关于在初中历史教学中运用微课的思考

李永刚

摘 要：随着社会的发展和素质教育的深入推进，教师的教学方法也渐渐与现代化技术手段相融合。微课就是教学方法与科学技术相融合的表现方式之一，它既可以弥补传统教学模式的不足，又可以更方便地展示教学的重难点，提高学生的学习效率。文章重点阐述了微课在初中历史教学中的应用价值以及运用策略。

关键词：微课;初中历史;教学融合

作者简介：李永刚（1974—），男，甘肃省定西市通渭县寺子川学校。

与传统的45分钟时间的课堂模式不同，微课是可以反复观看的讲课视频，可以让學生在课前的预习阶段使用，也可以让学生在课后进行复习时使用。学生通过观看微课视频，可以在课前对本节课的知识点有初步的了解，在上课的时候更容易跟上教师的讲课思路，也可以在课后对本节课的知识点进行复习，对不懂的地方反复观看。微课视频可以被随意调整进度，更方便学生快速找到需要反复观看的地方。

由于初中历史教学涉及很多历史事件、人物，还包括国外的历史，知识点相对复杂，也较难记忆，所以很多学生在学习初中历史的过程中，容易混淆知识点，学习效率低。学生如果可以正确地运用微课进行历史学习，就会大大降低学习历史的难度。文章就如何将微课与历史教学相融合进行探究，分析微课教学的优势与弊端，论述微课在初中历史教学中的具体应用方式。

一、结合微课进行初中历史教学的优势

当前，教师对微课的开发基本停留在将其作为传统教学的一种辅助的层面，导致微课教学的资源呈分散的特点。对教师而言，对微课资源进行整合，挑选优质的微课资源是十分重要的。初中历史教师应该在制作微课视频的过程中与其他历史教师合作，集思广益完成优质的微课视频。教师还应该基于教材的内容提取重点和难点进行剖析，做到结合学生的需求。高质量的微课视频可以发挥调动学生学习主动性、积极性的作用，培养学生良好的学习习惯。教师制作微课视频时，不能一味地追求新颖而忽略了教学的实际内容。除此之外，教师的微课教学方式应该与时俱进，以更好地促进学生对历史的学习。

（一）生动直观，突破教学重难点

初中生对历史的认知是有限的，对复杂的历史知识较难记忆和理解。在传统的教学模式下，课堂学习的模式一般都是教师将知识讲授给学生，学生靠死记硬背学习历史。这样的教学方式和学习方式不利于学生真正掌握历史知识。随着科技的发展，微课可以为教师带来更多教学方法的创新，从而激发学生对历史的好奇心，增强学生的学习兴趣，如在讲到历史中的人物关系时，教师可以制作两个人物对话的小视频，帮助学生理解人物关系，使历史的学习变得生动，让学习达到事半功倍的效果。

（二）补充教材，提高教学效率

微课的主要内容一般是课程的重点和难点，其源于在教学中发现的问题，或是生活中的一些思考，是对教材的一种补充。教师围绕这些知识点，以一个课程为一个主题，进行情境性的、趣味性的讲解，具有弥补教材内容不足的作用。相比线下的课程，微课的时间更短，而且内容更精简，每节课大约十分钟左右，较节约时间。此外，一个微课视频的内容通常只有一两个知识点，可以直击核心，让学生轻松掌握知识，从而提高学生的学习效率。

（三）可以反复播放，增强学生对知识的记忆

微课视频是可以反复播放观看的，给学生提供了大量的时间去理解和消化历史的知识点，可以满足各个层次学生的学习需求。学生可以采用点读的方式在几分钟的微课视频中直接播放某一片段的内容，在遇到不懂的知识或者重难点的时候，可以慢放视频，从而更好地理解知识点，增强对知识点的记忆。

