论体育游戏在小学体育教学中的合理运用

何冰

摘 要：游戏是小学生普遍喜爱的活动，所以近年来体育游戏成为小学体育教学中应用广泛的一种教学方法。但在实际应用过程中，教师应根据体育课程要点，为学生策划科学的游戏训练方案，这样才能更好地发挥体育游戏的实践效用。通过探索体育游戏在小学体育教学中的合理运用策略，希望可以为广大教育者提供强有力的建议支持，从而借助体育游戏打造趣味化体育教学环境，激发学生在体育课堂上的主体意识和训练激情，彰显体育游戏在教学中的运用优势。

关键词：小学体育教学;体育游戏;合理运用;策略

在新课程标准下，小学体育追求多样化的教学方式，学生也渴望参与具有游戏性质的体育训练项目，因此教师顺应新课改趋势，满足学生对体育学习的期待，加强在教学规划中引入体育游戏非常有必要。为此，从小学体育课程特点和学生实际情况考虑，在体育教学中通过科学、合理的路径与方式引入和实践体育游戏，从而驱动学生在体育课堂上强化技能、收获快乐，体现体育游戏运用的实效性。

一、设计热身游戏，点燃学生体育运动的热情

小学生在正式开展体育训练之前，身体机能和训练兴趣都处于沉睡状态，教师必须组织学生开展有效热身，才能落实体育教学准备工作。以往教师在带领学生热身时，通常沿用程式化的热身流程，如身体关节部位活动操，久而久之学生缺乏新鲜感，参与体育课程热身活动的兴趣就会降低。在小学体育课开展过程中，学生在课堂中的运动量和运动强度比正常运动时有所增加，因此教师为了让学生在体育课堂中避免受到因运动所带来的伤害，需在课前做好充分准备，这也是确保小学体育课堂有效开展的前提条件。在过去的教学模式中，体育课开展之前学生要进行慢跑以及活动手腕、脚腕、膝关节等热身，这些传统的活动项目由教师进行指导和监督完成，这种单调的体育运动方式使学生感到无聊，因此为了充分激发学生参与体育运动的热情，教师可以在热身环节增加教学内容。热身游戏是体育游戏在小学体育教学中的创新运用方式之一，同时契合体育教学需求，教师若能设计开展一些具有热身效用的体育游戏活动，不但能在体育教学伊始就点燃学生的运动热情，还能活化学生身体机能，从而确保学生对体育技术动作要领的练习和掌握[1]。例如，在体育短跑教学正式开展之前，教师可以组织学生开展一项“报数慢跑”的热身游戏，先让全班学生站成圆圈型队列，按照1～2的顺序报数，教师站在圆圈的中央，组织学生按圆圈轨迹进行逆时针慢跑，教师喊出口号“1”时，之前报“1”数字的学生站在原地不动，报“2”数字的学生围着“1”数字学生转圈;教师喊出口号“2”时，报“2”数字的学生站立不动，报“1”数字的学生绕其转圈。学生进行热身游戏期间，教师应该指导学生注意听口号，并根据口号及时做出正确的身体反应。此热身游戏强度不高且富有趣味，还能有效活动学生的关节，训练学生的身体协调性和思维敏捷性。

二、开展合作游戏，增进学生体育学习的互动性

以往的小学体育教学中，一般先是由教师单方面向学生传授体育运动项目的技术动作要领，然后再让学生进行集体训练，体育训练互动性不足，学生难以自主发现运用技能的不规范之处，而教师训练指导精力有限，无法对学生动作错误做出一一纠正。开展合作游戏是消除上述体育教学弊病的有力措施，学生在初步掌握体育项目的动作要领后，教师可以迅速跟进开展合作游戏，让运动能力强的学生去帮扶体育运动力薄弱的学生，在游戏活动中合作完成教师发布的训练任务，然后再把小组内无法独立解决的动作难点反馈给教师，由教师做出统一的、精细化的补充讲解，这样既可以增进学生体育学习互动性，又能提高训练效率，从而达到体育游戏合理运用的目的。小学体育教师在课堂中组织体育比赛项目时，选好教学内容非常重要。良好的体育运动项目不仅应该让学生玩得开心，还要重视体育游戏的教育功能以及体育游戏项目带给学生们的影响力。在体育课堂中引入体育游戏项目，赋予体育课堂趣味性，趣味性的课堂可以激发学生对体育课堂的兴趣，从而有效提高学生参与的积极性，从而达到锻炼身体的目的。同时，体育游戏项目的开展也有利于学生的心理发展，学生在参与体育项目的过程中，可以养成良好的道德品质。因此，教师在体育课堂中必须注意体育游戏的教育性质，始终坚持将体育游戏作为一种教育学生的方法。例如，在小学体育“前滚翻起立”教学中，教师可以先向学生亲身示范前滚翻起立的分解动作要领，待学生初步掌握前滚翻起立的技术动作之后，组织学生开展一项“夹物传递”的合作游戏，将学生划分为3～4人的训练小组，把小型号泡沫轴发放给各组学生，让学生在低头和团身时把泡沫轴放置在腹部，带着泡沫轴完成前滚翻起立动作，完成后将泡沫轴传递给下一小组成员，直到全体学生都完成夹物传递游戏。在此期间，教师可以巡视学生游戏情况，考查学生是否存在团身时泡沫轴掉落的问题，及时实施个别补充示范指导，从而确保各组学生扎实掌握前滚翻起立中蹬地、低头、团身等技术动作要领，增进师生、生生在体育训练中的互动协作，构建更富有活力的游戏化体育课堂。

