统编教材阅读课教学策略

石惠莲

提高阅读能力是学生培养过程中的基本要求，在语文教学过程中，阅读教学是重点内容之一，可有效使学生对语文阅读进行充分感知，理解阅读内容，学会对文本进行鉴赏，并达到灵活应用的效果，从而可提高学生的综合素养。因此，教师应不断加强对阅读教学的重视，并全面探究统编教材阅读，合理制定详细的教学策略，结合阅读具体内容，逐步提高學生的阅读兴趣，进一步促进学生的良好发展。

一、阅读课教学的实际意义

现阶段，在语文教学中，教师充分注重阅读的教学方式，对学生综合能力的提升具有重大帮助，开展阅读课程教学可有效培养学生的良好阅读习惯，改变学生的不良阅读现象。在科技发展背景下，学生通常对电子游戏更加感兴趣，尤其是在小学期间，学生的控制力相对较差，对新鲜事物的好奇心相对较重，从而经常沉迷在游戏中，影响学生的未来发展。阅读可有效让学生感受阅读中的事物，吸引学生的注意力，促使学生将重点从游戏转移到阅读中，不断丰富学生的思想内涵，使其在阅读中发现更多的乐趣，并逐渐对阅读内容进行深入探索。同时，阅读可有效提高学生的道德情操，完善学生的人格修养。在小学期间，学生的认知相对较少，未能形成完整的意识，在此过程中极易让学生形成正确的思想意识，从小树立学生正确的价值观念，确保学生在潜移默化中接受更多的熏陶，使其精神发生相应改变。并且阅读可有效使学生掌握更多的知识，了解不同时期的历史文化，并让学生了解文字的美妙。

此外，开展阅读教学可有效培养学生的自主能力，突出学生的主体地位，使其能够自主学习，养成良好的阅读习惯，学生能够根据阅读内容进行详细探讨，充分运用语言表达阅读中的重点内容。通常情况下，学生在阅读学习过程中通常会产生一系列问题，带着疑问对阅读内容进行探索，深入解决相关问题，逐渐强化思考能力，提高学生的积极性，使学生的思维得到有效锻炼，不断提高学生的基本素质。阅读还可有效使学生积累更多的知识内容，使其掌握语言的重要性，不断丰富学生的情感，使其在思想上更加成熟，了解更多的阅读技巧，并能够对其进行灵活应用。通过增加学生的阅读量，可充分丰富其知识储备，对培养学生的写作能力也具有较大优势，从而有效推动学生的全面发展。

二、统编教材阅读课教学的具体对策

（一）明确阅读教学内容

在统编教材阅读课教学过程中，教师应当采取合理的教学方式，充分认识到阅读教学的重要性，因此，在开展阅读课程教学过程中，教师应当分析阅读内容，明确具体的教学内容，促使学生能够快速了解阅读知识，并掌握阅读中的重要内容。为此，教师在进行教学前，应当对教材中的阅读进行探究，明确教材中阅读的重难点，并结合学生接受状况合理选择相应的教学内容。当前在教学内容的设定中，教师不断创新，充分体现教学中的具体亮点，能够迅速抓住学生的专注力，促使学生积极对教材内容进行探讨。在统编教材的阅读教学下，教师通常针对阅读知识点进行考量，并注重培养学生的阅读能力，统编教材的各个单元均具有相应要素。教师通常根据有关语文要素选择具体的教学内容，使学生对阅读形成良好的认识。例如，以《观潮》与《走月亮》为例，在小学，这两篇阅读内容是重点教学内容，在《观潮》教学中，教师需让学生对文章中的指定段落进行背诵，并对观潮的印象进行交流。随着学生阅读意识的逐渐形成，在《走月亮》教学中，要求学生根据优美生动的句子进行仿写，从阅读逐渐转为写作，不断培养学生的语文综合能力。通过阅读教学让学生积累大量的语句，充分展现出阅读教学的实际优势，从而为学生构建完整的知识体系，提升学生的整体阅读水平。

（二）强化问题引领教学

在阅读教学中，教师应当强化学生的自主学习，锻炼学生的思维能力，使其通过思考阅读内容，快速了解重点内容，并培养学生的思考能力，为学生日后学习奠定良好的基础。为此，在统编教材阅读教学过程中，教师应当强化问题引领的教学方式。通过为学生设置一系列的问题，让学生通过问题对阅读内容进行学习，有效使其理解文章内容，明确阅读中的具体表现手法以及表达方式，从而积极拓展学生思维，提高整体的教学质量。例如，以《一个豆荚里的五粒豆》为例，在阅读内容的讲解过程中，教师课先向学生设计相应的问题，如“课文说被青苔包裹的豌豆像‘一个囚犯但它却长得很好，为什么？”“母亲为什么要把一株豌豆苗称为‘一个小花园呢？”“摔到水沟里的那位豌豆真的是最了不起的吗？”等。通过对问题的设计，教师要求学生根据问题进行阅读，从而在问题的引领下，有效让学生掌握更多的知识，充分解决各个问题，有效增强学生的学习能力，并强化学生的主动性，使其积极参与到阅读教学中，对问题进行全面思考，逐渐培养学生的阅读思考意识，达到良好的教学效果。

