沉浸式党史教育在高校青年师生中的实践

尚云 任利 肖甜

摘  要：在“两个一百年”的历史交汇点上，习近平总书记提出要“不断提高党的建设质量”的重大课题。传统的党史教育“心理育人”模式存在引入不充分、完成任务式、片段式和口号式等问题，让受教育者的参与感低、体验感不足。立足于强化新时代高校青年师生的使命担当，探索构建“沙盘+党建”的沉浸式党史教育模式，是目前党史教育可资借鉴的方法，可帮助基层解决困难事和烦心事。构建沉浸式党史教育模式需要以沙盘游戏疗法为理论支撑，坚持政治性导向，充分发挥心理育人优势，强调过程的实践性和可操作性。探索提高团体辅导师专业素养，提升党史故事接续性，有效利用沙盘游戏室资源和升华党史内涵的沉浸式党史教育实践路径，可让青年师生在学习中反思，在感悟中厚植家国情怀。

关键词：沉浸式学习;党史教育;沙盘团体辅导;党建

中图分类号：B849    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）20-0013-04

建党100周年之际，习近平总书记在党史学习教育动员大会上提出，要教育引导全党通过总结历史经验教训，强调“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，着眼于解决党的建设的现实问题，不断提高党的领导水平和执政水平。本文结合当前形势与创新实践，探讨当下青年师生沉浸式党史学习中存在的问题、策略及创新性实践，尝试在高校青年师生党史教育中发挥心理学的育人功能，体验将专业知识运用到解决实际问题的成就感，增强高校教师在党组织中的创造力、凝聚力和战斗力。

一、高校青年师生党史教育的现实困境

新媒体时代，群众通过互联网、手机等信息传播渠道开展广泛的党史学习活动，丰富的线上党课学习平台和党员学习App成为组织任务完成的重要阵地，大量的学习打卡任务、视频学习任务、课程计分任务占据了青年师生党员的大量时间和精力。此外，定期或不定期开展的大型党史教育、专题讲座用大量的理论灌输和填占教师党员的意识空间。经过长时间的线上和线下相结合的党史学习，青年高校教师难免感到疲倦，无法深刻理解党的理论，难以领会党的精神。虽然全国开展了大量创新党建的研究和实践，例如入党启蒙教育、“一报四讲三学”制度[1]、区分模块的党史教育探索、集体解读名著[2]等，但仍带有完成任务的性质，提升青年党员教师的积极性和体验感的效果可能会受到影响，减弱了党史教育的意义和效果。

（一）“片段式”的党史学习难以入心入脑

很多在高校青年师生中开展的党史教育活动，绝大部分依托于各个基层的党建活动、组织生活会、党课学习等，参会的教师各自查找和分享一个短小的党史故事。但通常是“片段化”“碎片化”的党史故事[3]，缺乏系统性、互动性和趣味性，容易让听故事的人打瞌睡、注意力不集中等，而讲故事的人也在汇报结束后交差完事，党史学习过程流于形式。整个过程既浪费了宝贵的学习时间，也无法达到党史教育入心入脑的效果。

（二）“口号式”党史教育的内容与现实生活的联系生硬

党史教育的内容庞杂，内涵丰富，其背后蕴含的历史意义和理论价值是党史学习者取之不尽用之不竭的精神资源，但党史内容的时间、空间跨度极大，过去的故事与我们当代的生活环境差异巨大。要达到学史鉴今的效果，往往需要通过精心的教学设计、高水平的理论讲解和凝练的问题引导，而现实情况通常是很多的党史教育过于敷衍，既没有深入，更無法浅出，与当下的美好生活生硬地联系，口号式地呼吁学习者热爱当下来之不易的生活。教育和学习都需要花时间、花心思，倘若花了时间又没有实现提升无法取得良好效果，就会成为青年党史教育的硬伤。

（三）“心理育人”模式引入党史教育存在内容联系不紧密的问题

在党建创新的潮流下，“专业+党建”“产业+党建”“智能+党建”等新模式不断涌现，有研究开始探索“心理+党建”的模式。汪兵初步构建了心理学方法融入高校党建工作的路径方法，主要强调加强高校心理健康教育的网络化体系构建，以及对师生心理健康监测和服务的长效化工作机制[4]。国网滦南县供电公司党委尝试构建“党建+心理”项目，建立了“心理学+员工思想动态调研”模型，将员工心理健康测评结果进行分类，针对不同问题的员工进行团体辅导和心理咨询，以此探索员工思想政治工作新方法[5]。虽然各个行业积极探索心理健康教育融入党建工作的新模式，但最后都集中到学生或员工心理健康的指导和咨询上，忽视了党建工作的核心，未将心理理论或心理活动模式与党建的思想与内容真正融合起来，两者的内涵和关系联系不紧密，最后导致心理、党建“两张皮”。

