新课改背景下多元化教学方法在小学数学教学中的运用

支红霞

摘要：在小学数学教学开展过程中，教师需要面对的是小学生这一群体，其具有活泼好动的特点，只有新颖、新鲜的事物才能吸引他们的目光。因此，现阶段，教师在开展小学数学教学过程中，也应该运用多元化的教学方法。借助多元教法，使学生在学习时集中注意力，深入理解数学知识，落实新课改提出的要求。

关键词：新课改;多元教法;小学数学

现代教育持续深入发展对教师的数学教学实践提出了更加多元的要求。教师在日常教学实践中应该注重方式方法的创新和改变，加强多元教法的有效运用，带给学生耳目一新的学习感受，提高学生的学习质量和效率。因此，身为数学教师，在日常教学实践中，应该追求教学方法多元化的运用，推动教学质量和效果的进一步提高。

1   新课改背景下多元化教学方法在小学数学教学中的运用价值

1.1推动教学改革

在现代教育改革大力推进的过程中，教育改革已经成为非常吸引人的热点。只有重视教育的改革与创新，才能有效构建高质、高效的课堂。因此，在当前的数学教学实践中，教师可以利用多元化的教学方法，助力教育改革。让学生在数学学习过程中加深对知识的理解，达到最佳的课程教学效果，使数学课堂教学的构建和开展能够焕然一新，提高学生的课堂参与度。

1.2贴近学生实际生活

现代教育更加倡导生活即教育理念，也就是说，应该让教育在开展过程中贴近生活、源于生活，這样才能带给学生更多学以致用的机会。而在现阶段，通过多元化教学方法在课程教学中的有效运用，就能够在构建课程的过程中做到理论和实践相互融合，促使学生在学习知识的过程中做到理论结合实践，使生活化的特点在数学课程教学中不断凸显，对学生的学习起到帮助作用，让数学课程教学的开展与实际生活之间架起桥梁。

1.3转变学习方式

在传统课程教学开展过程中，由于受到传统教育思想的影响，导致学生在学习过程中始终处于被动状态，这与新课改所倡导的思想观念有着非常大的差距。所以，在现阶段，通过多元化教学方法的有效运用，能够改变传统教学的不足和缺点，让学生在学习过程中更好地展现自己的主体地位，做到自主、合作、探究，增强学生的主体意识，让学生成为课堂学习中真正的主人，促使教学得到持续优化。

2   新课改背景下多元化教学方法在小学数学教学中的运用策略

2.1加强兴趣引导，提高教学效果

兴趣是最好的老师。在日常数学学习过程中，只有受到兴趣的有效驱动，才能大幅度提高学生在知识探索中的积极性，提高教学质量和教学效率。所以，在现阶段，教师首先要选择的就是以兴趣引导为主的教学方法，让学生在学习过程中能够集中注意力，促使教学成效得到持续增强。

譬如，在讲解“鸡兔同笼”问题时，有如下例题：鸡兔同笼，脚有240只，头有100只，那么鸡兔各有多少只呢？这时，教师可以通过幽默的语言引导学生，让全体小兔子都站立起来，提起两只脚，使得兔子和鸡的脚数相同。借助这样的方式，不仅可以让学生的解题方法和思路变得越来越多元化，也能带给学生一种耳目一新的感觉，让学生在课程实践中的参与兴趣变得更浓。

2.2渗透数形结合思想，增强教学效果

人们常说，授人以鱼，不如授人以渔。在日常数学教学中，要想追求优良的教学成果，教师运用有效的方法及引导也是非常关键的，有效的方法能为学生日常的知识探索提供更多空间和机会。因此，在日常课程教学中，教师应该注重数形结合思想的渗透。通过图形和数据之间不断变换，降低学生的学习难度，使其快速解决数学问题。

譬如，在对“分数”相关知识点进行教学的过程中，教师可以为学生设置这样的问题：工人每小时可以粉刷整个墙面的1/4，那么1/3个小时可以刷多少呢？在探究这一问题时，教师可以准备好一张白纸，将白纸设置为墙面，将其划分为4等份，保留3等份，让学生将其中的一份涂上颜色，使学生得到最直观的答案。学生能够列出算式1/4×1/3=1/12，使学生形成数形结合思想，提高学生的学习兴趣和自信心。

