初中英语教学中如何开展有效的课堂导入

摘 要：随着我国教育的深入改革，越来越多的人开始重视初中英语课堂导入有效性的提升。笔者通过结合自身的教学经验分析了当前初中英语课堂导入存在的问题，并且提出了开展有效英语课堂导入的原则和策略，希望可以激发学生对英语知识的学习兴趣和学习热情，进而推动学生在有效英语课堂导入的开展下实现更加高效的英语学习。

关键词：初中英语;课堂导入;有效策略

作者简介：刘玉翠，山东省垦利实验中学。

课堂导入是整个初中英语课堂中不容忽视的一个重要环节。可以说，这个环节的有效性将会直接关乎整节英语课堂教学的有效性，只有提高了这个环节的有效性，才能真正实现高质量的初中英语课堂教学。因此，教师更需要给予这个环节足够的重视，并且充分结合学生的心理发展规律和实际的英语教材内容，尽可能设计出灵活且有趣的英语导入形式，充分激发学生的英语学习兴趣，进而驱动学生积极参与到接下来的英语课堂中，以此来保证学生之后的英语学习效率。

一、初中英语教学课堂导入存在的问题

（一）教师不重视英语课堂导入

目前的初中英语课堂中，很多教师常常会忽视英语课堂导入这一环节，而是选择直接向学生讲解和传授英语知识。教师常常会发现英语课堂上有这样一种情况，即在刚开始上课的时候，很多学生都表现得无精打采，他们在整个英语课堂上的学习积极性也不高。事实上，之所以会出现这种情况，是因为英语课堂导入未能得到应有的重视，导致学生的英语学习兴趣不高，难以积极参与到英语课堂上。

（二）教师未能更新英语教学理念

很多初中英语教师由于受应试教育理念的影响较深，常常会更加重视英语基本知識的传授和讲解，进而形成自己固有一套的英语教学理念。虽然这有一定的好处，但是学生的实际学习需求是在不停变化的，英语课程标准也在修订，若是教师不及时更新自身的英语教学理念，那么将会与当前时代的教育发展脱轨，也难以满足学生的学习需求，这样的英语课堂教学也难以发挥出真正的作用，不利于学生英语进步。

（三）教师未能创新英语导入形式

现阶段，已经有越来越多的初中英语教师意识到英语课堂导入的重要作用，并且开始尝试和创新这个环节，即采用直接导入这一种形式。虽然说这种形式可以让学生更加直接的学习和理解英语知识，但是过于单一，趣味性不强，难以吸引到学生，他们自然难以积极参与到英语课堂上，这个环节的真正作用始终得不到充分发挥，继而影响到学生最终的英语学习效率。

二、初中英语教学课堂导入的基本原则

（一）针对性原则

该原则指的是初中英语教师所开展的英语课堂导入必须针对具体的英语知识，否则将会与英语教材发生脱轨现象，该环节的真正作用也将难以得到充分发挥。具体来说，教师需要充分把握英语教材的内容，并且围绕这些内容设计英语课堂导入，充分调动出学生对英语知识的学习兴趣和学习动力，进而推动学生整节课都可以保持较高的学习热情。

（二）趣味性原则

该原则指的是初中英语教师需要搜索了解一些有关提升英语知识学习趣味性的因素，并且将其合理融入英语课堂导入这个环节中，以此有效吸引学生。充分激发学生学习兴趣是教师开展课堂教学的重要起点，故而，通过增加英语课堂导入环节的趣味性，激发学生对即将要学习的英语知识产生探究兴趣，更容易让学生感受到这门课程的学习乐趣，那么学生对这门课程的喜爱程度自然会得到逐渐提升。

（三）新颖性原则

该原则包括两个方面，即导入形式新颖和导入内容新颖。一方面，教师可以采取比较新颖的英语导入形式，像信息技术导入等等，切实提升学生的英语学习体验，更容易带动学生的英语学习积极性;另一方面，还可以搜集一些新颖的英语内容作为英语导入环节，也需要确保与英语知识有着十分紧密的联系，让学生充分感受到这门课程的魅力，最终促进学生可以在这个环节的推动下形成更加积极的英语学习态度。

