特殊教育中语文的生活化教学研究

谭亚超

摘 要：随着新课标改革的推进，生活化教学在语文教学当中有了广泛应用。由于特殊教育教学对象的特殊性，语文教师应基于学生特点进行生活化教学优化。为此，本文以教学生活化为切入，简要分析语文教学生活化的价值，从特殊教育学校语文生活化教学的策略三方面展开探讨，其中以特殊教育学校语文教学生活化投身实践生活，丰富教学内容、创新教学方式，走进生活课堂、创造生活氛围，提高学习技能做重点研究，为特殊教育学校的语文教学提供帮助。

关键词：特殊教育;语文;教学;生活化

语文教学同日常生活有着紧密的联系。在特殊学校中，任课教师应对语文教育提起重视，将生活化教学应用到语文教学当中。语文课是特殊教育学校的核心课程之一，将语文教学与日常生活联系在一起是特殊学校语文教学的客观需要。为了更好的促进特殊教育学校学生的全面发展，让学生更好的融入正常人的日常生活当中，语文教育要发挥出应有价值。在生活化的语文课堂上，教师要结合学生实际情况因材施教，通过生活化的方式教学。

一、生活化教学

生活化教学是新时期教学发展的趋势。生活化教学即将日常现实生活中的情景内容等搬进课堂教学环节当中，从而激发学生作为生活主体参与课堂教学中，身临其境的感受课堂教学。同时，生活化教学可以将教学目标转化到生活情境当中，让学生在生活中学习，在生活中积累方法，潜移默化下提升学生学习能力，在学习中更好的生活成长，从而获得有乐趣有动态的知识。生活化教学可以引导学生产生学习的动力，提高学生学习的积极性与主动性，做到真正的陶冶情操。

二、语文生活化教学价值

生活化教学模式对特教语文非常重要。另外，生活化教学也是陶行知先生一直所提倡的教育思想理论。教育离不开生活，生活也离不开教育，二者相互联系不可分割。对普通学校而言，语文教育生活化有利于学生形成良好的交际能力和表达能力。将语文教学应用到实际运用中，不仅可以让知识更好的传播，也可以让知识更好的加固，提升学生学习兴趣，丰富课堂内容。对特殊教育学校而言，将生活化的教学应用到语文课堂当中是对学生学习生活的负责，有利于学生专注力的提升，吸引学生注意力，全神贯注的学习一堂课的内容。同时，还有利于特殊教育学校学生生活能力和实践能力的提升。将语文教育生活化，通过实践操作学习，提升学生的生活动手能力，对学生日常生活和成长有着非常大的帮助。

三、特殊教育学校语文生活化教学的策略

（一）投身实践生活，丰富教学内容

特殊教育语文教学可以适当融合社会实践，以丰富多彩的日常生活应用到语文教学中，既可以丰富教学内容，又可以提升学生上课兴趣。特殊教育学校的学生相比与普通学生有一定的差距，特殊学生的生活常识及生活自理能力相对较差。在语文教学中，教师应当引导特殊学生投身生活实践当中，因材施教，通过系统性的语文教学与日常生活联系在一起，鼓励学生分享自己的趣事，增加学生学习的主动性与积极性，让学生更能贴近生活，靠近生活，更好的达到融合生活的目标。把语文课本上的内容与实际生活相连接，更好的让特殊学生理解知识，增加学生的兴趣，培养学生的好奇心，激发学生学习的潜能，提高学生的全面发展。比如，在学习语文课堂内容时，教师可以通过生活中的实际例子来开展此次课堂，带领学生自己动手实践。生活化课堂中，教师可以设置生活课堂情境，带学生沉浸于语文课堂学习当中，从而获得更多的语文知识。教师还可以引领学生投身于生活实践中，从内而外的接触外面世界，感受生活化的教学，从日常生活当中拉进学生与社会的距离。如在学习到《春天来了》这节课时，可以事先带领学生去参加植树活动，从而在后续语文课堂上引导学生回忆自己动手参加过植树活动的情景，对语文学习内容产生更深刻的印象，从而使学生思想上得到提升，身体上得到锻炼，促进学生的全面发展。

（二）创新教学方式，走进生活课堂

在特殊教育的语文课堂中，教师应积极创新教学方式，让学生从语文角度走进生活。生活是最好的启蒙老师，生活中具有多姿多彩且生动形象的知识内容，同时教育工作也要实现对生活的回归。所以，特殊学校语文教师要创新教学模式，返璞归真，从根本上出发将生活化的課堂引进到日常的课堂教学当中。任课教师应基于生活化的教学方式，合理应用先进的信息化教学设备，借助设备辅助丰富语文课堂形式，让生活化的语文教学课堂真正的走进课堂当中。另外，教师要通过教学设计将抽象的语文教学与生活实际联系起来，促进学生语文学习发展，提高学生对学习语文的兴趣，增加学生的学习主动性与积极性。比如，教师在教学过程中可以增添互动的小游戏，合理创新语文教学的游戏应用。对特殊学生来说，在游戏中学到的知识规则就是学习内容。教师适当融合好玩有趣的游戏，帮助特殊学生更好的从游戏中记忆，潜移默化的开展学习。另外，教师对学生进行游戏教学，使学生在轻松愉悦的活动氛围中学习，提高学生学习语文知识，达到生活化语文教学的真正目的。

（三）创造生活氛围，提高学习技能

对特殊学生而言，学习氛围环境学习成效非常重要。如果缺乏良好的学习氛围和环境，会对特殊学生的语文学习造成很大的困难。因此，教师需要在日常的语文教学生活中，创造生活化的教学氛围，提高特殊学生的学习技能。对于特殊学生而言，传统的教师讲授方法对他们学习帮助很少，学生本身知识理解的程度也会较浅。教师与其单纯的灌输式教学，不如创造生活化的教学氛围，把学生真正的“吸引”进课堂，提高学生的生活学习技能，帮助学生提高生活的自理能力，加深学生对语文知识的新认知。教师在语文课堂上可以让学生分享自己日常生活中的趣事，将学生欢快的情绪带入课堂，营造生活化轻松欢快的课堂氛围，将学生语文课堂与生活联系在一起，提高学生学习效率。特殊学生多数在生活中多半有不自信的表现，所以教师引导学生以乐观自信的生活态度面对生活，面对语文教学内容，将生活化的语文教学模式贯彻到底。

总之，教师要积极主动地实现特教语文生活化教学。特教学生与普通学生有着一定差异，教师要加强对学生学习特点的把握，使得在课堂教学方式方面做出相应的改变。语文课堂中，教师可以因材施教，用适合特殊学生的生活化教学方式来进行课堂语文学习，制定相应的学习教案，尊重每一位学生的问题，实现学生的全方面发展，引导好学生学习语文的积极性和主动性。

参考文献：

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