新课程标准下对高中生物学实验教学的思考

杨博

摘 要：新课程标准对学生综合素质的提升有了明确的规定，而高中生物学教学内容在以往的理论知识的基础上增加了实验内容，以此来培养学生的独立思考能力以及实践操作能力。但是在实际的课堂教学中，高中生物学实验教学会因为种种原因而导致教学效果不尽如人意，对此，在新课标背景下对高中生物学实验教学进行论述。

关键词：新课程标准;高中生物学;生物学实验教学

生物学是一门具备极强的实验性的综合性学科，实验教学是生物学教学中的重要组成部分，而我国针对高中生物学教学也明确指出了实验教学的重要性，并对实验教学提出了更高的教育标准，不仅需要教师教授给学生初步的生物学实验操作能力，还需要学校为学生的生物学实验教学提供更加先进的实验设备，以此让学生通过自己对生物学实验的操作深入了解生物学理论知识，也让学生的综合素质得到有效提升。对此，本文针对新课标的教学要求，对高中生物学实验教学发表一些见解。

一、高中生物学实验教学的意义

托尔曼的认知行为主义理论认为，教师需要对教学环境进行一定的整改，并鼓励学生参与其中，将教学环境中的器械、声音、颜色、气味等因素作为中介，激发学生的学习兴趣，也就是说，生物学教学不应该只局限于教学课本的理论知识，教师应该针对学生的兴趣爱好，并结合实际的教学内容，让学生通过观察生物学实验，对生物学知识产生求知欲，以此来有效提升教学质量，由此可见，高中生物学实验教学不仅为学生开辟了全新的学习方式，还能有效提高教师完成教学任务的质量。但值得注意的是，由于学生对生物学实验的操作知识只停留在文字表达上，并没有太多的实际操作经验，所以教师应该在学生实验操作的过程中时刻监督学生的操作，在保證学校的实验设备以及仪器等财产不被破坏的前提下，保证学生的人身安全。

二、高中生物学实验教学的问题

（一）实验教学课时不足

为了有效提高学生的考试成绩，学校在面对如此繁重的教学任务时，大多数还是采用应试教育模式，让学生不断地进行习题练习，达到强化知识记忆的效果，但是这也导致学生的生物学实践操作能力有所欠缺。虽说新课程标准的要求是尽量提升实验课程的占比，但是在实际的生物学教学中由于课程时间紧张，这一教学要求很难实现，换句话说，就是由于部分学校对高中生物学教学的课时安排并没有做出合理调整，生物学实验课程与生物学理论课程的课时发生冲突，导致学生根本没有机会进行生物学实验的参观以及操作，对生物学知识的理解只能停留在理论层面，从而对高中生物学教学质量的提高产生不利影响，不利于学生对生物学知识的理解以及掌握。

（二）教师实验经验不足

高中学生即将步入成年，对知识的渴求程度较高，这也就意味着高中教师需要具备较为专业的教学方法以及丰富的知识，对生物学实验教学也是如此，教师需要拥有一定的生物学实验研究的经验才能发挥出为学生传道授业解惑的作用。但就目前来看，大部分高中生物学教师深受应试教育的影响，虽然对生物学理论知识有熟练的掌握，但由于自身也并没有丰富的生物学实验操作经验，导致教师在实验教学时因为自身操作能力的限制而使教学水平不尽如人意，不仅如此，教师还无法满足学生对生物学实验的求知欲，导致学生对生物学教学实验产生轻视的心理，从而使学生对生物学知识的学习兴趣下降，不利于掌握生物学知识。

（三）学生基础能力欠缺

由于生物学知识都是前人在进行生物学实验的过程中发现的，所以学生如果想进行生物学实验的操作，不仅需要了解生物学实验的相关规则以及实验设备的操作手法，还需要具备相应的生物学理论知识的支撑才能进行，而高中生物学知识对于部分学生来说还是有一定的难度，难免会有一部分学生的生物学理论知识掌握不扎实，在生物学实验课程中由于对相关知识不熟悉而使实验无法进行，这明显与新课程标准中对于掌握生物学实验知识的要求相悖。不仅如此，由于生物学实验本身也有一定的学习难度，教师不得不在学生实验操作之前进行相关指导，这在无形中就花费了大量的课堂时间，导致学生的实验操作草草了事，这显然不利于学生生物学实验的学习，学生很难通过生物学实验操作进一步了解生物学知识，导致新课程标准的要求并没有彻底落实。