二、沉浸式“沙盘+党建”高校青年师生党史教育模式的要求

构建沉浸式“沙盘+党建”高校青年师生党史教育模式要坚持育心育德相结合，以新形式、新内容，充分发挥心理学的育人功能，将专业知识运用到解决高校青年师生的思想政治教育中来，借鉴沉浸式教育的理念，以党史教育为立足点，沙盘游戏为抓手，青年党员教师为主体、联系学校党群部门和学生团体，创新地运用心理投射技术，将单一的党史故事串联成史、联结成链，充分发挥青年师生的主观能动性，增强党史教育的体验感，积极调动青年师生学习党史、感悟革命精神的意愿，在体验和感悟中内化家国情怀。

（一）沉浸式党史教育的沙盘游戏治疗理论支撑

沉浸式党史教育坚持理论联系实践，专业理论的指导和依据是开展“沙盘+党建”团体辅导活动的重要基础。沙盘游戏作为一种治疗技术源于英国教育学家洛温菲尔德提出的“游戏王国技术”，瑞士心理学家多拉·卡尔夫在此基础上，整合荣格分析心理学及东方文化构建了沙盘游戏治疗体系[6]。荣格认为，历史中所有重要的观念，都必然能够回溯到一种或几种原型，人们会有意识或无意识地把原型观念运用到生活现实中。不同文化中，具有独特观念的象征性图像便具有心理原型的意义和作用，这种象征性图像在历史中反复出现，就会对该文化的所有成员产生思想和观念上的影响[7]。在沙盘游戏治疗中，把握想象的本质可以发现意识与无意识之间的联系[8]。一个字或形象超出其一般和直接的含义，便具有了某种象征性或象征意义，所有的象征都具有深远的无意识特征。

人的意识不能随意创造象征，但象征却能塑造我们的意识，它可以促使我们的意识与心理去同化和吸收其象征中所包含的无意识信息与内容[9]。因此，沉浸式党史教育以沙盘游戏疗法作为理论基础，结合中国革命、建设、改革和发展的历程，让参与教师在历史革命的讲述传承中，寻找历史故事的象征性沙具，在体悟沙具象征的革命精神过程中，又重塑教师意识，同化和吸收象征中所包含的革命精神信息与历史内容。

（二）充分发挥心理健康教育优势，提升心理育人质量

传统的高校心理健康工作重视解决学生的心理困惑和障碍，而忽视了对学生心理品质的塑造和价值观的引导，导致学校心理健康教育的育德属性难以充分发挥[10]。进入新时代，面对新考验、新风险和新任务，高校心理健康教育咨询中心作为高校思想政治工作的重要组成部分，具有专业的心理健康教师队伍，配备齐全的沙盘辅导室，横向可以联系校内各个党群部门，纵向可以沟通各类学生社团，充分利用专业和平台优势，通过构建沉浸式“沙盘+党建”党史教育团体辅导模式，将党建内容融入沙盘团体辅导中，既能成为凝聚师生的桥梁，又能将红色价值观、优秀革命精神、心理品质与心理健康教育活动相结合，多角度地提升心理育人质量。

（三）彰显沉浸式党史教育的政治导向性

党的十八大以后，习近平总书记多次强调要培养坚定的青年马克思主义者，培养社会主义伟大事业合格建设者，这既是高校青年师生的历史使命，更是其身上肩负的时代责任。沉浸式的党史教育不是机械地停留在党史知识教育的层面，而是要通过体验式的学习与分享，强化青年师生的政治认同和情感认同，培养他们忠诚可靠的政治品格，塑造浓厚的家国情怀，坚定中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴的信心，树立学高身正、立德树人的教师责任感[11]。通过一系列的沙盘党史教育活动设计，引导青年师生感悟革命精神，坚定“四个自信”，弘扬主旋律。

（四）突出沉浸式党史教育过程的实践性

“沙盘+党建”的党史教育要求参与教师需要对党情、国情和民情有基本的了解，充分准备自己的党史故事，亲身参与到党史教育沙盘活动中，发挥想象力。从数以百计的沙具中，选择最具代表性的沙具，整个党史教育过程要求参与教师发挥想象力，充分参与体验过程，感受沙具原型背后的故事精神，串联起党史故事的发展线索，感受革命发展的坎坷与曲折，共同摆放描绘党的领导下，未来美好生活的蓝图。沉浸式党史教育模式一定要突出整个过程的实践性和操作性，善于把党史故事与自身工作紧密结合，让参与教师时刻保持清醒和全神贯注的状态。

三、沉浸式“沙盘+党建”高校青年师生党史教育模式策略重点

新时代高校基层党的建设面临更加复杂的内外部环境，影响党的凝聚力和纯洁性，尤其是高校教师肩负为党和国家培养合格人才的重任。党史内涵丰富、场景众多，具有中国特色的精神谱系传承，新时代的高校青年师生要从党的百年历程中汲取智慧和前进的力量，创新性地使用沉浸式党史教育方法，提升青年师生对党组织、革命精神、红色价值观的政治认同和情感认同。