三、组织竞争游戏，培养学生良好的体育品格

体育运动具有较强的竞技和竞争性质，小学生的体育品格还处于启蒙和构建时期，需要教师以科学的方式进行引导，避免小学生的争抢好胜心理占据主导，促使他们养成关注友谊、公平竞争、正视不足、追求进步的体育美德。竞争型游戏既可以体现体育的竞技性，又能引领学生形成正确的体育竞技观。为此，教师在小学体育教改中运用体育游戏时，可以加强组织学生开展竞争游戏，向学生讲解游戏规则，引导学生在遵守规则的前提下公平比拼，这样一来可以激扬学生的规则意识和竞争精神，二来有助于锤炼学生的团队配合力与运动技能，从而培养学生良好的体育品格，体现体育游戏在精神文明建设方面卓越的实践价值[2]。例如，在小学体育“仰卧起坐”教学中，教师就可以设计开展一项“耐力接力比拼”的竞争游戏，将学生分成5人左右的竞争队伍，为每个队伍规定50个仰卧起坐数量目标，计时开始后，各组成员做仰卧起坐，一个成员体力不支后，其他成员迅速接力，哪个队伍完成50个仰卧起坐用时最短哪个队伍获胜。教师在向学生讲解竞争规则时，应该重点明确两点：一是各竞争队伍中每个成员必须都参与仰卧起坐训练，二是某一队伍在进行计时接力时，其他队伍成员不得从旁干扰，待所有队伍都完成仰卧起坐耐力竞拼之后，教师根据各队伍的计时记录选出优胜队伍，这样既锻炼了学生仰卧起坐动作熟练性和身体耐力，又向学生渗透了公平竞争的体育竞技精神，從而借助体育游戏高效培育学生体育品格。

四、做好安全保障，促进体育游戏的合理运用

无论以何种形式开展小学体育教学模式创新，确保学生的训练安全都是教师必须落实的首要任务，开展体育游戏也不例外。在小学体育教学开展过程中，学生之间发生身体接触是不可避免的，过于激烈的肢体碰撞或由于学生的动作失误而造成的伤害，会对学生的生活造成不良的影响，因此教师在开展体育游戏项目时必须考虑安全因素，无论是在课堂中选取何种游戏，都要将安全放在第一位，确保学生在安全的前提下参与到体育游戏之中。教师在设计和运用体育游戏过程中，势必要借助一些运动器材和游戏工具，同时在游戏形式和具体动作上也要有所延展。小学生的自我保护意识较弱，教师如果采用一些外形较为尖锐、重量大的游戏器材或是设计幅度较大、体能消耗大的游戏动作，很容易加大体育游戏的危险系数，从而引发学生的训练安全和损伤问题。为此，教师在体育教学中实践体育游戏时，应该做好安全保障，避免使用危险系数高的游戏器具或是设计高难度游戏动作，从而确保体育游戏安全推进，实现合理运用目标。教师在课堂中也要对学生进行安全教育，当学生在开展某一项体育项目之前，教师就要强调安全问题，让学生明白哪些动作是危险的，并且让学生认识到安全的重要性。如在小学体育“投掷”教学中，教师设计开展一项名为“铁桶投掷”的训练游戏，用于考查学生双手向前、向后投掷球类的能力，可供选择的体育器材有铅球和实心球，从安全保障角度出发，教师应该选择安全系数更高的轻重量实心球，组织学生分小组，运用投掷技能将实心球向前或向后投到预设铁桶内，比一比哪个小组投到铁桶内的球数最多。与此同时，学生在进行投掷游戏时，教师还应该加强场地和学生管理，督促学生不要在落球范围內出现，避免被实心球击中发生损伤，从而既能确保投掷游戏的安全进行，又能切实锻炼学生双手向前、向后的投掷技能。

五、总结

体育游戏深受小学生的青睐，但是教师要想实现其教学价值最大化，就需要基于科学理念设计和运用体育游戏。为此，教师在创新和优化小学体育教学体系时，应该立足学科改革需求和小学生的心理、情感、兴趣因素，积极设计热身游戏、开展合作游戏、组织竞争游戏，全面培养学生的运动热情、互动能力和体育品格，同时落实安全保障工作，为学生创建更加和谐的体育游戏环境，从而促进体育游戏在体育教改中的合理运用。

参考文献：

[1]李振坤.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].新课程，2021（47）：116.

[2]仇祝红.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（7）：283-284.