基于DAP教育理念的幼儿自主游戏环境创设

郑天竺

摘   要：DAP教育理念遵循幼儿的成长规律，强调创设与幼儿成长规律相适应的教育环境。DAP教育理念下自主游戏教学模式的核心重点在于尊重幼儿的主体地位及游戏自主权，教师应当重视教学内容的设计，在DAP教育理念的指引下，通过规划适宜的游戏空间、采用适宜的材料，为幼儿创建良好的自主游戏环境，充分发挥自主游戏的价值，促进幼儿全面健康发展。

关键词：DAP教育理念;环境创设;自主游戏

中图分类号：G613.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）27-0053-03

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏对促进幼儿的学习与发展有着重要的作用。在幼儿的一日生活中，教师应当借助游戏活动，对幼儿进行启发与引导。然而，随着教育理念的不断推进，传统的游戏形式已无法满足当前幼儿的发展需要，教师应当转变教育理念，遵循幼儿的成长与发展规律，积极调整教学和游戏活动内容，开展丰富多样的自主游戏，促进幼儿个性发展。自主游戏活动是当前幼儿园活动中比较常见的游戏项目，其能够有效提高幼儿的自主性，满足幼儿的发展需求。在自主游戏活动中，教师在尊重幼儿主体性、做好有效引导的同时，还可借助DAP教育理念创设幼儿所需的游戏环境，调动幼儿参与游戏的积极性，通过全身心地投入游戏，促进幼儿身心发展。

一、DAP教育理念的特点

DAP（Developmentally Appropriate Practice），即发展适宜性实践，是一种幼儿教育理念。所谓DAP教育是指通过适宜性教育做好引导工作，结合幼儿的身心发展规律及智力发展水平做出科学分析，从而帮助幼儿创设自主活动的环境。该教育理念源自美国，由美国幼儿教育协会提出，强调了幼儿教育工作应当以幼儿为中心，教师应当结合幼儿的实际情况对其进行适宜性教育，并在相应的基础上创设适宜幼儿发展的学习环境。

一方面，DAP教育理念突出强调了幼儿游戏的教育意义，明确表明了游戏对提高幼儿适宜性发展的重要性。游戏的建设为教师创造了与幼儿互动的机会，同时也增进了幼儿之间的互动，有效提高了幼儿的协作能力及认知能力，同时也促使了教师教学水平的提高。在当前的幼儿教育实践中，DAP教学理念为幼儿提供了更多的选择机会，旨在引导幼儿按照自己的兴趣爱好和能力找到适合自己的游戏项目，使幼儿在玩中实现自身发展。另一方面，DAP教育理念强调了教师在游戏活动中的核心角色地位。在儿童游戏发展的过程中，适宜的游戏环境是基本要求，通过环境建设可以更好地突破幼儿的心理防备，教师可借助游戏的方式与幼儿进行心灵沟通。所以，作为幼儿游戏环境的主要缔造者，教师必须关注幼儿的心理需要，然后针对幼儿的个体差异进行游戏环境的创建工作，促进每个幼儿在原有水平上获得理想发展。

二、DAP教育理念下幼儿自主游戏环境创设的背景与意义

（一）DAP教育理念与自主游戏教学模式互相匹配

DAP教育理念和自主游戏教学模式的性质完全不同，DAP教育理念属于智慧产物，而自主游戏属于一种教育的表现形式。但从具体的教学开展中，自主游戏教学方法是在DAP教育理念指引下的一种新的教学模式，而DAP教育理念又与这种新的教学模式产生了较好的功能配合效应，主要表现为：1.功能适配性。从现阶段的教育视角考虑，DAP教育理念和自主游戏教学方法的共同存在，体现了当前幼儿教育的重要性，二者具有高度适配的行动要求，在教学具体实施中，要求教师以幼儿为中心，同时要做好当前幼教的新变革。由此可见，二者既存在着更多的配合功能，又具有一定的互动性。2.理论适配性。从概念方面来说，两者之间有一定的相似之处。DAP教学概念的内容需要关注其适当程度，采用适宜的方式对幼儿展开教学。DAP教育理念一方面满足了幼儿成长中的需要，采用儿童感兴趣的方式进行教学;另一方面符合了儿童自身的发展特点，在尊重幼儿个体差异的基础上展开教学。而自主游戏教学模式，其关键在于培养幼儿的独立性，在实施过程中关注幼儿的兴趣和需要，以实现游戏的合理进行。这说明，不论是DAP教育理念还是自主游戏教学模式，都关注到了幼儿的主体地位，遵循相应的教育理念，实现幼儿的个性化成长。3.要求适配性。在新的教育形勢下，DAP教育理念与自主游戏教学模式更加注重教师在幼儿教育中的指导作用，同时也都提供了新的培养方式，为幼儿发展提供了广阔空间。DAP教学理念与自主游戏教学模式均明确要求教师是课程的设计者，要求教师要根据幼儿的成长规律和个性特点进行指导，促使幼儿全面发展。