（三）注重阅读教学实践

在小学期间，学生的认知能力相对较低，认知的事物较少，教师应当采取合理的手段强化学生的认知能力，并取得良好的教学成果。为此，在阅读教学中，教师需充分注重实践教学，让学生积极融入实践活动中，这对学生理解能力的提升有较大的帮助，促使其迅速掌握阅读内容，并逐渐提高学生对新事物的认知能力。同时，在阅读教学中，还可有效帮助学生对阅读内容进行记忆，深刻掌握相关的阅读技巧，促使学生在日后学习过程中对阅读知识进行充分了解，并熟练运用阅读技巧，强化学生的自主学习，打破传统的教学方式，防止学生对重点内容死记硬背，却无法对其进行有效记忆，降低学生的学习效率。例如，以《蝙蝠和雷达》为例，教师在实际讲解过程中，可要求学生对教材内容进行充分朗读，在阅读过程中对文章内容进行思考，了解蝙蝠与雷达的相关实验。同时，教师可向学生播放相关实验视频，让学生对蝙蝠与雷达之间的关系进行了解，帮助学生对其进行理解。并且还要求学生联系生活实际情况进行充分探讨，促使学生在讨论过程中了解生活中从动物身上得到的启示，有效让学生了解更多的知识内容，通过开展实践教学，增强学生的综合能力。

（四）加强阅读教学创新

随着我国教育的不断改革，教师应当不断创新教学方式，在统编教材阅读教学过程中，教师需积极转变传统的教学观念，并引进全新的教学理念，将其与阅读教学进行有效结合，促使学生在全新的教学方式下，能够收获更多的知识。在小学阶段，学生普遍爱玩，在课堂教学过程中，无法集中注意力，从而影响学生的学习效率。为此，教师在实际教学过程中，应当充分抓住学生的具体特点，通过对学生特点的分析，不断强化学生的兴趣，积极开展各类阅读活动，让学生在活动中发现更多的乐趣，使学生快速投入阅读中，逐渐提高学生的知识水平。例如，在阅读教学过程中，教师应当定期开展读书活动，举行相应的知识竞赛，要求学生充分巩固知识内容。通过知识竞赛，可有效对学生进行全面检测，促使教师了解学生的不足之处，并采取相适宜的方式进行教学，充分提升学生的阅读质量。在活动的开展过程中，可有效拉近师生之间的距离，促使教师对学生更加了解，帮助学生提高自身的能力。

（五）拓展课外阅读教学

在阅读教学中，通常教材内容有限，阅读范围却相对广泛，因此教师应当积极为学生拓展课外阅读，丰富学生的知识内容，促使其掌握更多的知识，通过课外阅读有助于学生对教材中的阅读更加了解，并掌握具体的阅读方式，培养学生良好的阅读习惯，使其在空闲时间能够充分进行课外阅读，不断拓宽学生的视野，丰富其思想境界，确保学生在课外阅读中能够对阅读方法进行灵活运用，充分展现出阅读教学的实际作用，对学生的发展也具有较大益处。例如，以《呼風唤雨的世纪》为例，教师在实际教学过程中，在完成教材阅读内容讲解后，可向学生推荐与教材内容相类似的阅读文章，如《飞船上的特殊乘客》等。通过对相关文章的阅读，可充分让学生了解我国科学，提高学生的积极性，使其对科技内容更加感兴趣。课外阅读教学有助于增加学生的知识储备，让其了解更多的未知事物，提高学生的阅读水平，使其在阅读过程中，不断认识新事物，提高学生的学习效率，为学生未来发展提供充分保障。