三、高中生物学实验教学的策略

（一）优化实验教育模式

兴趣作为有效促进学生自主学习并思考的动力，是教师应该合理利用的重要因素。而如何在保证生物学实验教学质量的同时有效提升实验课堂的趣味性，就是每一位生物学教师应该思考的重要问题。比如，对于“显微镜的使用”的生物学实验内容，大部分生物学教师会在学生操作显微镜设备之前先对显微镜的结构以及作用进行详细讲解，然后再亲自示范，结合自己的操作步骤进行显微镜设备的操作流程讲解。虽说这一教学流程并没有错，但是由于学生处于被动的学习状态，无法保证学生能够全神贯注地投入生物学实验课堂中，对此，教师可以围绕显微镜设备的学习内容制订开放性课题实验教学，让学生自主决定显微镜设备的观察对象，并引导学生自主设计实验课题，以此提升学生的学习兴趣，达到优化实验教学效果的目的。

（二）合理安排实验课时

高中生物学课程的理论知识较多，导致生物学实验课程的课时被大幅压缩。所以，在进行生物学实验课程教学时需要根据教学要求，与生物学理论课程进行合理配比，不断增强生物学教师的实验教学意识，以此构建科学合理的生物学教学体系，不仅如此，生物学教师还需要根据教材内容的变化以及国家教育政策的要求及时改进实验教学方式，以此不断完善学校的生物学教学体系。总而言之，教师要在保证生物学理论知识教学任务高质量完成的前提下，提升生物学实验的教学质量，并将理论与实验有机结合，将抽象的理论知识利用实验的方式直观地展示出来，保证学生将理论知识应用于实际的生物学实验操作中，以此帮助学生提升学习效率。

（三）转变传统教学观念

首先，部分教师深受传统教育模式的影响，认为自己在课堂中有绝对的地位，使学生在课堂中只能对教师言听计从，导致师生之间的对话不平等。其次，我国教育规模较大，很难保证所有教师都具备符合标准的教学水平，部分教师反思意识较为薄弱，很难发现自身教学中的不足，导致课堂教学质量难以提升。所以高中生物学教师应该及时转变教学观念，意识到“一言堂”的教学方式已经不适用于现如今的高中生物学课堂，逐渐弥补自身教育方式的不足，提升教学质量。不仅如此，在学生进行生物学实验操作时，应该重视学生创造力的发展，在教师合理的监督下给予学生鼓励，让学生成为生物学实验操作课堂的主要参与者，以此逐渐提升学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。

（四）提升教师能力

在高中生物学实验教学过程中，教师需要以身作则，熟悉生物学实验操作，为学生树立榜样，以此将生物学实验的相关操作知识传授给学生。所以，教师应该不断提升自身的实验操作能力，并关注国内外的生物学最新理论以及研究成果，以此来不断提升自身的专业水平。除此之外，教师也应该深入研究生物学实验教学的意义以及含义，明确课堂教学原则，设计与时俱进的教学方式，以此培养学生对生物学学科的思考能力。除此之外，教师在实验课堂中应该适当缩减理论知识的讲述时间，在保证有效传达关键知识点的前提下，尽可能言简意赅地讲述生物学实验的关键点，让学生能够有充分的时间进行实验操作。

（五）提供实验课程设备

生物学实验课程需要相关的实验设备才能开展，所以在保证实验教学质量的同时，学校也应该给予一定的支持，为生物学实验课程提供有效的实验仪器以及相关设备，并根据教学内容的变化及时更新设备，在原有设备的基础上适量地增加全新的实验仪器，以此为学生提供更加优质的设备保障。比如，生物学实验课程中最为常用的显微镜设备，学校应该根据教学内容中对显微镜内容的讲解选择最合适的显微镜设备，并将原本老旧的显微镜放置在标本柜中进行展示，保障学生有更好的实验学习环境，丰富学生的知识储备。

四、结语

综上所述，生物学實验教学作为高中生物学教学的重要组成部分，无论是对学生生物学基础知识的巩固，还是学生动手能力的培养都是极为有益的。但是受应试教育的影响，教师以及学校过于重视生物学理论知识，使学生没有机会进行生物学实验的参观以及操作，这对于学生生物学知识的学习极为不利。对此，本文对新课标要求下的高中生物学实验教学进行思考，分析了目前我国高中生物学实验教学的不足之处，并从教育模式、实验课时、教学观念、教学能力以及实验设备这五个方面提出生物学实验教学质量的建议，以供参考。

参考文献：

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