（二）适宜的环境有效激发幼儿的自主性

自主游戏是指在游戏情境中，幼儿可按照自身想法和爱好展开游戏活动，幼儿可以自由确定并选择游戏内容，并在游戏过程中可自主挑选游戏搭档。在自主游戏活动中，教师创设适宜的游戏环境，能培养幼儿独立思考的能力，有助于幼儿在轻松、愉悦的氛围中实现各项能力的发展。此外，在相关幼儿教育措施中明确指出，在教育时必须注意使用“空间、设施、活动材料”等，强调了环境对促进幼儿身心发展的重要性。良好的教学环境可充分调动幼儿的游戏积极性，培养幼儿的自主探索能力。高质量的自主游戏活动的开展，离不来自主性游戏环境的创设，因此，教师要积极创建宽松、自由的游戏环境，进一步激发幼儿的创造性、主动性。

DAP教育理念强调教学的“适宜性”，因为幼儿阶段的孩子具有一定的特殊性，所以教师要重视环境的创设，为幼儿创设轻松、自由的游戏氛围，促使幼儿主动地投入到游戏中，以此激发幼儿的自主性，让幼儿更好地探索，进而发现问题，解决问题，从而建立相应的知识结构。

三、DAP教育理念下自主游戏环境创设的方法

（一）规划适宜的游戏空间

一方面，适宜的游戏空间是幼儿顺利开展游戏的重要条件，另一方面，舒适的游戏空间更能激发幼儿的游戏欲望。此外，适宜的游戏空间能为幼儿提供更多的活动形式，进而帮助幼儿更好地参与到游戏中去。教师要选择合适的游戏内容，确保游戏适合幼儿的心理，满足幼儿的兴趣与发展需求。例如，“我是小记者”是深受幼儿喜爱的自主游戏之一，在游戏中，有的幼儿扮演小记者，有的幼儿扮演被采访对象。由于幼儿对记者这一行业存在着一定的陌生感，此时，教师可以选择适当的时机引导幼儿进行自主游戏：我是《快乐报》的记者，想采访您一些生活中的兴趣爱好，比如您喜欢吃的食物是什么？您喜欢做哪项运动？您喜欢看哪部动画片？幼儿们在游戏的过程中通过角色扮演，能够了解记者行业。此外，教师可以让幼儿在更加自由的空间中展开游戏，可以访问自己的小伙伴，可以访问教师，可以访问家长，通过这种自由的形式给予幼儿更多的探索空间，为幼儿提供良好的游戏环境和氛围，以此促进幼儿的知识、能力、情感的进一步发展。

（二）投放适宜的游戏材料

游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要保障。材料投放是幼儿自主游戏中不可缺少的组成部分。投放适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏热情，促使幼儿发挥自身的想象力，利用游戏材料设计游戏情节。在自主游戏的开展过程中，教师需厘清游戏材料的重要意义，尽可能地挖掘材料在游戏中的价值，并且要根据不同年龄的幼儿投放不同的游戏材料，以确保材料符合幼儿的身心发展特点和智力发展水平。材料本身具有一定的特殊性，教师要注意游戏材料的合理投放，发挥游戏材料的优势，更好地提升幼儿的动手能力，进而提高幼儿自主游戏的水平和质量。

另外，为了充分发挥游戏化教学的积极作用，需进一步提升游戏在幼儿园教学活动中的有效性。为此，游戏材料的投放要依据教育目标和幼儿的发展需要，定期进行调整和补充，以调动幼儿的游戏兴趣，更好地培养幼儿的想象力与创造力，进而提升幼儿的认知能力。

综上所述，自主游戏是幼儿自主、自愿参与其中的活动过程，幼儿在游戏过程中能够感受到快乐和满足，积极性、主动性和创造性得到了充分发挥。教师可借助游戏环境和材料交互，促进幼儿的自主发展，在具体开展过程中应当重视对幼儿的能力培养，通过创设良好的游戏环境、投放适宜的游戏材料，有效提高幼儿游戏的积极性，充分发挥自主游戏的价值，进而促进幼儿全面发展。

参考文献：

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