（四）将历史以新的模式展示，激发学生的学习兴趣

历史教学中涉及很多故事、人物、时间等复杂的知识点，而这些知识点大多是连贯性的，非常适合运用微课的形式展示。微课具有主题鲜明、言简意赅、时间较短、可以反复观看等显著的优势。教师将微课教学与历史教学相结合可以丰富知识点的展示方式，大大提高学生的学习效率，如在微课教学中，教师可以利用视频、音频等创新教学方法，也可以融入专家讲座和一些以历史为题材的电视节目，吸引学生的注意力，激发学生对历史的探究欲。

（五）利用碎片化时间进行学习

微课视频时长较短，一般只有几分钟时间，可以让学生利用碎片化的时间进行学习。学生如果利用几分钟的时间去看教材的内容，往往会感到时间不充足，也难以深刻理解知识点，但学生利用几分钟的时间进行微课学习，却能大大提高学习效率，对一些在课上没有理解的知识点，也可以进行更好的复习。

二、利用微课开展初中历史教学的问题及解决方法

（一）微课时长难以控制

在传统的历史课堂教学中，由于学生对历史的理解程度不同，教师要适应学生的理解程度而教学，导致教学节奏比较缓慢。微课教学要求的时长比较短，往往只需要几分钟，教师可以更好地让学生保持注意力集中，从而更轻松地掌握知识点。根据调查研究，学生注意力高度集中的时间在五到十分钟。因此，教师在录制微课视频的时候，应该尽量控制时间的长短，在选材时要注意精简，同时结合重难点，激发学生的学习兴趣，言简意赅地引入主题和重难点，让学生快速进入学习状态，从而提高历史教学的效率。

（二）微课选材单一，没有综合考虑所有学生

当前，由于备课时间有限，教师通常会根据普遍的问题制作微课，忽略了不同学生的历史基础是不同的，忽视了不同学生对新知识的接受能力也是不同的，导致微课教学的内容并不适用于每一位学生，对提高学生整体的历史素养效果不明显。针对这个问题，教师在微课的选材方面应该更加仔细认真，要针对不同层次的学生准备不同的微课内容。教师应该明白，哪怕是同一个知识点，其面向的学生不一样，微课的讲解方式也应该是不同的。对于接受能力较强的学生，教师应该把微课的核心放在调动学生学习兴趣这一方面;对于接受能力较弱的学生，教师应该把微课的核心放在让学生快速接受基础知识这一方面。因此，教师需要更加灵活地设计微课，对于基础较差的学生，教师要帮助和引导他们，以保证学生的学习进度。通过这样的方式，教师才能让不同程度的学生获得相应的进步。

（三）教师不明确自己的定位

在将微课教学与课堂教学相结合的过程中，部分教师用微课来代替课堂教学，在整个历史课堂的讲解中，大部分时间都在放微课视频。这种现象制约了课堂教学的作用，导致学生对知识点的掌握不牢固。教师如果在课堂讲解中偶尔穿插一两个微课视频，可以激发学生的学习兴趣，但是如果让整个课堂都是由微课视频连接而成的，就会导致课堂教学变得枯燥，降低学生的学习兴趣。针对这种现象，教师需要找准自己在课堂上的定位，时刻牢记自己的职责，不能完全利用微课代替教师的讲解。在每一次微課播放结束后，教师应该及时对该微课的内容做总结，引发学生思考，帮助学生巩固知识。

三、微课与初中历史教学的融合

微课教学是教师按照新课改背景下的课程标准和教学任务实践要求，以视频形式展示教学的方法。在微课视频中，教师要把每个课题的中心内容，即重点和难点总结成一节课的内容，用五到十分钟的时间记录下来，供学生进行课前预习、课后复习。微课的内容应该以初中历史教材为本。初中历史每一节课中涉及的知识点比较多，而且复杂，需要教师在录制微课前明确微课的主题。这样，学生在学习的时候就可以很方便地找到相对应的知识点。教师要把握好微课的时长以及微课内容的繁简程度，应将历史知识化繁为简，以便学生记忆，也可以将枯燥的历史变成一个个趣味的故事，提高学生的学习兴趣。另外，教师可以在微课中给学生设计留言框，以便及时留意学生的微课学习情况，还可以设置意见箱让学生提建议，以完善后续微课的录制。

