高中数学教学中应用微课的研究

摘 要：微课属于现代化教育体系中的新型教学模式，经过其优势与相关功能的运用，不仅能实现传统化教学效果的优化，而且还能促进学生学习自主性的提高，从而使学生学习兴趣得以激发的同时，实现教学质量的提高.基于此，本文主要对微课在高中数学课堂教学中的应用策略进行探究.

关键词：高中数学;教学;微课;应用;策略

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）24-0017-03

收稿日期：2022-05-25

作者简介：孙霞（1980.1-），女，江苏省扬州人，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.

高中数学的传统化教学中，数学教师习惯性的口头讲解相关知识，师生彼此缺乏有效互动，而学生只能被动的听讲，这就会影响到学生在课堂学习的积极性.而微课的运用，其作为具有较为广泛运用的教育方式，数学教师在课堂教学中，则可运用微课引导学生学习相关数学知识，其通常要求呈现内容不能太多，注重教学内容的选择，确保教学的内容选择能吸引学生自身的注意力，并对重难点内容进行突破.

1 微课的概念与优势

1.1 微课的概念

微课是一种线上的教育教学模式，是以视频为主的教学手段.微课的时长相对比线下学习课堂中的时间相对较短.微课的教学手段，可以有效锻炼学生的主动学习能力，不仅能够调动学生学习的积极性，还培养学生学习兴趣，帮助学生突破课堂重要知识点的疑难之处.由此可见，在高中数学教学中教师可通过微课教学方式来有效提高学生的学习能力，提高学生的学习质量，实现高中数学课堂中的教学目标，从而使学生从被动学习变为主动学习，让学生在微课的辅助下养成良好的学习习惯.微课能够让教师随时了解学生的学习进度与知识的掌握程度，达到向上教学的目标.

1.2 高中数学课堂教学运用微课的优势

作为新型媒体教学的微课教学模式，能有效提高学生在学习数学过程中的各方面能力，培养学生数学学习的兴趣，调动课堂中的学习氛围，使学生增强了对数学知识的探索欲望，提高了学生对数学知识的热爱.此基础上，学生也会具有一定的自主学习能力，从被动的“我在学”演变为主动的“我要学”.只有提高了学生的学习能力，才能够将高中数学知识掌握牢固，提高学生在阶段性的学习发展.微课是辅助教师完成更好的授课过程，教师一定要将微课高效的运用到数学课堂教学中，将微课作用发挥到极致.具体表现为：

第一，有助于学生学习数学知识的兴趣提高.微课是近些年所兴起的一种在线教学的微课程，其通常有时间短，可集中学生的注意力;教学目标明确且内容精炼;教学内容通常以录屏或者动画的方式展现、生动形象;突破传统化的教和学的限制等特点，学生可依据自身的具体状况，随时随地的开展学习.高中数学的知识学习较为枯燥且难度较大，相较于传统教学，微课的内容精简、应用现代技术、明确的教学方向等多种优势，可充分激发出学生学习数学知识的兴趣.高中数学的实际教学中，有许多知识都源自于实际生活，由于微课具备的生动、直观，可使学生更好的接受知识.微课虽然仅有约10分钟，但丰富的知识，通常有着显著的教学意义.经过微观知识与学习，形成理论与智慧，可促使学生更好的进行个性化学习.例如，“椭圆的概念”教学时，数学教师可将“神舟十一”升空的视频片段播放给学生，以促使学生通过视频观看，了解到椭圆处于天文学当中的运用，并了解到椭圆的重要性，明确椭圆的定位，以充分激发出学生探究数学知识的兴趣.

第二，有助于学生的数学学科核心素养增强.微课是对信息技术加以整合的有效教学手段，其在短时间实现了迅速发展.微课运用于高中数学的课堂教学，创设出丰富、与学生生活贴近的教学情境，并留给学生充足的探究空间，并克服了传统化数学教学单一的现象.以立体几何的教学为例，可通过微课具备的动画技术，把三维图形转变成灵活且短小的动画，以直观、清晰的图形，强化学生对于数学知识的认知，并激发出学生对于数学知识的学习兴趣.总而言之，和传统化教学相比，微课更能演示出三维图形，呈现出视觉想象力的数学核心素养，通过生活情境的创设，呈现出数学建模素养;通过类比，呈现出逻辑推理素养，以此使学生充分体现出核心素养的培养优势，并使学生体会到实际生活中包含的数学美，培养学生进行难题解决时坚持不懈精神，并促进学生自身的数学思维提升.另外，将信息技术与数学教学结合，促进传统化教学的弊端，积极贯彻新课改的相关精神.

最后，有助于学生更好的与生活关联.数学作为具有显著应用性的一門学科，在初高中时期更是如此.而微课的运用就能有效的构建起数学知识与生活的桥梁.通常来说，微课在实际教学前，就已经在网络上发布，引导学生自主观看，或者是教学结束后，引导学生在课后对于学习的内容进行回顾，由此可知，微课既是课堂教学内容的补充，又是课堂教学后的延伸.数学教师在课堂的教学中，就能将丰富的内容融入到微课录制中，以突破封闭空间的限制，融入现实生活中的场景，这些都是原先课堂教学不具备的.同时，教师还能通过微课的形式，录制些与数学学科有关的趣味性视频，以更加直观的形式将数学知识呈现给学生，从而打开学生自身认知的同时，促使数学知识更加直观且有趣.

