如何提高初中作文教学的有效性

左金燕

语文作为初中阶段的重点学科，其教学的重难点是作文。就作文教学的现状来看，教学的效果并理想，如何高效地进行作文教学，是目前教师亟需解决的问题。因此，本文对初中作文教学的有效性展开进行探究，以期构建高效的作文教学课堂，提高作文教学的质量和效率。

教师要重视作文教学，调动学生写作的积极性，指导学生认真观察生活，积累丰富的素材，掌握正确的写作方法，完善作文评价机制，从而循序渐进地提升学生的写作能力，提高初中作文教学的质量和效率。

一、激发学生的写作兴趣

在作文教学中，教师要从学生的实际情况出发，营造良好的写作氛围，让学生学会将理论知识运用于写作中，进而提升语文综合素养。

同时，要注重课文讲解，分析作者运用的写作技巧和写作方法，并给出精彩句段让学生仿写。

由于学生的心智尚不成熟，且性格叛逆不服输，教师要根据学生的这一心理特征，运用竞争的机制开展写作教学，从而激发学生的潜能，让学生在竞争中相互学习、共同进步。

比如，可以在班级的展示栏中开辟一块地方，用于展示学生的优秀作文，从而激发学生的写作兴趣。学生为了能将作品展示出来，会更加积极主动地写作。

批阅学生的作文时，教师要根据学生的写作能力，对其进行分层指导，以激发学生的写作热情，确保教学的效率和质量。

比如，要灵活运用批改方法，经常鼓励和表扬学生，善于发现学生文章中的闪光点，摘录好词佳句，并在课堂上朗读，从而激发学生的写作热情。

教师要全面了解学生的写作情况，对他们进行客观评价，切忌将自己的主观好恶强加于学生，避免评价片面化，挫伤学生写作的积极性。教师要帮助学生建立写作信心，让学生感受到写作的乐趣，享受写作的过程。

在写作教学中，常用的方法是仿写，教师要选取好句好段，让学生模仿。学生作文中的好词佳句也可当作模仿范例。教师还可以鼓励学生向学校广播站投稿，激发他们的写作热情，让学生克服写作的畏惧心理，切实提升写作能力。

二、积累写作素材

写作和阅读紧密相连，阅读是学生积累写作素材的重要方法。但是大部分学生对阅读的重视程度不够，认为写作只是凑字数而已。但事实上，写作能反映学生的语文综合素养，考查学生的逻辑思维能力和语言表达能力。教师可以利用阅读提高学生的思想水平，让学生通过阅读模仿优秀文章，掌握正确的写作技巧，了解如何表达思想情感，从而提升写作能力。

在阅读过程中，教师要让学生划出自己喜欢的词句或段落，学习和借鉴其表达方法和修辞方法，通过仿写提升自己写作能力。教师要指导学生自主阅读，在阅读的过程中积累写作素材，并将其灵活用于自己的作文中。

教师不仅要在课堂上培养学生的阅读能力，还要注重课外阅读教学。教师要指导学生走入生活，体会生活，在生活中阅读，拓宽视野，拓宽知识面，从而打破课堂的局限。学生只有真正学会阅读，才能为写作打下良好的基础。

教师要从学生的兴趣爱好出发，推荐合适的课外读物，增加学生的阅读量，提升他们的写作能力，从而帮助学生解决不知道写什么的写作问题，进而提升学生的写作能力。

写作能力是学生语文综合素养的重要体现，对学生提出了更高的能力要求。大量的阅读训练有利于提高学生的语言运用能力，学生通过大量的阅读，能形成良好的语感，掌握更多的写作知识，掌握作者的表达方法，从而提升写作能力。

教师要夯实学生的写作基础，将写作和阅读结合起来。通过大量的阅读，学生可以掌握写作的方法和技巧，提高作文水平。学生的作文有假大空的问题，没有真情实感，造成这一问题的主要原因是学生过于功利化，只是为了写而写。

