浅谈《声声慢》教学

于雪

《声声慢》一词，历来为很多名师讲授，成为教学经典之作。在此，我不敢班门弄斧，仅就自己的备课、授课谈一点粗浅的体会。

任教多年，《声声慢》讲过很多遍，但是感觉大多数情况下就是完成一个知识的传输工作，对于这样一首美丽的宋词，如果不能让学生真正领会到词的内在美，那将是一种遗憾。对此，在新一轮授课之前，我认真研读了文本和教参，并阅读了很多名家的赏析，对《声声慢》传统的教学设计进行了重新改编，创设教学情境，让学生真正融入诗词，走进李清照的世界。

传统的教学目标始终是“知人论世，了解李清照生平”或者“通过意象，理解词人情感”之类，看似目标明确，实则缺乏操作性，学生很难理解这个目标的具体内容，以及能够达到什么效果。对此，我把目标修改为“从叙事人称的角度入手，描绘诗歌画面，走进词人的内心世界”，让学生分别从第一人称和第三人称入手，从旁观者身份和李清照身份走进词人的内心世界。学生读完这个目标，很快就会有一种主体意识，把自己融入词人的世界中。通过这样的尝试，我发现同学们以“我”和“她”为主语进行了不同的表达，分析更加具体详细，也更加切合词人的形象。

在同学们初识了李清照的形象之后，我有设计了这样一个环节——

少女时代的李清照也曾，过着无忧无虑的生活。然而，经历了一系列人生的變故，李清照走入了人生的低谷。时光穿越近千年，走到2018年，孟晚舟也迎来了人生的至暗时刻。她们的生命在无形之中有了交集，然而，她们的命运相同吗？为什么？假如李清照穿越到2021年，她会对孟晚舟说什么？请你以李清照的身份给孟晚舟写一封信，表达你的思考。

我让学生充分发挥想象力，联系当下的社会热点，把李清照和孟晚舟的人生经历进行比较，思考不同的时代背景下，两个同样伟大的爱国女性的人生命运为何不同。通过这样一个深层次的思考，同学们既能知人论世，了解时代背景，也能深刻体会词人面对国破家亡时的无力和无奈。经过这样的探究，同学们可以借孟晚舟事件感受我们祖国的强大，燃起强烈的爱国情怀。这样课堂中不仅完成了知识的传输，也让学生对古诗词产生了浓厚的学习兴趣，还培养了学生的爱国情怀。课后，同学们都兴致勃勃地和我交流，有的想和我继续探讨李清照，有的和我谈这节课的感受。在与同学们的交谈中，我能感受到他们热爱这样的课堂，这让我很有成就感。

通过这样的授课尝试，我明白学生是潜力无限的，但是需要教师有效的引领。一个好的教学设计，一个丰富有趣的课堂，能让学生自觉地成为“小主人”，展示出青春该有的活力。

陶行知先生曾指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这是值得探究一生的问题，我会努力让自己成为一个“授人以渔”的老师，与时俱进，探索永无止境。