2 “微课”在高中数学教学中的应用现状

2.1 教师对‘微课“教学缺乏认知受到以往传统教学观念与教学模式的影响，在高中数学教学过程中，多数的教师缺少对“微课”教学的认知，传统教育思想在教师的心中根深蒂固，始终认为“微课”教学模式时间相应的学习视频在课堂中进行播放，让学生们进行观看，从而此种教学模式缺少一定的教育意义，无法将“微课”的真正价值充分发挥，也无法提高学生们的学习成绩，甚至会对学生造成一定的影响.高中数学课堂的教学质量与进度始终无法实现预期“微课”教学的状态.

2.2 缺乏“微课“教学条件

“微课”的教学时间较短，通常仅需要10min左右即可完成微课，因此需要有效的控制微课时间，促进课程中重难点知识的讲解，使学生们能够通过“微课”的方式自主学习所定的知识点.但是，由于“微课”教学需要通过网络信息技术实现，针对一些地区缺少相应的条件，缺少“微课”录制工具，也并没有相应的场地能够进行微课.同时，较多的教师缺少对“微课”的制作经验，存在较多的问题，导致“微课”的教学效果始终缺少影响力.

2.3 微课”课程内容涉及不够成熟

在高中数学具体教学过程中，教师需要按照学生的学习情况以及学习能力，有针对性的制定教学方案，通过此种方式有效提高学生们对数学知识以及重难点的掌握.作为新时代的创新性教学模式，“微课”具备了新颖、先进的多种特点，能够有效提高学生们的学习兴趣与自主学习能力.但是教师对微课教学缺少正确认知与理解，无法通过学生们的实际情况进行“微课”教学，更无法科学、合理的设计“微课”教学内容，影响其教学效果，从而对学生的思维造成了不利影响，无法提高学生们的学习质量.

3 微课在高中数学课堂教学中的有效运用

3.1 基于微课的课前预习

高中数学的课堂教学中，需注重学生在课堂上的主体性发挥，在上课前让学生对整节课的内容有个大致了解，此时，数学教师就能通过微课开展课前的有效预习.首先，在课前可通过微课引导学生进行自主预习，对学生在预习中的重难点进行了解，并进行后续讲解;其次，对预习的效果实施验收，时间不能太长，可通过填空或者计算的形式，对学生预习的效果实施考察.通过微课的形式指导学生自主预习，其不仅能为后期的教学奠定夯实的基础，而且还能促进学生在课堂的参与度得到有效提高，并促进学生的自学意识提高.

3.2 基于微课的课堂教学

3.2.1 教学情境创设

高中数学的课堂教学当中，数学教师可将微课视频当做教学载体，将数学知识通过合理情境呈现出来，并依据数学课堂的教学内容，设置科学合理的教学问题，以促进学生对数学知识进行深入思考与学习，并为学生创设多样化教学情境，以促使微课具备的功能性得到充分发挥，并将课堂的教学要点以合理的问题设置，指导学生实施深入探究.经过微课的运用，创设出具有趣味性的教学情境，以促使学生深层次理解教师设置的问题.数学教师在学生学习的时候，需注重兴趣的引导，这不仅能确保学生在课堂学习有效性，而且还能使学生实现高效学习.

3.2.2 突破教学重难点

高中数学的知识较为复杂，且理解难度也比较大，学生在实际学习时，就会觉得枯燥、抽象，再加上受到了课时的限制，致使教师无法对重难点实施拓展与训练，并使学生在后期的知识学习当中出现障碍，并出现了数学课堂教学当中的重难点.想要实现该教学问题的有效解决，数学教师就需注重微课的运用，将重难点知识划分为若干个知识点，引导学生经过微视频观看进行知识学习，克服课堂学习当中的难度，以促进学生对于数学知识的掌握.通过该学习过程，不仅可以使学生在短时间内突破课堂学习的重难点，而且还能实现课外知识的拓展.例如，在对《椭圆的标准方程》开展教学时，推导椭圆的标准方程是课堂教学难点，因此，数学教师可经过微课的运用开展课堂教学，将椭圆的定义回顾、椭圆的标准方程推导、标准方程的性质与形式概括分别制成微课，通过引导学生观看视频，不仅能够使学生充分理解到椭圆的标准方程实际推动全过程，而且还能对不懂的地方进行反复的观看与研究，以实现数学教师的教学负担减轻的同时，促使学生形成自主学习的良好习惯.

3.3 基于微课的课后复习总结

对课堂学习的知识实施回顾与总结，既是教学的重要环节，也是极容易被忽视的环节.立足于传统化课后总结存有的弊端，可与教学内容相结合，设计出精细化的微课视频，通过树状图，将讲解的数学知识展示给学生，促进学生的高效学习.因此，高中數学的课堂教学中，可通过微课视频的形式，促使学生通过最快的形式学习与记忆相关知识点，但对于高中生而言，其通常很容易忘记数学知识，因此，在数学课堂的教学当中，数学教师需在短暂的时间内，指导学生深层次的学习与记住相关数学知识，并指导学生在课外进行知识复习，从而使学生在课堂上的学习效果得到显著提升.

综上所述，将微课运用于高中数学的课堂教学中，其既符合现代化教育对于课堂教学的要求，和时代的发展相符合，又能调动学生在课堂上的学习兴趣，激发学生在课堂上的学习积极性，以促使学生在课堂上的教学质量得以提高的同时，实现学生的学习思维开发，与此同时，还能促进教师自身教学素质的提高.

参考文献：

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[2] 雷小和.微课教学在高中数学教学中的具体应用探究[J].百科论坛电子杂志，2020（02）：315.

[责任编辑：李 璟]