基于新教学手段的公司战略与风险管理课程改革探索

马晓龙

摘 要：新教学手段顺应了互联网时代的要求，为高校教学改革和发展提供了有力的工具。本文介绍了新教学手段的概念，以新教学手段在公司战略与风险管理课程改革中的实施为主要研究内容，从公司战略与风险管理课程特点、课程改革设计思想、课程改革实施方案、课程改革实施效果等方面，探讨了依托新教学手段进行的公司战略与风险管理课程改革。

关键词：新教学手段;公司战略与风险管理;课程改革

一、新教学手段的概念

（一）计算思维教学。计算思维教学实践的核心是以计算机能够帮助我们解决的方式思考问题，然后解决问题。其起点是计算机，但是计算思维教学不一定意味着使用计算机和掌握编程或代码。它是使用问题解决思维和计算机科学的全新教学方法。其中的教学技巧包括提出合适的解决方案和寻找策略。

（二）体验式教学。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师“爱学生”，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难，奋发进取。

（三）混合学习式教学。混合学习的主要目标是最大化技术与数字化资源的优势，根据学生的需求促进差异化教学，并推动课堂互动。这一教学实践是建立在通过小组活动和密集的面对面互动以促进学生积极参与的基础上。在计算机提供相关信息后，教师就从常规工作中解放出来，有更多时间用于概念的应用，并开展更具交互性、复杂的课堂活动或者进行一对一教学。

这三种新教学手段在公司战略与风险管理课程改革中的应用主要体现在日常教学、教学平台应用、案例分析、团队配合和考试设计等课程活动上。

二、新教学手段在公司战略与风险管理课程改革的实践

（一）公司战略与风险管理课程特点

1.公司战略与风险管理是财务管理专业及会计专升本开设的专业必修课，也是会计学专业开设的专业选修课。它是一门理论性与实践性较强的课程，能使学生掌握公司理论基础、战略分析、战略选择、以及财务战略的制定、分析、选择和控制的理论和方法，掌握企业各种风险的识别和应对技能，进一步完善其知识结构，为未来从事管理工作奠定基础。该课程设置的目的是使学生掌握现代企业管理领域中进行重大的、带全局性或决定全局的管理活动及风险管理的理论与方法，掌握从事现代企业管理、企业财务管理工作必须具备的理论知识和技术。它是一门高度的理论与实战性相结合的科目是实现高层次专业人才培养目标的必备条件。

2.公司战略与风险管理是中国注册会计师统一考试专业阶段必考科目之一。这门课教学中选用的教材是全国注册会计师统一考试用书，这门课面对的会计与财务管理专业的学生中有相当一部分是将要报考全国注册会计师统一考试，以获取新的就业机会。

从以上两点决定了公司战略与风险管理适宜应用新教学手段进行课程改革可以推动日常教学、教学平台应用、案例分析、团队配合和考试设计的革新与进步，也利于学生们通过全国注册会计师统一考试这门课程。

（二）公司战略与风险管理课程改革设计思想

公司战略与风险管理课程改革将以学生为教学主体，最大限度地让学生掌握课堂。同时以理论学习为基础，通过互联网最大范围地寻找能够与理论知识点相互结合的案例，运用多媒体教学手段，简化理论教学流程，提升讨论课程比重，案例分析通过蓝墨云班课平台进行。

通过本课程改革后的教学，首先，可以引导学生树立企业全局观念，增强参与实施战略管理和风险控制能力，包括战略分析能力、战略选择能力、战略实施能力、战略控制能力以及财务战略的制定、分析、选择、控制能力和各种风险的识别、应对、控制与管理能力，胜任高层次的财务管理工作。其次，通过小组案例讨论、演讲、撰写案例分析报告可以提高学生团队协作能力、语言表达能力和写作能力。最后，有利于学生通过注册会计师考试中这门课，为学生在相关领域就业奠定良好基础。

（三）公司战略与风险管理课程改革实施方案

1.课程改革主要采取两项重点措施，即：“理论学习+案例讨论（云班课平台）”;“传统教学+多媒体教学+上机考试”。

2.优化考核方式。改变传统闭卷考试占60%，平时成绩占40%的方式，将期末考核方式转变为案例分析占20%，闭卷上机考试占40%，平时成绩占40%。

3.案例分析讨论分小组进行，每组选择两个案例撰写案例分析报告;每人选择一个案例撰写案例分析报告。案例制作完成后发到云班课。

4.团队配合。在案例分析教学中指定一人根据案例分析报告PPT参加讨论，讨论时间10分钟左右，讨论成绩是小组每个人的成绩，不参加讨论的小组集体无相应分。参加讨论的同学有加分。小组组长根据小组中每个人的工作量有权利打分给一定比率的成绩，最后报给指导教师。

5.完善建立上机考试题库组织闭卷上机考试。其中，上机考试题库中有一半以上的试题是历次注册会计师考试中这门课程的考试真题，为学生们今后在注册会计师考试中通过这门课打下良好的基础。

（四）公司战略与风险管理课程改革实施效果

1.激发了学生学习主动性

公司战略与风险管理课程改革2021年下半年学期在吉林工商学院会计专升本20201和20202两个班试行。通过多媒体、教学平台（主要是云班课）、案例分析报告制作，学生们积极参与教学互动。头脑风暴、随机提问、随堂小考、上网收集案例资料、制作案例PPT等教学活动使得授课变得丰富多彩，吸引了学生的注意力。尤其是在制作和演示案例PPT时，学生们无论是在内容上，还是在设计上都反复完善，有些还插入了音像和动画效果，极力达到尽善尽美。

2.提升了教学深度和广度

由于采用了新教学手段，使教学照比传统教学更加深化了，也容纳了更多的内容。比较典型的就是案例教学，传统的案例教学是教师从现成的案例出发，讲解背景、问题、启示等，而专升本20201和20202两个班案例教学是让学生自己上网收集感兴趣的案例，而且规定个人案例不得与小组的两个案例重复，这樣这两个班小组和个人总共收集了70多个案例，这是在传统案例教学中难以想象的。而且即使是写同一案例企业，研究视角也不一样。在撰写案例分析报告过程中，通过像联想收购IBM个人机业务、吉利收购沃尔沃等等这些案例，学生们自然感受到了中国企业不断发展壮大，带动着我们国家在国际地位越来越高，这样课程思政因素自然就融入了教学中。

3.加深了团队协作意识

在小组案例讨论、演讲、撰写案例分析报告中，每班分5个组，学生们按学号组成小组，每个小组内部分工协作，学生们明白必须齐心协力才能取得好成绩。两个班10个小组中，从小组组长打分表可以看出基本上没有成员不承担任务的。这种团队协作培养了学生团结互助、诚实守信的良好品质同时也提高了学生语言表达能力和写作能力。

4.保证了考试的公正公平

由于两个班期末闭卷上机考试是电脑随机抽题再组题发布，考试时，前后左右相邻的学生试题很少一样，考试时间一到，学生手机上考试界面自动关闭。这就减少了考场舞弊的概率，照比传统纸质考试有了很大进步，考试基本上能够反映学生真实水平。两个班的成绩也大体上呈现正态分布。

参考文献：

[1]曹秩蓉，赵泽宇. 公司战略与风险管理课程混合式教学改革研究[J]. 就业与保障，2021（06）.

[2] 朱霖. 探究式教学下的《公司战略与风险管理》课程教学改革实践分析[J]. 经济管理文摘，2020（10）.

[3]郭艳莹.基于民办院校的《公司战略与风险管理》课程改革研究[J]. 纳税，2018（09）.