（一）在初一历史教学中运用微课的策略

针对初中一年级学生的历史教学，教师应该以提高学生的学习兴趣为主。当前，初一的历史教材内容以古代历史为主。因为学生在小学阶段对历史的学习较少，学生刚接触新的学习领域难免会感到迷茫，所以教师在制作初中一年级的历史微课视频时，应以培养学生的学习兴趣为核心。比如，教师在进行微课的设计与录制时，可以展示一些历史题材的电影或电视剧中常见的历史案例，或一些错误的历史案例，让学生进行思考。如在明朝之前的电视剧中常出现玉米、土豆等食材，这是一种错误的历史案例，因为土豆和玉米都是在明朝时才传入我国的，教师可以基于此制作微课视频，激发学生的兴趣。又如，部分电视剧中的人物与历史上真实的人物存在较大的出入，教师可以基于此制作微课视频，运用学生的好奇心，引导学生主动学习历史，探索知识。学生经过主动探究了解历史知识，能加深记忆。教师通过学生熟悉的元素对学生进行历史知识的讲解，能激发学生的学习兴趣，促进学生良好学习习惯的培养。

（二）在初二历史教学中运用微课的策略

微课对初中二年级学生的学习会起到一定的辅助作用。初中二年级是以中国近代史为重点的历史教学阶段，学生初次较为系统地接触近代史，可能难以理解一些概念，如资本主义、社会主义等。学生如果不能充分理解某些概念，那么，在后续的学习中，就难以清晰地认知一些历史现象，难以学好中国近代史。历史教师在进行微课的设计时，要考虑到以上几点，对于那些需要学生重点掌握的知识点，如洋务运动、五四运动等，应该在微课中向学生强调知识重点，并将历史事件梳理清楚，将事件讲解明白，并在微课的结尾进行知识总结和课题练习，让学生学习完本节课之后就及时进行巩固。另外，教师应该对学生的成绩做一个系统的分析，清楚学生对哪一节课中的哪一个知识点掌握得较薄弱，而后在课堂教学中，对该知识点进行反复强调，加深学生对该知识点的印象，增强学生的历史学习效果。

（三）在初三历史教学中运用微课的策略

微课对初三的学生来说主要起到复习的作用。初三的历史课程内容主要是世界历史，知识点更复杂，且学生对世界历史的了解较少，其在学习的过程中可能会感到困难。微课的存在就可以大大降低学生的学习难度，让学生在课前先对本节课的内容有初步的了解，还可以在课后对本节课的内容进行复习。教师制作初三的微课视频时，可以参考近年的中考题目，基于近年的考点录制微课视频，帮助学生更好地复习历史知识。此外，教师可以在微课视频中加入时政内容，还可以制作专题复习的微课视频，帮助学生巩固历史知识。教师在设计微课时，除了帮助学生巩固知识点，还应帮助学生搭建历史知识的框架，整理归纳历史事件发生的先后顺序，方便学生梳理内容。这样，初三的学生就可以从历史的知识点、历史的专题和当前的时政热点等方面进行综合复习，从而加强对历史知识的掌握。

结语

教师结合微课开展教学，对初中历史教学而言，是一个较崭新的教学方法。微课教学的成功主要在于以下几点：首先，教师进行微课设计时，既要把握好重难点，又要激发学生的学习兴趣;其次，历史教师应该把握好自身的定位，清楚自己是微课的制作者，是学生学习的引导者，要在微课教学中帮助学生掌握知识点;最后，教师应该做好教学总结与反思，从微课教学过程中出现的问题入手，及时调整微课内容。教师只有同时做到以上几点，才可能使微课教学在历史教学中发挥积极的作用。

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