三、初中英语教学中开展有效课堂导入的策略

（一）情景导入法

事实上，初中英语教材中有很多知识学习和应用都需要相应情景的帮助，像某些英语词汇、英语语法等等。通过英语情景，学生才能形成更加深刻的理解。因此，初中英语教师要想开展更加有效的英语课堂导入，可以采用情景导入法。根据英语教材的实际内容，并且结合学生的英语认知水平，设计出相应的英语情景，带领学生领悟和理解其中所包含的英语知识。需要注意的是，教师所创设的英语情景必须紧紧贴合学生的英语认知水平，否则学生将难以快速进入到该情景，不利于学生快速理解。

比如，在学习“My favourite subject is science.”时，教师可以结合学生的兴趣爱好，创设相应的英语情景：“同学们，你们最喜欢的电影或者明星是什么呢？请说明理由。”由于是学生所熟悉的内容，他们纷纷举手分享自己所喜爱的电影或者明星，整个英语课堂上的氛围也变得十分有趣、十分活泼。接着，基于该情景导入本节英语内容，让学生说一说自己最喜欢哪一门课程，并且当学生说出某一个课程，教师就在黑板上写出来，帮助学生理解英语单词。通过创设英语情景，引导学生分享自己喜欢的电影或明星，更容易带动学生，进而促进学生形成更加积极的英语学习态度。

（二）设疑导入法

在英语导入环节提出一些具有难度的英语问题更有利于激活学生的英语思维，让学生积极思考和分析某个英语问题，他们的注意力也将全部集中在英语问题上。因此，初中英语教师要想开展更加有效的英语课堂导入，那么可以采用设疑导入法。一方面可以将学生的注意力集中在英语问题上，另一方面可以更加快速地唤醒学生的英语探究欲望，让学生形成一种“我想要探究更多”的英语学习心理，进而推动学生积极参与到接下来的英语学习中。这也就要求教师严格把握英语问题的难易程度，否则将会打击学生的学习自信心。

比如，在学习“Where's my schoolbag？”时，教师可以采用设疑导入法。第一步，教师可以拿出一把钥匙，并且直接提出英语问题，让学生回答钥匙用英语怎么说，是什么颜色，尝试着拼写出来。有的学生可能很快就举手回答。这时候，教师可以通过类似的问答形式，提问本节课将会用到的物品名称，帮助学生打好英语基础。第二步，教师再拿出铅笔盒、英语教材、铅笔，摆好位置关系，再次询问学生这些物品之间的关系。若是用汉语的话，很多学生很快就可以描述出来，但是用英语的话，可能就会模糊不清。第三步，引入本节的学习内容，让学生学会运用in、on、under这三个方位介词。通过这样不断设计英语问题，逐渐引导学生思考和分析，进而导入本节英语内容。

（三）故事导入法

与英语学习相比，初中阶段的学生更加喜欢听趣味故事，那么教师就可以抓住学生的这一心理特点。因此，初中英语教师要想开展更加有效的英语课堂导入，可以采用故事导入法。具体来说，教师可以向学生分享一些趣味的英语小故事，或者是让学生举手分享，都可以快速吸引到学生的关注，以此逐渐达到“寓教于乐”的最终目的。当学生在听趣味故事的过程中，逐渐会对其中的内容形成较大的好奇心。之后，再利用学生的好奇心引入英语知识，进而推动学生可以带着好奇心更加积极地探究和建构英语知识。

比如，在学习“Why do you like pandas？”时，本节内容是两个主人公在逛动物园的过程中谈论自己喜爱的动物，包括喜欢的原因等。那么教师就可以根据这段英语内容讲解有关于动物园的趣味故事，以此来吸引学生的注意力。之后，再让学生通过这段趣味故事内容表达自己喜欢的动物，并且说一说自己喜欢的原因。有的学生说自己喜欢老虎，因为很凶猛;有的学生说自己喜欢小兔子，因为觉得很可爱等。初中阶段的学生往往对于这种谈论动物的话题更加感兴趣，也会有自己的想法，这样的趣味故事也更容易吸引学生。初中英语教师通过采用故事导入法，围绕英语知识讲解相应的趣味故事，进而导入本节的英语知识内容，更有利于发挥出这个环节的真正价值。

