“双减”背景下小学科学课堂教学的几点思考

万小玲

摘  要：随着“双减”政策的落地，学生的学习压力得到了有效缓解。减负不减质，课业负担的减轻并不意味着教学质量的下滑。相反，它对教师的课堂教學提出了更高的要求和更大的挑战。如何提高“双减”背景下小学科学课堂教学的有效性，让学生在减轻课业负担的同时，能够提高课堂独立思考能力和自主学习能力，需要小学科学教师进行深入思考。

关键词：“双减”背景;小学科学;课堂教学

要提高小学科学课堂教学的有效性，需要教师从学生的主体地位出发，从教学方法和教学内容等方面进行改进，做好课前预习、设置多元内容、重视巩固练习、加强错题训练，促进“双减”背景下学生学习能力和创新能力的提升，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，高效开展科学教学。

一、做好课前预习

在当前“双减”政策下，教师必须重视课前预习。只有课前预习的高效，才有可能打造出课堂教学的高效。但是受传统课堂教学的影响，部分教师仍采用“满堂灌”的教学方式，直接把要学习的内容抛给学生，导致学生不重视课前预习，认为预习不外乎就是把学习内容提前读一遍、看一遍，然后等待教师的课堂讲解。如果教师课前指导学生采取恰当的方法进行预习，让学生从预习中掌握基础知识，并通过思考获得新知识，那么课堂教学的有效性就有了保障。例如，在教学教科版《义务教育教科书·科学》（以下统称“教材”）六年级上册“观察水中微小的生物”时，教师可以在课前指导学生认真阅读教材内容，先从宏观上了解水中的鱼类、藻类等知识，再结合细小的微生物知识打开学生的视角，让学生了解到宏观世界以外的微观世界，激发学生学习科学的兴趣。在此基础上，教师进一步指导学生查找相关资料，以完成知识储备，引发学生的探究欲望，为后续在课堂教学中引导学生开展研究性学习奠定基础。这种课前预习是实用的，保证了高效课堂的顺利进行。当然，课前预习不仅仅包含了对于知识的预习，还可以结合教师设计的问题进行思考和总结，如在水中能观察到哪几种微小的生物？它们是什么样的？通过问题的引导促进学生不断地思考，进而感受到预习带来的促进作用。

二、设置多元内容

教师还应该设置多元教学内容，激发学生的学习兴趣，开阔学习视野，感受学习的乐趣，从而促进课堂教学的有效生成。例如，在教学教材六年级上册“我们的地球模型”时，教师可以结合多媒体课件播放地球的影像资料，同时结合先进的3D地球模拟器，带领学生感受地球上的各种自然风光，了解各地的不同气候。教师还可以结合地球仪让学生观察与思考，了解地球的结构，或者利用网络资源查找生动的教学和科普资料，促进学生知识结构的完善。多元的教学内容能够丰富学生的学习体验，对课堂教学内容更感兴趣，激发学生的创造力，进一步提高课堂教学效果。

三、重视巩固练习

部分家长热衷于让孩子参加一些辅导班，以至于片面地认为小学阶段应该注重难题、偏题，做题时更注重量，而忽略了基础知识的重要性。“双减”背景下，学生更应该重视巩固基础知识。因此，教师应该加强对学生进行基础的巩固练习。例如，在每个单元教学结束后，教师可以指导学生建立一个学习知识的备忘录和展示板，可以是科学知识的积累本，让学生对自己喜爱的科学知识进行归纳与总结;可以是学生自己制作的知识卡片或者小贴士;还可以是一份自然科学小报告;等等。通过这些方式，能够促进学生在学习过程中的总结与思考，完成知识结构的优化和学习能力的提升，从而形成完善的科学知识体系。学生对于基础的练习是尤为重要的，缺少了基础知识体系的构建，很难实现整体能力的提升。因此，教师要夯实学生的基础，结合一系列的任务布置和课堂环节，强化基础知识和基本技能。同时，在巩固基础知识时，教师还要提升复习的趣味性，通过闯关设计、题目彩蛋等调动学生的复习热情，最终提升知识的掌握能力，成为“基础知识小达人”。

四、加强错题训练

注重错题训练，有助于帮助学生找出学习薄弱环节，突出学习重点，使学习更有针对性。教师应该引导学生练错题，包括找出错因、重新解答、相似题目再练习等。学生在做练习题时难免会出错，此时教师要培养学生的整理能力和纠错习惯，要求学生准备一本错题本，专门记录自己在学习中出现的各种错题。在错题本的使用过程中，不仅需要把错误的题目重新抄录下来，还要用不同颜色的笔做好标注，写清错误的原因，同时更正正确答案，做好记录和总结。另外，教师还可以设计几道类似的题目训练，做到举一反三，加深对科学知识的理解。教师围绕学生的薄弱环节进行突破，避免平均用力，这样不会耗费大量的练习时间，让学生产生厌烦心理，同时能够弥补学生科学知识的漏洞，夯实学习基础。

在“双减”背景下，小学科学课堂教学更应该突出学生的主体地位，着重引导学生养成良好的学习习惯，培养其独立思考问题的能力和自主学习能力，从而促进小学科学课堂教学的有效进行，使学生在愉快的氛围中主动学习，提高小学科学课堂的有效性。

参考文献：

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