想要切实提高学生的写作能力，教师要让学生学会观察生活，在生活中积累写作素材。教师可以要求学生随身准备一个小本，随时随地记录观察所得，确保作文内容的真实性。教师要指导学生仔细观察，认真思考，领悟生活的真谛，提高思维的深度。要让学生走出课堂，走进大自然，观察自然现象，领悟深刻的哲理。比如，看到花开花落，就能联想到时间的流逝、看到大海就能想到宽广的心胸等。学生将对生活的感悟记录下来，积累成写作素材，能丰富作文内容，提高写作能力。

三、循序渐进地提升学生的写作能力

写作能力的提升需要一个长期的过程，因此，教师要由浅入深循序渐进地提升学生的写作能力。初中写作教学重在打牢写作基础，教师可以指导学生模仿优秀的文章，降低写作难度，提高教学效率。特别是对于写作能力较弱的学生，教师更要让他们通过模仿，掌握正确的写作方法。

模仿不是抄袭，学生模仿的最终目的是提高写作能力。教师要从学生的实际情况出发，指导学生不断创新，在模仿中逐渐提升写作能力，最终写出独具特色的文章。

教师还要鼓励学生大胆表达，以提高口头表达能力，进而提高书面表达能力。教师要将写作练习和口头练习结合起来，让学生由说到写，实现蜕变。写作前，教师可以让学生整体构思文章，將文章的大致内容先说出来，谈谈自己对作文题目的理解，然后写作。教师还可以用演讲的方式提高学生的口头表达能力，将说和写统一起来，提高他们的书面表达能力。

教师还要让学生养成良好的写作习惯，在下笔之前列提纲，防止写作时出现逻辑混乱、主次不清等问题。学生养成列提纲的习惯后，教师要让学生多写多练，从而提高他们的写作能力。

教师可以利用写日记或者周记的方式，将写作训练常态化，对于日记的内容、形式、篇幅等都不做限制，让学生自南发挥，从而感受到写作的乐趣，将写日记作为记录生活的重要方式。南于日记有一定的隐私性，因此，教师在点评学生的日记时，要采用非公开的方式，从而建立起师生之间的信任关系，让学生能自由写作，产生写作热情。

同时，在学习课文的过程中，也可以进行扩写、续写练习，让学生扩充、续写文章等。教师还要让学生形成良好的时间意识，进行限时训练，从而防止出现因时间不够而写不完作文的问题。

四、鼓励学生进行课外阅读

新课改明确指出，在阅读教学中，要让学生积累丰富的素材，形成良好的语感。语文学习就像聚沙成塔，相较于理科来说，语文更偏向于无序化。学生通过不断的阅读积累，能掌握更多知识，写作时就能出口成章，下笔成文。由此可见，积累在语文学习中占有重要地位，积累是学生提高作文水平的重要手段。

教师要让学生养成良好的课外阅读习惯，比如，可以在班级中建立阅读角或鼓励学生在学校图书馆办理读书卡，利用一切有效的阅读资源提升阅读水平。教师可以利用早读或课间休息时间，带领学生一起阅读，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。

学生可以阅读的课外书籍很多，在阅读过程中可以了解校园以外的世界，感受世界的真善美，丰富知识积累，在提高阅读能力的同时，积累写作知识和写作经验。不同文章的结构、立意、写作方法和技巧等都不一样，课外阅读的种类越多，学生学到的知识就越多。阅读后，教师可以组织读书分享会或进行常态化的阅读分析，以提高学生的阅读能力。

在进行课外阅读时，教师要筛选合适的书籍，让学生多阅读，多积累。可以让学生在阅读过程中做好标识工作，用不同的颜色符号做批注，将好词佳句摘抄下来。学生可以一边阅读一边记录，深入分析自己感兴趣或有感触的句子。摘抄本是阅读的精华.学生只需翻阅摘抄本，就能集中理解和记忆重点句型、好词佳句，使得阅读积累更加方便快捷且高效。

