响应“双减”号召，提升教学成效

摘 要：小学英语教师在落实“双减”政策的过程中，不仅要大力减轻学生的学习负担，更要启发学生有效利用时间，提升学习效率。小学英语教师要结合目前小学英语教学现状，充分尊重学生在课堂的主体地位，创新教学模式，让学生在英语课堂掌握更多知识，提升英语素养。

关键词：小学英语;“双减”;教学策略

作者简介：范翠，江苏省盐城市阜宁县板湖中心小学。

小学英语教学中，教师要注重英语学习方法的指导，还要为学生提供实践运用的机会，让学生能够在课堂边学习、边巩固。在“双减”政策背景下，教师还要注重对教学工作进行总结，推陈出新，在课上讲解和课下任务布置都有所改进，从而减轻学生的学习压力，提高教学效率，精简原有教学流程，让学生有更多的机会表达自己的想法，提升学生的课堂积极性，促进教学质量的提升。

一、“双减”政策对小学英语教学的影响

在“双减”政策下，小学英语教学在形式和内容编排方面都要进一步调整，结合小学生的成长特点制订教学流程，这样能够缓解学生的心理压力，还能够充分调动学生学习积极性。在教学时间方面，要优化课上课下时间的安排，这样能够让学生在课下时间既有学习英语知识的机会，同时也有探究自己感兴趣内容的时间，使学生的心态更积极、思维更灵活，从而使英语教学形成良性循环，促进小学英语教学质量的提升。

二、当前小学英语教学存在的问题

（一）教学内容范围狭窄

在“双减”政策下，教师讲解英语内容时，要注重对知识点的分析和引导，启发学生自主学习，才能让英语知识更快被学生吸收。教师在教学中要融入创新思维对学生进行启发，同时又要对教学内容进行拓展，这样才能让学生感觉到英语知识的趣味性和丰富性。然而，目前教师虽能结合“双减”政策的要求，虽然教师能够在教学理念上有所转变，但是教学内容仍然以教材为主，教学效率较低，学生在学习过程中不能够全面了解英语知识的重要性和趣味性，在课堂中所学的知识比较有限，学生的能力提升有限。

（二）师生彼此缺乏了解

很多英语教师在课堂只注重知识讲解，并没有与学生进行过多的交流。学生的学习兴趣和学习需求，教师没有准确地把握，导致其讲解的内容比较片面，课堂教学氛围比较消极。另外，师生之间缺乏沟通和了解。学生对于教师的教学理念和教学目标没有明确的認知，这势必会阻碍教学质量的提升。

（三）学生英语基础不牢

小学阶段的学生虽然对英语知识的学习形式有所适应，但是缺乏一定的英语知识基础，很多学生需要教师逐步引导才能够理解教学内容。在这种情况下，教师需要树立以学生为中心的理念。然而，不少教师在备课时并没有充分分析学生的学习现状以及学生的基础能力，导致制订的教学流程学生难以适应教学成效降低。

（四）教师重点关注课堂

“双减”政策出台之后，教师会更注重学生能力的发展，以及使学生产生学习压力的因素。英语教师更关注课堂教学模式和教学策略的改进，对课下时间并没有过多的规划，对作业布置和课下任务缺乏一定的思考，这不利于教学工作的有效推进。

三、“双减”政策下合理创设小学英语课堂的策略

（一）改变原有观念，了解学生需求

对于小学生来说，学习压力、学习方式、学习能力和知识积累都与教师的教学方法和教学观念有着直接或间接的联系。部分教师仍在“双减”政策运用传统的教学模式来教学，教学观念没有及时调整，导致学生在学习英语过程中并没有感受到英语学习的乐趣。枯燥的教学氛围和单调的单词和语法知识，导致学生对英语学习产生了严重的负面情绪，并不利于学生自身的发展。教师要总结教学中存在的问题，采取有针对性的措施，这样才能够让学生快速调整心态，在课堂中与教师进行互动，提升对英语知识的学习效率，进行帮助学生改善学习习惯，保持学习的动力。

例如，讲解“Seeing the doctor”时，教师可以先与学生进行交流，询问学生生病后应该做些什么，应该怎么向医生描述病情，这些话用英语应该怎么说，逐步将学生的思维引入英语学习。在了解学生学习需求情况下，简化讲解流程，降低英语知识的难度，让学生从基础开始学习，这样才能满足学生的学习需求，提升教学质量。

（二）创新教学思路，激发学习动力

教师要落实“双减”政策的要求，改变原有教学思路，采用创新的教学模式，激发学生学习动力，这样才能够逐步改变英语课堂教学现状，让学生对英语知识有更直观且全面的了解。教师可以对教材知识进行有效分析，然后鼓励学生自主学习。在学生阅读的过程中，教师可以参与其中，与学生进行积极互动，这样一方面能够提升学生的学习自信心，另一方面也能让学生端正态度，在阅读的过程中有效了解所学的英语知识，从而提高学习效率，同时又让学生掌握一定的学习技巧，提升教学有效性。

