浅议提高小学语文阅读能力的途径

柴小娟

在小学语文教学中，阅读能力是学生必备的重要能力，具备阅读能力可以让学生更好地理解字、词、句、段，也可以让学生更好地学习和理解其他科目的知识。为此，教师应重视学生阅读能力的培养，重视小学语文阅读教学途径的构建。但是通过相关调查可以知道，现阶段我国小学生阅读能力的发展受到了一些阻碍。在此背景下，该如何提高学生的语文阅读能力就成为教师目前面临的一大难题。为此，本文将对小学语文阅读教学中存在的问题进行简单的探讨与分析，并不断寻找措施提高小學生的语文阅读能力。

一、现如今小学语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读内容类型单一，仅注重课文阅读

受应试教育的影响，教师在语文教学过程中比较重视基础知识的教学，进而就容易忽视阅读教学，导致学生在语文学习时只是简单地识记和理解字词，对阅读的学习还停留在做对题、理解了课文内容就可以的层面。久而久之，学生的阅读兴趣得不到激发，阅读范围仅限于课内阅读，阅读能力同样得不到培养。尽管在阅读教学中教师会给学生布置相关的背诵任务，让学生积累一定的好词、好句，但是这些阅读量对学生阅读能力的培养是远远不够的。此外，由于家长和教师把大部分时间用于引导学生提高成绩上，久而久之，学生就没有时间和兴趣进行课外阅读，也就无法积累阅读素材，学生在日后的写作训练中由于平时缺乏积累，导致习作常常不知所云。

（二）学生缺乏阅读技巧

语文教学一直以来都备受家长和教师的关注，所以，教师在语文阅读教学方面也应进行不断的探索。与其他部分知识相比，语文阅读学习是有技巧可循的。所以在阅读教学中，如果教师没有让学生掌握相应的阅读技巧，那么面对字数冗长、枯燥乏味的文章，学生的阅读积极性就会逐渐丧失。另外，由于部分教师对语文阅读教学缺乏重视，所以教师往往会忽视阅读技巧的讲解，长此以往，学生的阅读效率就会逐渐降低。

二、培养学生语文阅读能力的必要性

（一）有利于辅助其他学科的学习

小学阶段的语文教学重点主要在于培养学生的听、说、读、写能力。新课改的不断推进对小学语文教学也提出了全新的要求，尤其是在学生阅读能力培养方面。在此背景下，教师应转变教学观念，并将教学重点逐渐转移到阅读教学层面上。与此同时，教师也应积极拓展其他阅读教学方法，从而全方位提升学生的阅读能力。当学生具备一定的阅读能力后，学生对其他学科概念的理解就非常简单，从而学生学习其他科目也就非常简单。

（二）有利于帮助学生积累素材，提高学生的写作水平

阅读与写作是相辅相成、密切相连的，因此，教师应教会学生阅读，让学生将阅读中的有利素材用于写作中。但是由于学生学习任务重，所以学生进行阅读学习的时间很少，写作素材也就得不到积累。为此，教师应积极转变其教学观念，重视语文阅读教学的重要性，并不断拓展阅读教学内容和范围，注重阅读中优美语段的积累，让学生将阅读中积累的素材运用到习作中，从而为学生写作素材的积累奠定基础。

（三）有利于健全学生人格

阅读教学不仅可以帮助学生积累相应的写作素材，还可以调动学生的情感，提升学生的欣赏力与鉴赏力。因此，在进行语文阅读教学时，教师应利用好课堂这一平台，积极与学生进行互动，从而了解学生的真实情况。与此同时，教师也应积极拓展其他阅读教学方法，进而全方位地加强学生阅读能力的培养。每一篇文章都有不同的主题和情感，优秀的文章可以激发学生的情感，可以丰富学生的精神世界，但是由于现阶段学生学习任务重、时间紧迫，所以留给学生接触实际生活的时间就更少，所以学生的生活就非常枯燥乏味。为此，教师应不断创新阅读教学方法，从而利用阅读教学来加强学生对生活的认知，进而丰富学生的精神世界，调动学生的情感，帮助学生树立健全人格。