大部分教师会指导学生进行课下阅读，但对学生的阅读督促远远不够，没有及时检验学生的阅读效果，导致课外阅读流于形式，没有让学生养成良好的阅读积累习惯。学生正处于身心快速发展的关键时期，在学习过程中会遇到很多阅读障碍，这时，教师可以让学生先跳过这些难点，借由量变达到质变，读得多了，理解能力自然就提升了，之前不能理解的难点也就迎刃而解了。

学生在阅读后获得丰富的感悟，就会产生极强的阅读成就感，无论对文章有何种感悟，教师都应充分尊重并理解学生，而不是盲目纠正学生的观点，为了所谓的立意而限制学生思维能力的提升，要让学生通过自己的视角从不同切入点理解作品，形成更多新颖且有创意的观点。

五、家校合一

对学生的教育不能只依靠学校，它是学校、家长、社会和学生四方共同合作的结果。在初中教学中，教师要让学生和家长共同树立教育意识，在作文教学中发挥家长的作用。

比如，班主任可以每隔一段时间和家长进行沟通，让家长了解孩子在校的学习情况。现在很多学生都是由祖辈照看，而隔代亲也让孩子养成很多不好的习惯，即便是在學校，教师也很难对其进行纠正。在繁重的教学压力下，教师需兼顾班级所有的学生，即便再尽职尽责，也不能完全顾及所有学生。因此，家长要改变错误的教育观念，自觉承担起对孩子的教育责任，和教师一起帮助孩子进步，关爱孩子，给予他们足够的爱。如果每个家长都能充分关注自己孩子的状况，配合教师对他们进行教育，那么孩子将会取得更大的进步。

部分家长对孩子的期望过高长，不能让孩子输在起跑线上，在孩子很小的时候，就给他们过大的压力。完成学校课业后，家长给学生报了很多辅导班，导致学生没有时间体会和感悟，只是机械地按照家长的要求学习，这样不仅达不到教学目的，反而会让学生产生厌学情绪。

家长应该多和教师沟通，具有正确的教学观念，纠正自己在家庭教育中的错误行为，给孩子足够的成长空间。辅助写作教学，并不是要求家长在家中对孩子进行作文教学，而是在教师进行作文教学时给予帮助和支持。

虽然学生的年纪较小，但有了一定的审美能力，需要家长发挥指导作用。比如，在地铁上看到有人给老人或孕妇让座，家长就可以借机对孩子进行教育，并询问孩子对此的看法，让他们能懂得做人的道理，传承中华民族的传统美德，形成良好的道德品质。

学生也要善于发现生活中的美，在日常生活中积累写作素材。虽然学生的生活半径较小，每天过着两点一线的生活，但每一天都是崭新的。比如，出门看到一只可爱的小猫，也可能在学习过程中解决了一道难题等。学生每天的感受是不同的，有可能会因为某件小事而改变对整个世界的看法。

相较于教师来说，家长是孩子生活的陪伴者，更应该关注孩子的心理变化。家长要指导学生从不同角度看问题，在平常的交流中，要有意识地锻炼学生的表达能力。教师也可以借助家长的指导提高学生的写作能力。这样更能促进学生和家长之间的良性互动，建立和谐的亲子关系。家长应该重视自己对孩子成长的促进作用，积极和教师沟通，促进家校之间的合作，在家中营造良好的写作氛围，提高学生的写作能力。

六、激励评价

激励评价是指教师通过自己的语言、动作、情感等给予学生肯定和鼓励，让学生建立写作信心，产生写作热情。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生，学生写作时可能会遇到各种各样的问题，会产生挫败感，而此时教师不经意的关怀和鼓励，会给学生以信心，让他们重振旗鼓。

教师要改变传统的评价方式，让学生知道自己的优势与不足，正确认识自己，在以后的学习中更有针对性。教师应尽可能丰富评价语言，避免用空洞的好、很好、不错这种评语，要具体指出文章的优点，让学生指导到教师对自己的肯定。

总之，教师要重视作文教学，激发学生的写作兴趣，结合阅读教学，指导学生积累写作素材，要有耐心和恒心，循序渐进地提升写作能力，让学生领悟写作的真谛，不断提升作文水平。