2.3鼓励学生动手操作，增强教学效果

对于小学生这一群体来说，与枯燥乏味的知识传授相比，实践操作课是学生喜爱的课程。因此，在课程实践活动中，教师也应适当引入动手操作这样的教学模式，让学生积极参与到课堂实践中，为学生提供自我展示的空间和平台，让学生在知识获取的过程中加深对知识的理解。

例如，在学习“长方形周长”的过程中，教师可以为学生创设一个大院墙的场景。在这个过程中，可以让学生转换角色，分别扮演喜羊羊和灰太狼。如为了防止灰太狼抓羊，喜羊羊打算建造长方形的一座院子来保护小羊。在后续的课程实践中，教师就可以用绳子呈现院墙的轮廓，尝试围成宽1米、长2米的院墙。通过借助学生比较喜欢的形象，让学生动手操作，提升学生的学习兴趣，让学生快速掌握周长的计算方法，达到理想的课程教学效果。

2.4动静结合，增强教学效果

在传统数学教学过程中，知识的呈现方式是比较静态的，由于在课程探索的过程中无法确保学生的注意力全部集中在课堂上，导致数学课堂教学活动的开展举步维艰。在现阶段，教师可以通过“互联网+”教育模式的构建，保障数学教学在开展过程中可以做到化静为动，使学生在掌握数学知识的过程中更加主动和积极，突破教学的重点和难点，持续增强教学有效性。

例如，在讲解“圆的周长”这一知识点时，假如一味地让学生理解教材当中的概念，就会使学生感觉数学课堂比较枯燥，很难让学生在实践中有效掌握数学知识。在课程教学过程中，教师可以运用多媒体，为学生呈现直径不同的3个车轮，以动画的方式呈现转动的车轮，让学生在观察的过程中感受圆的直径、半径和周长之间的关系，使学生快速掌握圆的周长的计算方法。通过这样的方式做到化繁为简，让学生的学习效果进一步增强。

2.5引入翻转课堂，提高教学效果

现代教育更加倡导教学方式的创新，教师应该引导学生自主探究和合作学习，促使学生在探索数学知识的过程中有更好的发展。因此，在教学实践中，教师也应该积极引入翻转课堂，在教学过程中体现学生的主体地位，教师要作为引导者和组织者，进一步提高课堂教学效率。

例如，在讲解“小数乘除法”之前，教师就可以结合计算过程，将讲解过程融合成微课资源，上传到微信群中，便于学生在自主学习过程中将知识内化。而在教学开展过程中，教师就可以设定开放性较强的空间，让学生阐述在知识探索过程中遇到的问题和困难，使学生以合作小组的形式共同解决问题。最后，教师应该以分析当前学生学习情况作为基础，有效开展和调整教学，使课程教学的开展有的放矢，做到以学定教，推动教学效果进一步增强。

2.6注重情境创设，提高教学效果

情境创设是现代教学当中非常重要的一种教学方法，是以创设有效情境的方式让学生在知识点获取的过程中产生亲切感。因此，在实践活动中，教师应该创设有效的情境，巧妙地利用现代技术，持续提高最终的教学质量和效果。

譬如，在讲解“图形运动”的知识点时，教师可以先借助多媒体为学生呈现精美的图案，让学生欣赏。之后，教师就可以运用问题进行引导：你知道这些图案是怎样形成的吗？让学生进行假设，阐述图形形成的过程。在后续的教学中，教师可以播放事先准备好的课件，以动态的方式演示图形平移、旋转的过程，让学生观看，使其对平移、旋转的概念有直观的认知。这样就可以增强教学有效性，达到理想的教学效果。

2.7重视分层教学，提高教学效果

在新时期背景下，教学过程中更需要倡导减负增效。因此，在多元化教学方法运用的过程中，教师也可以积极探索和尝试分层教学法。借助分层，使学生在学习过程中真正做到有的放矢，积极改善传统教学中“一刀切”的现象。教师要在课程教学中积极尝试和探索，促使教学质量和效率得到提升。

