创新创业教育背景下高校实验室建设管理研究

姜翠峰

[摘           要]  实验室是高校有效培养学生思维能力及创新能力的重要手段之一。近年来，我国各大高校都在致力于提升和加强高校实验室的建设和管理，希望能够通过加强实验室的建设推动创新创业教育的发展。然而，当前高校在进行实验室建设和管理的规划时由于受到了各种条件的限制，导致其不能与“双创”教育同步发展，甚至在教学和管理机制上还存在不匹配的情况。基于此背景，对“双创”背景下高校实验室建设管理进行初步分析和研究，并提出适当的意见，以期为相关人员提供理论参考。

[关    键   词]  创业教育;高校实验室;校园建设;研究分析

[中图分类号]  G647                    [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）28-0178-03

人才的创新培养能够为我国的创新发展提供原动力，为我国整体的发展提供强而有力的支持，而高校作为培养创新型人才的重要基地，应当着重加强高校的创新创业教育体系，丰富教学手段，确保其能够与时代接轨。当前高校实验室在进行创新人才的培养过程中并不能很好地发挥其作用，因此学校必须注重加强高校实验室的专业化建设，完善教学管理体系，提高高校实验教学的资源共享，以此更好地推动高校创新创业教育的发展。

一、高校实验室对创新创业教育的意义

（一）高校实验室建设是创新创业的有力保障

具备高质量的实验装备和仪器并具有良好实验教学环境的高校，能够提供强有力的创新创业教育教学条件和资源的保障。在这个过程中，学生能够进行科学实验、实验研究以及实践培训，进行创新创业学习，并从中寻找问题、研究问题的解决方法，锻炼自己的思维能力和创新能力。同时，当学生在高校实验室进行实验项目的创新和研究，进行课题的研究、问题的分析和解决，最终完成实验后，还能够以此向市级、省级甚至国家申请创新创业基金，为项目的有效进行提供资金支持，促进科研成果的进一步完成。由此可见，在高校建设实验室能够为高校的创新创业教育提供有力保障，并有效提升“双创”教学质量。

（二）高校实验室建设推动创新创业教育的发展

随着我国教育事业的不断发展，高校对学生的教育和培养已经将理论教学和实践教学放在了同样重要的地位，而实验室则能够有效地将二者结合起来，为培养学生理论能力和实践能力提供有利的平台。学生在进行实验室的项目研究教学时能够获得更多的实践锻炼，这种实践教学也是实现创新创业实践教学的重要途径。实验室教学之所以能够对“双创”教育发挥重要作用，其根本原因就是能够将传统的填鸭式教学模式转变为互动实践教学，实现了“双创”教育的深化改革。因此，完善和加强高校实验室教学的建设和管理，能够为学校实现创新创业教学的发展提供源源不断的动力和保障，同时也有助于提升学生的专业能力和实践能力，实现创新创业的最终教学目标。

二、当前高校实验室建设管理中存在的问题

（一）管理体制与创新创业发展形势不符合

当前我国各个高校的管理机制存在工作的分配不平均，分工不明确的问题，这个问题无论是二级管理体制中还是三级管理体制中都有的。例如学校在进行实验室的建设和管理的过程中，其建设部门与学校的资源供应部门没有进行有效的沟通和交流，导致建设资源没有调配到位或资源供给不足，进而影响了实验室建设;同时高校实验室在管理上缺乏一套行之有效的制度，导致学校推动实验室资源共享以及促进“双创”教育发展作用不明显，甚至停滞不前。

（二）总体统筹规划与创新创业发展形势不符合

要想实现高校创新创业教育的高速发展，其教师团队的教学质量是极其重要的。而当前高校在进行实验室建设和管理的整体规划时却忽视了教研团队教学质量的提高和加强，进而影响了实验室建设和管理的质量和整体进展，因此高校应当加强培养和引进高质量的教职工团队，保证实验室科研教学的合理规划，提高科研质量，并创新开发出更具有示范性、综合性以及创新性的科研项目。