（六）注重学生兴趣培养

在当前教学工作开展的过程中，学生在学习上的兴趣程度，直接影响了其自身的接受情况以及在该方面的积极主动性。教师在语文阅读教学中要对学生的兴趣点进行重点培养，并激发其在该方面的爱好。为达到该效果，教师可以在开展工作时，结合当前学生的真实情况，创建科学措施，引导学生自主展开学习，并锻炼思维能力，培养良好学科素养。在该过程中，教师同样可以组织学习小组在该过程中对知识内容进行讨论、研究。例如，在教学《爬山虎的脚》相关知识时，教师在教学过程中可以引导学生虚拟创建相应的阅读情景，并带领学生体会爬山虎在生长过程中的不同，然后组织其分成为多个不同小组，让其在讨论结束之后讲述自身的独特见解。与此同时，在课程正式进行之前，教师还可以准备一部分爬山虎的图片，来吸引其对内容的兴趣。教师通过对情景教学方式的合理使用，不仅能将学生热情投入阅读教学中，还可以提高其在该学科中的核心素养。

（七）创建和谐的师生关系

教师在进行阅读教学工作时，需要对自身以往观念进行优化、改变，并在教育工作目标、真实案例的基础上，完成内容的创新与改革。在阅读教学工作开展的过程中，教师不再只是将注意力集中在提高学生该方面能力水平，以及该科目考试成绩上，而是要在教育中注重其多角度、全面化的发展工作，并完成由“注重结果”到“注重过程”的改变。为达到该目标，小学语文教师要使用全新的教学方式，对学生在阅读中的综合发展情况多加关注，完成教学理念的转变，并在该过程中注重对学生思维能力的培养，使其不断提升综合能力。

教学工作中由“教师是主体”转变成“学生是主体”后，在语文阅读教育中，教师可以在此过程中使用全新的观念，对学生的语文阅读教学工作中的主体地位进行引导，发掘其在该方面的兴趣爱好，提升整体实力。为此，在教育工作开展的过程中，教师要将学生的兴趣点作为基础，并开发全新的教学方式，从而将学生在该过程中的积极主动性调动出来，促进其语文阅读水平大幅提升。不仅如此，学生、教师之间需要具备良好、和谐的关系。师生之间进行深层次沟通，能够以此来知晓学生目前的心理活动以及学习上的困难。依据对其的合理使用，不仅在一定程度缓和了师生关系，还可以帮助其培养良好的阅读习惯，为日后的学习打下坚实基础。

（八）优化教学工作方式

网络技术的快速发展，促使当前教学工作开展的过程中，开始更多地引入使用新媒体、电脑技术，依据对其的合理使用，将工作的开展质量、效率进行了大幅提升，同时也突破了以往存在的限制，让更多的素材、资料可以在一堂课上汇集，并将涉及范围不断增加。当前的学校已经开始大面积普及应用多媒体技术，并成为辅助教学的关键措施，依据对其的使用，不仅能增加教育工作的震撼效果，还能将学生的兴趣调动起来。除此之外，其还能够代替以往长时间使用的黑板，让信息采集速度更快，并呈现出多元化的信息形式，使其能够自主地投入到学习氛围中。与此同时，多媒体设备的使用还可以帮助学生阅读感知、理解文章含义，这与新课改的概念内容相符合，能够促进其学习能力的提高。

在小学语文阅读教学过程中，还经常会出现理解较为困难的古诗词，其作为知识点接收难度较高的内容之一，教师想要帮助学生理解其中的意境情况，便要对多媒体辅助教学设备进行合理使用。例如，在教学《题西林壁》时，教师可以在上课前先使用多媒体设备制作出与其相关的课件，并向学生展现出多张与故事背景相关的图片、视频信息，让其能够产生身临其境的感受，理解当时作者的心情。依据多媒体辅助教学工具的合理使用，不仅能够让学生对阅读内容产生充分理解，还能知晓作者创作过程中的意境，强化学生的阅读能力。

（九）培养学生正确的价值观

语文课程标准中表示“语文课堂上存在的人文内涵，能够对学生的精神领域产生深远影响，但学生在该过程中同样会产生多样化的反应。为此，需要对语文的熏陶效果加大重视程度，关注其中的价值取向情况，并对其独特的感受、体验、理解保持尊重”。为达到该效果，教师可以设计多个题目供学生讨论。例如，在学习《麻雀》时，文章讲述了在危险面前，老麻雀的奋不顾身。其中主要涉及的价值观便是勇敢，这时教师可以将学生分成不同小组来讨论自身在生活中的勇敢行为，并对其正确观念进行引导。

总而言之，统编教材阅读教学工作较为重要，应当引起教师的广泛重视，不断对统编教材的阅读内容进行分析，明确实际的教学内容，并制定合理的教学方案，充分培养学生的阅读能力，强化学生的阅读意识，使其在阅读过程中掌握更多的知识。同时，教师还可不断创新教学方式，加大对实践教学的重视，有助于学生对阅读内容进行理解，以提升学生的阅读水平。