例如，在日常教学过程中，教师可以结合班级学生当前的实际情况，将学生群体从高到低划分成A、B、C三个层次，将层次不同的学生分别对应班级中不同的学习小组，如优等生、中等生、学困生。在日常课程教学开展过程中，无论是课后作业的布置、课堂问题的设置等，教师都应该结合班级中不同层次的学生有所侧重，有效控制知识的难度和数量。在这样的模式下，可以避免学生在课程教学中处于边缘化位置，提高学生在课程教学中的参与度，使课程教学的开展面向学生的全面发展。但在这样的教育模式下，教师在教学中进行分层时一定要秉持科学性和合理性原则，从而借助分层教学，并以此作为依据，提高教学质量和效率，让数学学科展现价值，不断朝着高效课堂的构建迈进，使课堂教学效果达到预期。

2.8设置课程游戏，增强教学效果

现代教育更加倡导寓教于乐，这样的教学方式也和学生的实际情况更加相符。因此，在数学课程实践中，教师也应该依据学生的真实情况，适当地引入一些游戏，让学生在数学学习过程中更加积极主动，对整个课程构建产生更好的促进和推动作用。

譬如，在讲解“元、角、分”时，教师就可以为学生引入游戏“五角一元”。在游戏开展之前，教师可以先为学生设置不同的价格，比如，有的学生代表两元，有的学生代表一角，有的学生代表一分等。在后续教学中，让学生转圈，教师随机说出一个价格，让学生抱在一起，保障抱在一起的学生价格相加等于教师说出的价格，让学生提高反应能力，使课堂气氛变得更浓。在此过程中，教师应该秉持适度的原则，避免学生在学习过程中出现娱乐过度的情况，影响学生掌握知识的情况，达到理想的教学效果。

2.9鼓励创新创造，增强教学效果

创新是发展的不竭动力。现阶段，创新也是教师在日常教学活动中需要积极引入的元素。这就需要教师在日常教学开展过程当中抓住适当的时机，找寻正确的方法，不断引导学生投入创新和实践中，使学生在知識把控的过程中可以自主地打破桎梏，不断创新，带动自身的发展，使数学教学模式更加多元。

譬如，在日常数学教学中，教师可以为学生设置一个“探究鸡蛋体积”的任务。在实践活动中，教师可以让学生以小组合作的方式找寻各具特色的探究鸡蛋体积的方法，看哪种方法最好，与鸡蛋实际体积最接近。在这一过程中，鼓励学生展现自己的奇思妙想。比如，有的小组提出将鸡蛋分离，分成蛋壳、蛋清和蛋黄，并用容器测量体积，最后得到鸡蛋的体积。还有的学生认为可以将量筒或者量杯中装入水，将鸡蛋放入其中，用量筒中前后两次水的体积差测出鸡蛋体积。这种教学方式能让学生更好地展现自己的奇思妙想，投入实践当中，无形当中增强了学生的创新创造能力，实现了多元化教学方法在教学当中的有效运用。

2.10优化作业设计，增强教学效果

新时期背景下，要想提高教学效果，在“双减”政策指导下，在日常教学中，教师也应该通过布置生活实践任务，让学生可以巩固知识点。在实际教学中，教师应该引导学生借助数学的眼光和思维看待、掌握知识点。从而真正达到理想的教学效果，让学生可以在数学学习过程中有所收获。

例如，在学习完“圆的认识”的相关知识点之后，教师可以在课后为学生布置学习任务。比如，可以让学生在家长的辅助下探寻生活当中圆的足迹，让学生在家长的帮助下寻找生活当中的一些圆。在此基础上，将圆的图片打包发送给教师，便于后续展示学生的学习成果，让学生可以更好地掌握圆的特点，半径、直径、周长和面积的计算方式以及实际生活当中圆的价值等。通过这样的方式进一步实现直观演示，让学生感受到生活当中处处有数学，使学生借助数学思维和眼光看待现实生活，实现生活化的构建，在数学活动当中有更多的收获和发展，促使最终的教学效果得到持续提升。

3   结语

总之，受到现代教育的指引，在数学课堂实践当中，教师应注重多元化教学方法的运用，带给课程全新的活力，使学生在实践学习中的学习质量变得更好。因此，在日常教学活动中，教师可以加强兴趣引导、渗透数形结合、引入翻转课堂、注重情境创设、设置课程游戏，让最终的教学效果得到进一步提高。

参考文献：

[1]杨继涛.浅谈中师数学基础课教学中的小学数学教材教法渗透[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（10）：122-123.

[2]王洁琼，王艳秋.小学数学教材教法教学改革实践探索[J].文理导航（中旬），2021（7）：25-26.