（三）高校实验室功能定位不准确

高校之所以要加强实验室的建设和管理，其根本目的是为了将学生培养成具备创新实践能力的高素质人才，达成创新创业教育的最终目标。然而，在传统的教学观念中，高校的实验室主要是为教师进行课程设计和科研而建设的，却忽视了对学生创新实践能力培养的重要性。这就导致大部分教师依然没有将实验室教学当作培养学生专业能力的核心手段，仅仅只是作为理论教学的辅助教学设施，因此导致学校在“双创”教学过程中实验室始终没有得到充分使用，这就无法发挥实验室在创新创业教育中的真正作用。

（四）高校实验室管理机制不健全

当前高校在进行实验室的管理过程中，存在职责分工不明确或是职责重叠等问题。部分高校实验室的使用和管理都是由学校的管理部门统一管理，同时实验室的建设资源和资金投入也是由学校的教务处来组织，由此可见，这些高校缺少一个对实验室进行系统管理的部门，这会影响创新创业教育的顺利推进。学生在学校组织的实验项目的研究和参与各种比赛中，虽然具有较高的积极性和主动性，但是由于管理机制的不完善，导致学生在参与活动中会遇到各种各样的问题，这不利于锻炼和提升学生的创新实践能力。

三、高校实验室建设管理方法的研究和探索

（一）建设完整的实验教学人才培养体系

首先，学校应当重视实验室教学在实践教学中发挥的作用。高校应当针对实践教学展开讨论和研究，明确实验室教学的目标和定位，将培养具备实践创新能力的高质量人才作为教学的重要目标，以提升教学的科学性和合理性。同时学校应当加强各个学科与实践教学之间的联系，按照一定的原则、标准和程序来制定实验实践教学方案，将实验室教学有效地融入高校的理论教学中，提高实验教学人才培养体系的完整性、综合性。其次，高校应当进一步完善实验教学的教学方案和计划，将实验教学打造成融综合化、个性化、差异化于一身的高能教学手段，提升实验教学的科学性和多元性，实现实验教学和理论教学的有效交叉，促进实验教学成果的质量提升。例如，学校在制定教学方案时，结合高校以及专业的特点，合理地分配实验课程的占比，将实验教学放在与理论教学同等重要的位置，同时提升实践教学和理论教学的有效交叉，广泛利用虚拟仿真实验项目等教学形式。最后，高校应当不断地进行实践教学质量保障体系的建设，并将其深入到高校各科的实验室教学中，提高实验室教学资源的合理分配和共享，提高人才培养的效能。同时还应当加强对教职人员的监督和考核体系，从教师方面着手提高高校实验教学的质量和学生的实践能力，并推动教职人员不断地进行实验教学的创新。

（二）加大高校实验室建设投入和实验资源的有机整合

第一，学校应当加强实验室教学资源共享建设，创造资源共享平台。在这个过程中，高校应当重视实验室建设的顶层设计，促进实验室教学资源和实验教学的改革;加大实验室建设资源供给度，利用质量一流的实验设备打造高质量的校园实验室，为教师和学生提供高质量的实验室教学资源，并不断推进实验室教学资源向智能化方向发展。结合实践教学的发展规律和专业特点，将创新创业教育有机地结合，借助国家的公共资源建设实验资源共享平台，促进各个高校之间教学资源的有效整合和共享。第二，高校应当严格遵守国家下达的高校实验室建设标准，从结构设计、建设管理以及运行等方面进行高校实验室建设，加强实验室的管理，规范实验室的运行，保证实验室的建设具备高度标准化。保证实验室的标准化建设能够为教师和学生进行实验项目提供安全保障，同时还能够有效地提高实验室的管理水平，并为高校进行教学科研提供有力保障。第三，增加实验室建设资源的投入，以此获得最佳的建设效益。加大资金和资源的投入力度，能够有效促进高校实验室的现代化建设，对实验室用房进行合理分配，使得高校实验室向智能化和网络化迈进，更好地与时代接轨。第四，拓展我国新型教育实验室体系与建设结构形态。契合当前高校学生在未来几年自主研发学习、自主研究设计及实验创新能力发展需求，优化学校实验室结构形态，推动学校在互联网、云服务计算、大数据的应用和开发等多个前沿领域的信息技术体系在中国高校实验室结构发展中更为有效、更为全面地深入和渗透。学校还可以采用虚实结合的方法创新模拟实验教学，突破当代高校设备资源和实验环境的局限。