（一）注重团体辅导师的专业素养与党性修养

沉浸式“沙盘+党建”的党史教育团体辅导模式以青年师生党员为主体，共同参与成员可以包括学校党群部门的其他教职工和学生社团的學生代表。要吸引理论素养较强的青年师生的注意力和兴趣，团体辅导师需要具有较高的党史、党性、党的理论素养，更要熟练掌握沙盘团体辅导的基本理论和技巧，有较强的控场能力，能够根据团体辅导的主题、参与成员讲述的故事精神、参与成员的专业特点等，灵活引导团体辅导的氛围和走向，让参与沙盘团体辅导的青年师生关系更加融洽，无形中增加师生间的凝聚力，使其在共同学习分享党史典故的过程中，精神得到升华。

（二）详细设计沙盘团体辅导方案，提升党史故事的接续性

沉浸式“沙盘+党建”党史教育团体辅导的过程要精心设计辅导方案。团体辅导主题的确定、沙具的准备和制作、环境的创设、党史故事的分享顺序都要经过精心设计和反复推敲。整个团辅过程要立足青年师生的意识层面，充分发挥个体的主观能动性。青年师生自己动手选择象征性沙具，动情讲述党的故事，动脑思考今天美好生活的不易和作为党员的时代使命，团体辅导师带领团体师生将单一的故事串联起来，按照时间线索再次讲述成一个完整、有连续性的党的发展历程故事。经过共同的讲述，参与团辅的师生看到党旗的时候，将重新激发对党的感恩和对中华人民共和国的热爱。

（三）精心选择象征性的沙具模型，在故事的画面感中增强情感认同与政治认同[12]

沙盘游戏在我国得到广泛认可和使用，几乎每个学校都拥有沙盘治疗室，甚至很多基层社区也配备了沙盘室，但普遍使用率较低。探索沉浸式“沙盘+党建”党史教育团体辅导模式是在现有资源的基础上，借鉴传统沙盘游戏的象征性分析原理，选择象征积极正向的党的精神的沙具，但是有的故事和精神难以找到现成的沙具，党史故事讲述者可以充分发挥自己的主观能动性，自己动手制作或广泛搜集沙具。团辅师生有的将《共产党宣言》作为陈望道先生翻译《共产党宣言》故事的象征性沙具;有的用彩泥自己捏了一面国旗，作为讲述中华人民共和国成立故事的沙具;还有的将自己家“在党五十年”的奖章拿出来，作为自己母亲艰辛入党故事的象征性沙具。团辅师生在自己动手制作、选择象征性沙具的过程中，通过沙盘对党史故事的象征性实物摆放，师生集体讨论和分享象征实物背后的故事和精神，促使他们的意识与心理去同化和吸收象征性沙具背后所包含的党的精神信息与内容，由此强化了青年师生对党史故事的情感认同与政治认同。

（四）集体分享的关键是升华党史故事内涵，厚植家国情怀

沉浸式“沙盘+党建”党史教育团体辅导模式最重要的环节是激发每一位参与者讨论、分享的意愿。参与者通过参与党史故事的讲述，分享讨论中的所感所想，寓教于乐，学有所思、学有所用，真正做到“学思用”贯通，知信行统一，让党史教育走“深”走“实”。青年师生们在团体学习和体验的过程中，发挥团体的激励作用，在接续的党史故事中不断自省，重新感受共产党吃苦耐劳、艰苦卓绝的时代精神，重新要求自己树立永不懈怠、一往无前的奋斗志向。在新时代，青年师生更要像革命先辈们一样，在各自的工作领域深耕苦干，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

四、结语

构建沉浸式“沙盘+党建”党史教育模式，创新了高校基层党建活动的形式，拓展了沙盘游戏室的使用范围。创新沉浸式党史教育模式可以根据参与成员的特点和环境进行调整，个性化地制定团体辅导方案，有针对性地引导团体成员感悟党史故事，升华心理品质。参与并体验过沉浸式“沙盘+党建”党史教育的师生表示，这种模式可以推广到团委师生支教活动中，也可以推广到基层社区的党员活动中，也可以灵活运用到各个具有沙盘室的单位中。近年来，沙盘室和沙盘游戏疗法在各大高校、中小学的心理中心和社区基层组织广泛建设和开展，但容易局限于问题个人或问题团体的辅导，或者陷入沙盘“游戏化”的窠臼。进一步推广沉浸式“沙盘+黨建”党史教育模式有利于将党史、国史教育下沉到社会的基层，覆盖多样化的人口群体，用最低的成本收获最大的党史教育效果。

参考文献：

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[10] 王缓缓. 新时代高校提升心理育人质量研究[D]. 杭州：浙江工商大学，2020：13.

[11] 刘兴平，李佳佳. 新时代高校青年马克思主义者的培养模式研究——基于H大学“1442工程”的个案分析[J]. 中国青年研究，2020（09）：12-24.

[12] 张晓冬. 沙盘游戏疗法在高中生心理辅导中的应用案例[J]. 大众心理学，2020（03）：17-19.

（责任编辑：罗欣）