例如，讲解“In the kitchen”时，教师可以结合所要学习的句式和对话内容与学生进行交流，让学生对要学习的英语知识有所了解。教师要充分尊重每一个学生的学习特点和基础能力，以教材为基础，积极与学生互动，然后为学生讲解一般疑问句和日常交流用语的使用方法。学生与教师进行互动对话时，学生对英语知识的印象会更深刻，学习态度会更认真，这样能够进一步促进学生自主学习，为以后的学习和知识积累做好准备。

（三）结合信息技术，打造高效课堂

“双减”政策下，教师在教学过程中要逐步降低学生的学习压力，还要注重英语课堂教学的创新发展。教师可以利用信息技术为学生打造学习氛围，结合所要讲解的知识，改变教学流程，转变教学形式，让学生能够接受到全新的英语知识熏陶，在课堂上注意力能够更集中，英语知识能够快速吸收。信息技术能够将知识以不同的形式进行传达。在信息化教学模式下，教师应鼓励学生自主学习，及时帮助学生解决学习中出现的问题，这样有利于学生强化自主学习能力，缓解学习压力。

例如，讲解“Healthy diet”时，教师可以结合教材中所涉及的知识点，通过多媒体展示不同的食物，彰显趣味性的同时，启发学生對英语知识的学习意识。讲解Story time板块时，教师可以播放音频去播放，学生可能会听得一知半解，然后教师结合教材内容与学生进行互动。教师提出启发性问题，让学生去教材中寻找答案，以提升学生自信心。讲解不同食物的英语单词时，教师可以通过动画的形式，将食物图片与单词进行配套播放，通过变化的图片，学生可练习口语。最后教师可以结合不同的食物和饮食爱好，通过文章对话的形式，与学生进行互动，改善课堂教学氛围。这样的学习方式，会让英语知识讲解得更系统，同时还能让学生形成积极的学习意识，对于教材内容相关的知识也能逐渐提升探索兴趣，进而使学生高效学习。

（四）鼓励合作学习，提升学习效率

小学英语教学中，教师既要注重对学生学习思维、语言表达能力的培养，同时还要鼓励学生自主学习，结合不同的学习内容，锻炼学生的阅读理解能力和创造性思维能力，这样才能够逐步提升学生的英语学习效率。传统教学模式下，教师的讲解路径和教学思维比较固化，导致学生在学习过程中不能够快速有效领会英语知识的重点内容，对教师的教学方法和教学目标也没有明确的了解。而在“双减”政策下，教师要更加关注学生个人能力的培养，强化师生有效沟通，了解学生在一段时间内的心态变化，这样才能够在教学中融入创新思维，鼓励学生自主学习。同时鼓励学生合作学习，让学生能够在学习和实践中掌握英语知识，同时教师也能够对学生的学习方法和学习成效有一定的了解，在教学策略制订方面有一定的参考，助力学生学习效率的提升。

例如，讲解“Our animal friends”时，教师可以结合教材内容制订教学流程，指导学生投入实践。首先让学生合作进行英语对话，使学生在对话过程中有效了解句子的含义。然后让学生合作分析句式、词组的含义和特点，强化学生对知识的吸收。最后，教师可以与学生共同汇总单元知识，这样不仅能让学生对英语知识有更充分的了解，同时也能体会到英语课堂互动的乐趣，从而喜欢英语学习。

（五）延长教学时间，设置个性作业

“双减”政策出台之后，教师要对课后任务进行有效调整，减少作业量，缓解学生学业压力，这样才能让课堂教学成效得到有效改善，让学生对英语知识学习抱有积极的心态，促进教学质量的提升。教师要以学生的学习能力为基础进行个性化作业设计，这样一方面能够帮助基础较弱的学生巩固英语知识，同时又能让基础能力较强的学生学会在生活中如何使用英语知识。另外，教师可以利用信息技术来延长教学时间，利用互联网与学生在课下进行交流。这样学生在完成作业时若遇到问题，教师能够有及时效帮助解决，这样有利于改善英语学习现状，学生对未来的英语知识学习充满希望。

总之，“双减”政策下的小学英语教学中，教师需要以学生为中心去制订教学方案。在课堂授课时，教师还要注重与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，针对不同的教学内容改变制订教学流程，让学生的心理压力得到缓解，这样才能提升学生的学习动力。教学工作需要循序渐进，才能够促进学生巩固基础知识和强化学习能力。在“双减”政策下，教师还要注重课下任务布置，让学生能够自主学习英语知识，变换不同的任务形式。教师的教学理念和方法要与时俱进，充分利用现有的教学资源，为学生打造高质量英语课堂，这样才能帮助学生强化基础能力，为其以后的英语学习奠定坚实基础。

参考文献：

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[2]唐玲玲.“双减”落地 优化作业 减轻负担：“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊，2021（50）：20-22.

[3]韦艳.“双减”背景下小学英语教育新论[J].教书育人，2021（32）：59-60.