精选范例支架，突破习作困境

程阳

在传统习作教学中，教师往往选取一两篇习作例文供学生参考学习，接着进行习作，在这种习作教学模式下，学生思维易受限于习作示例，难以激发学生对所学写作方法的应用，出现写不具体、写“流水账”的问题，或仿照习作例文，出现“千篇一律”的事例、构段模式。事实上，名家范例的用词、句式表达、段落编排、篇章架构、思维逻辑、思考深度等才应该是学生写作的范例。最易获取的名家范例便是课文，在课文中选择契合度高、示范性强的片段样本，供学生借鉴、模仿、参照，能助推思维的精进性。以《家乡的风俗》为例，教师可以选取第一课《北京的春节》对腊八、除夕、初一三个时间点的细致描写作为内容支架，突破习作细节描写困境;选取第二课《腊八粥》第一自然段、第四课《藏戏》第一至三自然段作为句式支架，突破习作构段困境;选取第四课《藏戏》结构作为结构支架，理清习作内容顺序，最终引导学生在习作中进行借鉴模仿，逐渐形成知识的迁移、内化。

一、精选内容支架，突破细节描写困境

《北京的春节》在描写“腊八节”时，抓住腊八蒜“色”“味”两方面的特点进行描写，学生以此做支架，抓住事物的典型特点进行细致描写。以下是课文范例支架与学生的借鉴、迁移对照。

腊八这天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放到高醋里，封起来，为过年吃饺子用的。到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。

——《北京的春节》第二自然段

轻轻一口，甜甜的感觉包裹了味蕾，香脆的外壳是富有弹性的甜甜的糯米球，夹杂红薯香气，而白芝麻和炒米的香脆为它增色不少，吃完一口之后，令人口齿生津、咂嘴舔唇，忍不住想再吃一个……

——习作《炸果飘香》对“腊八蒜”特点的模仿

《北京的春节》在写“除夕”时，从视觉、嗅觉、听觉多角度描写了除夕的多种习俗，学生仿照多角度的写法，对所描写的风俗进行细致描写。以下是课文范例支架与学生的借鉴、迁移对照。

除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，而都要守岁。

——《北京的春节》第八自然段

人们左顾右盼，说说笑笑，热闹极了。突然，“辟里啦啪”的鞭炮声从远处传来，越来越近。人们寻声而望，只见一个金衣汉子，举着一只金球，逗引着一条蜿蜒起伏的巨龙，腾云驾雾而来。这条巨龙双眼圆睁，喷着火焰，胡须飘逸，粼波泛着金光，群众也立刻欢呼雀跃。锣鼓声响起，一红一黄两只舞狮上蹿下跳。最可爱的就是大头娃娃们了，这支队伍由孩子们组成。他们头戴硕大的头套，穿着红棉袄、绿裤子，脸蛋白里透红，正眯着眼笑呢！他们欢快地挥舞着手中的彩带，伴着锣鼓的节奏，一蹦一跳地前进，人们热烈地鼓起掌。

——习作《社火》对《北京的春节》从听觉、视觉等多角度写法的模仿

《北京的春节》在描写“初一”时，抓住不同人群的不同活动展现北京春节的热闹，学生仿照此例，对风俗活动中的人群进行了细致描写。以下是课文范例支架与学生的借鉴、迁移对照。

男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩……到了初五六，庙会开始风光起来，小孩们特别热心去逛，为的是到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。

——《北京的春节》第十自然段

一下车，外婆就带着我们去迎新灯了。我们跟着村里的队伍朝着村西边行进。队伍里有老有少，老人们用朴素的家乡话聊着天，他们满是皱纹的脸上洋溢着欢乐的笑;年轻人一个个抱着几捆鞭炮，忙不迭地拆开点燃;村里的孩子们手拉着手，一会儿说说笑笑，一会追追打打;四只舞狮在前方开路，它们的眼睛又大又圆，炯炯有神，身上五彩斑斓的狮毛英姿飒爽。鞭炮在队伍旁陆续点燃，火花跳动，噼噼啪啪的声音伴着浓烟升起……

——习作《初八迎新灯》对不同人群在活动中表现的模仿

二、精选句式支架，突破构段困境

在《腊八粥》第一自然段，排比、拟人等多种修辞手法的运用，写出了人们对腊八粥的喜爱。学生尝试用此方式构建段落，写出了自己对家乡风俗的喜爱。 以下是课文范例支架与学生的借鉴、迁移对照。

初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

——《腊八粥》第一自然段

刚学会走路的小朋友，已经开始独立生活的大朋友，白发苍苍的老朋友，提到擂茶谁不立马垂涎欲滴呢？擂茶的做法可费劲了，先把黑芝麻、花生、草药、薄荷叶放到擂钵中用棍棒捣碎，我费了九牛二虎之力才捣出一些碎成了渣渣，直到手磨紅了才磨好，然后用开水冲开，最后用纱布过滤掉渣。那擂茶苍翠欲流，表面有少许浮沫，加上刚炒香的炒米，撒上几粒香酥的花生仁，腾着仙气的擂茶就做好了。闻着那直冲鼻腔的香味，就让人无法自拔，何况一碗一碗端出来，大匙大匙地往嘴里送呢！

——习作《擂茶》对“腊八粥”描写的模仿

在《藏戏》开头，作者连用三个排比句，概括了藏戏的特点，句式整齐、气势恢宏。学生尝试用此方式构建段落，写出了家乡风俗的特点。以下是课文范例支架与学生的借鉴、迁移对照：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

——《藏戏》第一至三自然段

世界上还有几种舞蹈是画着脸谱，没有舞台也可以表演的呢？

世界上还有几种舞蹈是集戏剧、舞蹈、武术为一体的呢？

世界上还有几种舞蹈是能成为国家级非物质文化遗产的呢？

——习作《英歌舞》对《藏戏》开头句式的模仿

三、精选结构支架，突破习作顺序困境

在《藏戏》中，作者先概括介绍了藏戏的三个主要特点，接着从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式、演出形态等多个方面进行了介绍，最后介绍了藏戏的传承方式。在《藏戏》构段方式的启发下，学生理清了习作的结构。如习作《柚叶沐浴》：柚子叶沐浴的寓意—柚子叶如何挑选—柚子叶沐浴的方法—柚子叶沐浴的好处。

总之，教师在习作教学过程中要充分利用课文，搭建范例支架，在内容、结构、构段等方面给学生启示，帮助学生写细致、写清晰、写出条理，完成习作任务。