三、如何加强语文阅读教学

（一）用多种途径激发学生的阅读兴趣

1.从基础知识的趣味教学入手营造快乐阅读的氛围，提高学生阅读学习的主动性，让学生产生阅读兴趣

大部分学生一提到阅读就愁眉不展，不喜欢阅读是阻碍学生提高阅读能力的重要因素。兴趣是学生学习的动力。所以教师可以从最基础的知识教学入手让学生消除对阅读的惧怕感。在进行语文阅读教学时，教师需要加强对学生阅读兴趣的培养。学生只有从心底里改变对语文阅读学习的态度，才可以将阅读学习趣味化，进而培养学生深入阅读的能力。小学阶段的学生年龄小，并且天性爱玩，因此，教师在进行语文阅读教学时就可以利用游戏化的教学方法来进行阅读教学。例如，教师可以在阅读教学中引入故事或者游戏等方法来辅助阅读教学，这种方法不仅突破了传统的教学方式，让阅读教学更具趣味性、更有吸引力，还激发了学生的阅读兴趣。例如，学生在阅读《一匹出色的马》一文时，教师可以引入游戏化教学法让学生先认识课后生字词，然后将带有生字词的语句念出来，学生边学习生字词边跟着教师阅读，顺便做出相关的动作和表情，细细品味其中的语言。教师利用这种激趣教学法不仅活跃了阅读氛围，还调动了学生对文本阅读的注意力，进而帮助学生在认知相关生字的基础上顺利地阅读文章，这在一定程度上辅助教师进行了阅读教学。

2.借助多样化的朗读形式活跃阅读氛围，让学生对阅读充满热情

学生的阅读兴趣不仅是在阅读本文中培养起来的，还需要借助其他途径进行培养。但目前，有的教师语文阅读教学范围仅仅局限于阅读题的解答上，这对学生产生阅读兴趣和增强阅读能力是远远不够的。为此，教师在课堂上应积极拓展其他阅读途径，如借助朗读，为阅读营造恰到好处的情感氛围。例如，学生在学习《吃水不忘挖井人》这一内容时，传统阅读教学背景下，教师会让学生自己默读。然而在新课改的背景下，教师应在默读这一阅读方式的基础上开拓其他朗读途径。在朗读文章时，教师还可以采取轮读、领读、齐读或者听朗读录音等方式，从而帮助学生了解这篇文章的内容与情感。与此同时，教师也应寻找与这篇文章主题类似的文章，然后采用轮读、齐声诵读等方式来进行文章的阅读，采用多种方式的朗读，能让学生准确把握文本情感，在阅读时能渐入佳境，深入理解课文内容，体会作者情感和文章立意。

（二）借用多媒体技术辅助阅读教学

现如今，互联网技术与教育行业进行了融合与创新，并在教学课堂中发挥了非常重要的影响。传统教学模式下阅读教学的方式是“填鴨式”教学，即教师在教学时主要将课本上的知识直接传递给学生。长期在这种方式下学习，学生会压抑，阅读能力也得不到培养和提升。为了改变这一现状，教师就可以在阅读教学中引入多媒体技术。比如，学生在阅读《小马过河》一文时，教师可以利用多媒体技术制作与小马过河主题相符的动画，然后展现给学生，与此同时，教师也要及时地向学生提问，最后通过师生互动引出《小马过河》这篇文章。学生通过观看教师制作的动画就可以大概了解《小马过河》这篇文章的主题思想，然后教师再利用阅读技巧进行讲解，从而加深学生对文章的印象。在课堂最后，教师总结《小马过河》这篇文章的道理，然后讲给学生，并时刻提醒学生不管在学习和生活中遇到什么事情，一定要亲自实践，从而才能根据具体情况寻找解决办法。

（三）采用多种阅读活动，扩大阅读范围

在阅读教学中，教师除了要采用传统的教学方法进行阅读教学外，还可以定期举办阅读交流会来提升学生的阅读能力，让学生阅读更多的书籍，为学生提供良好的阅读环境。比如，教师可以抽出一节课的时间来举行阅读交流会，首先，教师需要将学生进行排号，然后依次让学生介绍自己喜欢的文章，并说明理由。学生因某些原因不敢勇于表现自己，教师可以为学生树立榜样作用——如这几天我阅读了《陶罐和铁罐》这篇文章，通过阅读我知道了，每个人都有自己的长处与短处，但是有的人可以正确认知自己的长处与短处，所以他就可以收获满满，但是由于部分人骄傲自大，不能正确认知自己的长处与短处，所以生活得不如意，然后学生以教师为例子，依次说出自己最近阅读的文章和喜欢这些文章的理由。教师采用讨论、分享的方法来进行阅读教学，不仅能让学生在兴致盎然的氛围中喜欢上阅读，还让学生的语言能力和思维得到了培养。另外，利用阅读交流会和课外阅读在一定程度上也扩大了阅读范围，拓宽了学生的视野。

综上所述，阅读是语文教学的重要组成部分，并且阅读能力对学生学习其他科目来讲也是非常重要的，所以教师应加强学生阅读能力的培养。对此，教师也应认真学习新课标的教学理念和教学要求，认清自身职责，并不断提高自身专业技能，进而更好地利用现有教学资源进行阅读教学，从而不断提高学生的阅读能力。