学生为什么要学会自主思考？提升学生的自主思考能力有什么作用？这些是需要教师重点去研究的内容，也是数学教学的目标。学生掌握一定的自主学习能力后，在面对题目时会清晰、准确地找到问题的考查点，根据考查点来分析问题的解答思路，解答出正确答案，所以，知道一个难题所要考查的知识点这道题就解决一半了。培养学生的自主思考能力，会让学生在解答题目的同时提高自己的能力，有利于提高学生的积极性，所以，对于学生自主思考能力和积极动脑能力的培养很重要。

二、渗透数学思想，激发学生创新思考

在小学数学课程教学中，学生创新思维能力的培养不仅需要学生具备扎实的知识基础，还需要学生掌握良好的数学思想方法。数学思想方法是数学的核心，理解了这一核心内容，才能理解数学知识的本质，才能实现对问题的创新思考，进而以灵活而新颖的方式解决数学问题。例如，数形结合是最为重要的一种数学思想，也是学生创新解决问题的重要方法。在学生面对复杂、难以入手的题目时，教师可以引导学生采用数形结合的方法将其转化为比较简单、易于解答的题型，以提高学生的思维能力和解题能力，或在面对一道内容抽象、不易捉摸的题目时，教师可以启发学生设法把它转化为形象鲜明、直观具体的问题，以便凭借具体的图形，将题中所涉及的各对象之间的联系显示出来，从而找到题目的解決思路。再如，教师可以渗透类比思想，让学生在新旧知识之间找到不同知识点间某些属性类似，通过创新思考，从一个知识点推导、构建新的知识内容，进而从中悟出道理，拓宽思路，找出窍门，提高解决问题的能力。

三、培养学生质疑能力，挖掘学生的创新潜能

培养学生创新思维能力活动的开端，就是改变学生之前的惯性思维，引领学生大胆质疑，并在思考的过程中产生新的想法，最终实现自身创新思维能力的提高。具体来说，教师应从以下几个方面进行努力：（1）为了最大限度激发学生的质疑兴趣，教师在组织和开展教学时，可将问题隐藏在特定的情境中，促使学生在特定的情境中产生质疑的想法，并结合自己在学习中的思考，提出自己的想法。（2）为了最大限度培养学生的质疑能力，教师要鼓励学生在学习和思考的过程中敢于表达自己的观点，并向其他学生或教师求教。（3）小学生的年龄比较小，其自身的认知程度导致其在日常学习中还不足以提出有价值的问题。面对这一情况，教师应关注教学方法引导，促使学生在学习时围绕知识的节点展开联想，在联想的过程中从事物发展规律中寻找到突破口，并借助已知的数学知识寻找新的解决方法;还可以指导学生在学习的过程中结合所学的知识，对其展开猜测、估计，并据此提出问题，并对提出的问题进行合理的验证。

四、创设实践教学情境，培养学生创新思维

在数学活动中，教师可以将数学知识与实际生活场景相连接，让数学知识在学生学习的过程中得以实践与应用。例如，在教学教材六年级上册“圆”这节课时，教师向学生提问：说一说生活中有哪些常见物品是圆形。教师鼓励学生勇于发表自己的观点，然后结合学生的回答用多媒体课件展示实物。有的学生回答：自行车的轮胎是圆形，此时教师将幻灯片中自行车这一图片展示在多媒体屏幕上。接下来，教师播放其他形状的自行车轮胎图片，一张是三角形轮胎的图片，另一张是正方形轮胎的图片。通过这三张图片的对比，教师引导学生思考：在上学的路上，如果三名学生分别骑圆形、三角形和正方形轮胎的自行车，哪名学生可以最快到达学校呢？教师可以鼓励学生制作相应的模型来动手测试，通过实践得出结论：圆形轮胎是跑得最快的。这种将教学内容与实际生活场景相连接的方式可以有效激发学生的课堂参与热情，使学生将数学知识与生活的场景进行紧密关联，从而应用数学知识去解决生活中的实际问题，提升学生的创新能力。

结束语

综上所述，创新思维能力，是一种对事物进行重新设计和构思的思维方式，它具有敏捷性、广阔性、灵活性等多种特点，是运用数学知识进行创造的基础条件之一。教师在开展教学过程中，应培养自主学习的习惯，促使他们跳出被动接受的状态，开始对知识的主动探索与吸收，从而开发学生的创新思维能力。

参考文献：

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[3]朱卿.小学高年级数学课堂教学中创新思维提升策略研究[D].河南大学，2019