如何利用英语分级绘本进行有效课内阅读教学

刘雨霞

《英语新课程标准》中提出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。英文绘本有利于培养学生的英语语感，优质的英语绘本可以成为课内阅读的延伸。教师将课内阅读与英文绘本结合起来，不仅能引导学生将课内知识运用到绘本的阅读中，还能让学生进一步体验有别于课本的纯正英语语言。在小学阶段，教师要为学生补充相关的课外阅读材料。教师根据学生对故事的兴趣，把课内阅读与绘本结合起来，激发学生学习英语的兴趣。通过绘本的阅读，学生能以多种形式感受英语，这样有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生英语阅读的能力，使学生养成主动阅读的良好习惯。

英语分级绘本和主教材融合的定义

由于教材的容量有限，学生阅读量以及阅读流畅度的发展容易受到限制，目前因为小学生所使用的英语主教材因地域差异而有所不同，如人教版、外研版、冀教版等。绘本读物教学与主教材的融合是指教师在国家课标的指导下，根据学生发展的需要和学情特点，采取基于话题、内容或有语言交叉和融合进行的教学方式。

英语绘本教学的特点和优势

绘本教学，即对图文并茂的小故事进行讲解，对英语初级学习阶段的小学生来说，有故事情节且彩图辅助说明内容的绘本在英语学习方面具有更大优势。首先，学生根据已经掌握的知识理解上下文意思，再通过观察图片推测理解故事内容，从而锻炼学生的阅读、观察和理解能力。其次，小学生阅读的绘本多具有积极教育意义，是有助于小学生培养良好生活行为、品质道德的读物。长期进行绘本阅读，可以帮助小学生塑造更加优秀、健康的人格。再次，绘本教学有利于小学生加深英语基础知识的记忆。图片和故事性内容本身就容易让小学生记忆深刻，而绘本中采用的词汇的语法、句型一般较为简单。最后，有趣的故事、丰富的图片和生活化的语境更容易让小学生爱上阅读，养成阅读英文绘本的习惯，培养英语语感。

在小学英语教学中融合绘本阅读教学的意义

提升孩子的阅读能力

因为绘本材料一般都是完整的故事，学生通过阅读可以掌握完整的内容，在大致把握相关内容的情况下，接触到更多词汇和句法，积累更多英语语言内容，可以在自主学习过程中对这些经验加以运用，以此输入更多更完整的语言信息，从而提升孩子的阅读能力。

阅读绘本可激发学生的阅读兴趣

英语绘本中包含许多图画，而且这些图片都具有丰富的内涵，不同图片间还存在相应的联系，这些精美的图画可充分调动学生的感官。另外，绘本中的故事一般都曲折有趣，逻辑性较强，描绘的人物形象也比较生动，和学生成长的需求相适应，因此可以在阅读活动中吸引学生的注意力，提高和优化学生的阅读兴趣和体验。

绘本阅读可拓宽课内阅读教学

在当前英语教学中，语言教学主要是以英语教材为重点，但这种教学方法学生只能接触到有限内容，存在较大局限性。有效结合绘本阅读，可为学生英语学习提供更丰富的资源，同时也是对英语教材的补充和拓展，与学生综合发展的要求相符合。

英语绘本与教材有效融合的原则

与主教材单元话题一致

人教版英语教材每个单元都有一个核心話题，各个板块的教学均在单元主题语境中展开。在与教材进行融合时，首先要选择与主题单元语境相匹配或匹配度较高的绘本。如在人教版五年级下册第三单元“My School Calendar”章节中，单元主题主要是围绕一年中的月份、节日以及在每个月份里开展的具体活动展开的，同时也讲述了中西方的一些节日里大的不同点和文化差异，在《丽声北极星分级绘本》中讲述了小朋友们在一起分享自己最喜欢的时光，绘本中每个小朋友都讲述了自己喜欢的月份和原因。绘本的内容刚好和本单元的主题一致，教材和绘本内容在内容上可以互相补充、完善。学生通过读这个有趣的故事不仅可以巩固拓展课本主题内容，而且可以了解其他的西方传统节日以及节日文化，开阔学生的国际视野，培养学生热爱生活的情操。

英语绘本要与教学内容有关联性

如果选择过长、过难的绘本不仅会降低阅读成效，还会加重学业的负担。绘本内容的选取应遵循小学生的认知发展规律，立足单元教学内容，突出教学重点。教师要引导学生在绘本阅读的过程中，将课堂上学到的新知通过吸收和内化在语言运用中去实践。如在人教版四年级下册第一单元“My School”这个单元中主要介绍学校的场所，以及描述学校场馆的位置，主要让学生在掌握一些场所单词的同时掌握“Where is + 事物”这一句型及回答方式。在《丽声北极星分级绘本》中语言内容的匹配度较高，相比之下绘本故事的个别词汇略难，但句型要更简单一些。从语言的内容上看，全文采用一般现在时，语言简单精练，出现角色比较多，为了让学习内容更丰富，可将课本和绘本相结合。

