关注数学学习经验,设计适性的阶梯式单元提升作业

易良斌 吴维静

[摘  要] “双减”政策明确要求减轻学生的作业负担，因此教师在布置作业时要更注重“减负提质”. 在此背景下，文章以单元教学为基础，从学生的高频错题为出发，以“全等三角形”为案例提出基于学情的阶梯式单元提升作业设计方案，借助基础相似的两个班级进行对照实验，利用SPSS软件对实验班和对照班前测及后测的数据进行分析，从而论证此次作业设计的有效性.

[关键词] 适性;阶梯式;单元提升作业;全等三角形

引言

作业是我们日常教学的重要组成部分，其主要目的一方面是为了帮助学生巩固知识，促其进步;另一方面则是帮助教师反馈教学效果，达到精准教学的目的. 数学单元作业是教师在单元目标和单元设计的指导下，将单元内零散、单一的作业采取删减、增补、重组等方式整合，在单层面统筹考虑整个单元的系列性作业[1]. “双减”政策明确要求减轻义务教育阶段学生的作业负担，如何在有限的时间里设计更高效的作业，无疑对教师的作业设计水平提出了更高的要求. 在此背景下，笔者以“全等三角形”为例，尝试设计适性的阶梯式单元提升作业.

设计思路与核心

笔者发现在几何题的讲解中，学生有时仅仅只差某一个提示就能完成整道难题. 而数学作业具有针对性、发展性、探究性、差异性等特征，于是笔者在基于学情的背景下尝试阶梯式单元提升作业设计，它以维果茨基“最近发展区”理论为主要依据……