（三）以“双创”为核心推动高校实验室的发展

其一，高校应当积极建立高水平的教学实验室，并全面完善实验室教学建设和管理机制。高校也应及时制定一系列相关的建设和管理制度，以此鼓励学校实验室主动开放，明确实验室自主开放的形式要求、组织管理要求、教师教学的职责、项目实验结果的评价考核体系等。鼓励学校积极从国家各个研究基地平台的实验教学示范中心汲取营养，积极并有效地组织推进高校实验室基地的项目建设，保证实验室全面与深入开放。其二，高校应当不断完善和扩大实验室教学资源的共享和开放技术，提高高校实验室的教学环境和条件。例如有效促进学校实验室研究项目的多元开放，在这个过程中，高校可以依托本校实验室项目的管理体系提升各个学科独特的科研优势，强化高校的创新办学理念，设立开展实验研究任务的引导型、自选课题实践的项目型、科技活动型、参与课题科研型项目等各类项目实验的形式。引导学生利用学校提供的高质量实验资源提升自身的创新能力和实践能力。其三，高校还可以通过举办自主创新活动和自主创业综合实践活动等活动项目，推动高校“双创”教育的有效开展。以当前社会中的“双创”工作为基础，深化大学生创新和创业培养课程体系设计以及实验室开放创新研究的有效结合。例如学校可以定期举办教师实验室项目研究的参观活动，提高学生進行实验室项目研究的兴趣，深化实验室开放项目的认识程度，让学生能够自主参与到实验室项目的建设中。其四，学校应当提高科研实验的广泛性。例如通过学校与社会企业的有效合作，将企业中最新的研究成果、先进的技术以及未来可能进行的实验项目引入学校的实验室教学中，让学生能够在学校中接触到真正与时代和社会接轨的先进技术和理念。

（四）提高实验技术人员的能力和水平

第一，高校需要及时补充实验教学人员。学校需要加大高校实验教学人员的招聘力度，同时提高招聘标准，可以通过招聘全职、兼职或者是双聘等多种招聘形式提高高校实验教学队伍的整体水平。除此以外，学校还可以聘请社会上经验丰富的资深行业专家作为高校的外聘教师，加强校园教师岗位的建设，提升高校整体教学水平，并能够以此吸引更多更稳定的优秀教师加入高校的实验教学中来。第二，高校应当加强对在职实验教师的技术培养，将教师团队打造成高水平高素质的顶尖教师团队。例如，学校可以定期组织实验教师进行社会考察，走出校园进入社会研究学习，以此增加教师自身的阅历和经验;同时学校还可以聘请行业内资深专家到校园内开展教师职业技能培训，并以资金支持高校教师进行海内外研修，以此提升教师的综合素养，保证高校的“双创”教学能够高质量推进。第三，学校要强化教师考核制度，例如举办阶段性的教师科研成果评比或展示，并设立奖惩制度，以此对教师团队进行激励和监督，促进教师自主开发和探索实验室教学在创新创业教育中发挥更好的效能。除此以外，学校还应当利用各种奖励机制对教师进行激励，并在这个过程中提升教师的使命感和责任感，例如进行一年一度的实验室工作先进教师集体、个人以及科研成果的奖励，促进教师始终保持对教学和科研设计和开发的积极性和主动性。

“双创”教育是新形势下高校职业教育实践教学进行改革的重要内容，然而，当前高校在进行“双创”教学的建设过程中，忽略了实践创新能力素质的整体培养和人才培养质量的提高。因此，各个高校应当转变其传统的教学理念，不断探索更加科学合理的教学形式，并将社会中能利用到的资源尽可能地融入高校实验室的建设和管理中来，提高实验室教师队伍整体教学水平，不断充实和优化高校的办学环节，有效推进我国创新创业教育的进一步发展。

参考文献：

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[2]黄国盛，夏明华，颜琳.创新创业教育背景下地方高校实验室队伍建设[J].实验技术与管理，2018，35（2）：244-247，265.

[3]王若梅.高校开放实验室建设管理思考[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）：93.

编辑 马花萍