选择的绘本，故事情节要有较强的趣味性

绘本图文并茂，是一种融合视觉与语言艺术两种媒介呈现出来的故事书。在阅读过程中，绘本给读者提供了最直观最真实的视觉感受。绘本的选择既要能激发学生的学习兴趣，也要根据学生不同年龄特征和认知水平，使其既能拓宽视野，又能理解、接受和可以掌握其中学习内容。基于年龄特征，三、四年级可以选择一些语言复现率高、韵律感强的连续性文本；五、六年级可尝试一些概括性强、趣味性浓的非连续性文本。基于叙述形式，对话形式的绘本比描述性文字的绘本更富可读性，更能让学生进一步感受学习和阅读的快乐。例如，选自《攀登英语阅读系列：分级阅读第二级》的绘本My Friend和教材三上“Unit 3 My Friends”，虽然两者都是讲述的“朋友”，但与教材中有血有肉、有喜有悲的真实小伙伴相比，绘本中忽而高、忽而矮、忽而前、忽而后的“影子朋友”则抓住了孩子们好奇的心理，激发了孩子们的阅读兴趣。

英语绘本阅读与课内阅读有效结合的方法

阅读教学多种多样。在课堂上看看有趣的图画书、听听老师讲故事，一边欣赏美图，一边猜测故事情节，是孩子们最喜欢的事情了，可以使孩子们身心愉悦。但是想让学生们理解图画书中所承载的文化与内容必须经过一定量的学习训练才行。

运用绘本导入课内阅读教学，激发学生的学习兴趣

英文绘本为学生提供了真实、有趣的情境，改变了常规英语教材情境枯燥的现象。在导入环节中，引入生动、趣味性强的英文绘本，能够快速引导学生进入学习状态，激发学生的学习热情。例如，在给学生教授星期单词时，由于本节课着重学习星期单词的用法，笔者选用了绘本Today is Monday作为课前的情境导入，帮助学生了解一個星期中七天的表达方式和它们的发音规律，为其后续的学习打下坚实的单词基础。

根据绘本内容提问，自然过渡到课内阅读教学

当课本中的阅读教学过渡到相应绘本教学时，教师可以根据绘本的内容提出相关的问题。也可以使用刚刚阅读教学中出现的问题，这样更能够完美衔接。学生会边阅读绘本边进行思考。而课堂提问也增加了师生之间的互动，增加小学生的语言输出。如果教师的问题设计得当，还可以促进小学生对绘本故事的深入思考，从而更深刻地理解绘本内容，同时也提高了学生的学习效果。

引导学生根据图画猜想故事，适当进行精读训练

在阅读教学中带领学生观察图画内容，并猜想故事情节。大多数学生能在老师的引导下，通过老师提问并观察标题和封面预测故事的内容。学生在教师的引导下通过图片学习绘本内容，获取关键的信息并积极回答问题，在这个环节中学生通过听读看，在图片环游的过程中更好地理解故事，学生在提取关键信息以及建立语言框架的同时，为后面的自主阅读做了铺垫。当学生对绘本故事有了大概的理解后，教师精讲绘本内容，使小学生掌握绘本中出现的重点单词、短语，通过绘本阅读，激发学生的阅读积极性，提高小学生的英语综合能力。

设计多彩的绘本阅读活动，调动小学生的课堂参与积极性

在这个板块中，是学生运用与创作的过程，基于学生已有的知识和经验，运用口头或笔头输出，达到一读促说的目的。学生在教师的引领下，紧扣文本核心话题和词汇，在范文的示例下结合自身的经验，用英语进行表达，达到学有所用巩固拓展，从而提升了学生的英语思维能力，完善语言表达能力。教师根据绘本的故事内容设计丰富多彩的阅读活动。教师可以组织学生进行演讲比赛、角色扮演、读绘本、听故事等多种活动，锻炼学生的口语表达能力。如“Unit 3 We Love Animals”这节课，推荐绘本故事Big Bull，这个绘本故事主要讲的是大公牛欺负母鸡、山羊等小动物，生词有big bull（愤怒的大公牛）、goats（山羊）、crash（碰撞）等。让学生戴上公牛的头饰表演特别愤怒的样子，来理解big bull，再用行动演绎crash，体会公牛的霸道。通过角色表演，学生们明白欺负同学是不好的行为，在兴趣盎然的同时，也明白了为人处世的道理。

总之，英语绘本包括丰富的内容和形式，并具有较强的趣味性，可为小学英语教学营造一种更加轻松的氛围，并能让学生在学习英语语言的过程中感受到其中的乐趣，达到进一步拓展和延伸英语教学内容的目的，并且丰富了学生的语言表达，有效加深学生对教材话题的理解。同时，绘本的融合还有助于培养学生的英语阅读素养，更促进了英语学科核心素养的发展和育人目标的达成。因此，教师要采取多种方法和学生一起阅读、一起欣赏、一起分享，和学生共同成长。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究》，课题立项号：GS（2021）GHB0985。