（四）图片导入法

图片导入并不是简单地带领学生欣赏图片，而是为了让学生透过这些图片掌握其中所包含的英语知识。若是直接向学生讲解英语知识，那么学生的兴趣往往比较低下。通过一些色彩鲜明的图片，可以让学生原本分散的注意力快速集中到图片上，集中到英语知识学习上。因此，初中英语教师要想开展更加有效的英语课堂导入，那么可以采用图片导入法。这就要求教师合理选择图片，直接向学生传授英语知识，加强学生对英语知识的初步印象和理解，以此推动学生正确且快速地掌握英语知识。

比如，在学习“Do you have a soccer ball？”时，为了快速吸引到学生，教师可以采用图片导入法。一开始，借助信息技术向学生展示各种运动器材的图片，将其作为英语课堂导入内容，并且带领学生一起学习相关的英语句型。之后，再留出一定的时间让学生根据这些图片自主练习刚刚学习的英语句型。若是教师直接口头讲述这些英语句型，学生可能很难理解，甚至认为很无聊，产生抵觸情绪，不利于学生英语学习取得进步。而通过展示相关的图片，学生更容易在图片的吸引下形成更加强烈的英语学习兴趣，最终推动学生积极参与到接下来的英语学习中。

（五）游戏导入法

初中阶段的学生比较喜欢各种游戏，教师可以利用学生的这种心理，设计有趣的英语小游戏，将其作为英语课堂导入环节，增加学习趣味性。教师可以针对整个英语游戏进行精心的设计，并且鼓励学生，让每一个学生都能集中注意力参与到英语小游戏中。而学生在参与和享受英语小游戏的过程中自然而然地就会掌握到更多的英语知识，初中英语课堂导入这个环节的作用也就可以得到充分发挥。

比如，在学习“When is your birthday？”时，为了帮助学生更好地理解和记忆1月到12月的英语词汇，教师可以设计“猜一猜”的英语小游戏。第一步，可以开始游戏：教师描述某一个月份的特点，学生猜一猜是哪个月份，并且用英语表达和正确拼写。教师可以说：“是一个收获的季节，你们猜猜是哪个季节呢？”有的学生可能很快就会想到，并且举手回答是九月，但是不知道如何用英语表达。这时候，再让其他学生补充。最后，教师表扬学生在本次英语小游戏中的积极表现，以此激励学生主动参与到接下来的英语课堂中。通过这样的英语小游戏，整个英语课堂上的氛围将会变得更加活泼、更加愉悦，更有利于导入本节英语学习内容，进而推动学生开展更高质量的英语学习。

（六）生活导入法

很多英语知识都与学生的现实生活有着十分紧密的联系。从这里可以看出，学生的现实生活经历对于学生深入理解英语知识有着十分重要的作用。因此，初中英语教师要想开展更加有效的英语课堂导入，那么可以采用生活导入法。在开始导入之前，教师需要充分了解学生的现实生活经验，找出与英语知识相联系的点，设计出更加贴近学生现实生活的英语课堂导入环节。这样不仅可以丰富英语课堂教学内容，而且还可以开阔学生视野，最终让学生学会如何在现实生活中灵活运用所学英语知识。

比如，在学习“This is my sister.”时，本单元要求学生充分掌握介绍自己家人和朋友的基本句型，并且可以熟练运用这些句型介绍自己或者他人的家庭，与学生的现实生活有着十分紧密的联系，那么教师就可以采用生活导入法。第一步，可以从学生的现实生活入手，让学生想一想自己平常是怎么向别人介绍自己的家庭，由此引发学生思考。第二步，基于学生的回答，继续导入：让学生思考如何运用英语介绍自己家庭，帮助学生奠定学习基础。最后，再引入本节英语内容的学习，带领学生一起学习家庭成员的英文称呼等。通过从学生的现实生活导入，学生更容易形成较高的学习积极性，并且让学生学会如何运用英语介绍自己的家庭。

综上所述，有效英语课堂导入的设计和开展尤为重要。因此，初中英语教师需要足够重视这一环节，探索和设计出多样化的英语导入内容，有效吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的英语学习热情，让学生可以在英语课堂上长时间保持较为积极的学习状态，最终切实提升学生在整个英语课堂上的学习效率和学习质量。

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