新时代背景下将劳动教育融入中职学校德育教育

任家香 郭春波

摘 要：如今，越来越多的中职学校都秉持着“行为德育”的育人模式，学校也将劳动教育划定为德育教育中的重要板块。然而，大量的实践调查显示，一些中职学校在开展德育教育时所采用的融入劳动教育的方法存在问题，这些问题都将直接影响着劳动教育的最终质量和效果。基于此，本文将对如何优化和创新劳动教育融入德育教育的方法这一课题进行探析。

关键词：新时代;中职学校;劳动教育;德育教育

劳动教育已成为我们党在新时代下对“教书育人”的一项基本要求，同样也是促进学生养成良好行为习惯、积极健康道德品质的推动力。然而，在秉持着为国家培养专业技术型人才的中职学校中却存在着部分学生劳动意识淡薄、生活习惯和学习习惯极度懒散、教师劳动教育渗透策略单一死板等问题。由此可见，提高中职学生对于劳动教育的重视度，提高中职德育教师教学水平，优化和创新劳动教育融入德育教育的方法都是迫在眉睫的事情。

一、加强德育教师和学生对于劳动教育内涵的认识

素质教育中指出要促进学生“德智体美劳”的全面发展，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出劳动教育具有着劳动育人的功能，要在教学中对学生进行热爱劳动、热爱人民的教育活动。因此，在实践将劳动劳动教育融入德育教育之前，首先需要做的就是加强德育教师和学生对于劳动教育内涵的认识，只有全方面的认识到劳动教育的重要意义才能提高对其的重视度[1]。作为德育教师需要意识到劳动教育是新时代背景下提高学生综合素养的要求，教师为学生传授文化知识的同时也需要有目的、有计划地组织学生参加多样的生活劳动活动，让学生动手动脚，在劳其筋骨的过程中无形地培养他们正确的劳动价值观。另外，作为德育教师不能将劳动认定为是一种惩罚学生违纪的手段，这样学生也会将相应的劳动认为是一种耻辱，那么学生便很容易对劳动产生羞愧和抵触心理。作为中职学生需要意识到“天降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨”;意识到作为新时代的青年需要肯劳动、敢吃苦，也要珍惜和尊重自己和他人的劳动成果;意识到劳动是没有高低贵贱之分的。

二、将抽象的德育条例转变成具体的劳动实践活动

无论是中职德育教育还是劳动教育，两者的最终目标都是引导学生培养起良好的行为习惯、引导学生形成一些正确的观念，因此，教育研究者们提出了将两者进行融合，即在中职德育教育中融入德育教育。关于此，教师可以尝试在学校的日常德育管理工作中融入劳动教育，具体地说就是指将一些抽象的德育条例转变成具体的劳动实践[2]。如根据学校的《日常行为规范》《校规校纪》等指导文件制定出相对应的劳动管理条例，让学生在日常中去践行、去规范、去感受、去内化。具体劳动条例可以包括这些内容：1、每个学期为每个班级划分了需要班级打扫的学校公共区域，各班需要自行安排人员对所分配到的公共区域进行每日的清扫和保洁工作。2、各班需要在规定的时间内开展每周一次的班级大扫除。对教室卫生、宿舍卫生和学生个人卫生进行清洁和消毒。3、每个月轮流按照各年级学生走出学校，走进社区到附近的街道和村落进行卫生打扫或是基本的农活劳作。通过这样一系列的劳动条例的制定和开展，能让学生投入多样化的劳动活动中，能在无形中培养学生的劳动意识、劳动能力;能潜移默化地培养起学生为学校、为社会奉献的责任意识;也能在无形中培养他们团结协作的意识和能力。这样也算是有效实现了德育教育和劳动教育的统一教学目标。

三、创新德育教育的形式，展现劳动的多姿多彩

在中職学校的整体教学体系中，德育占据着相当重要的地位，各个中职学校也都开展了一系列的德育知识的课堂教学，那么，作为德育教师如何在德育课堂教学中融入劳动教育呢？这是值得深思的一个问题。如今课堂成为了德育和劳动教育的阵地，那么教师们就应该将课堂活动作为载体，致力于开展能够充分体现劳动教育的课堂活动。例如，在教学到中职德育教材中的“养成良好品德”这部分内容的时候，教师可以组织学生以小组为单位讨论“什么样的品德是良好的？什么样的品德是不好的？我们又应该怎样培养这些良好的品德呢？”待小组讨论后，便有一个小组的学生回答道：良好的品德有热爱祖国，尊重老师、家长和同学，团结同学，诚实守信，热爱劳动，热心帮助别人[3]。不好的品德有不尊重父母、老师和同学，懒惰，撒谎、欺负同学等等;我们应该向父母和老师学习一些良好的品德，要及时改正自己身上的不好的品德。此时，教师便可以特意抓住热爱劳动这一品德开展扩展性的教学，如询问学生在家里是否做家务，询问学生怎样做到热爱劳动。再例如，在教学中职德育教材中的“保护合法权益”这部分内容的时候，教师可以基于法律为学生扩展性的介绍劳动法的相关知识，开拓学生视野的同时，向学生渗透任何职业的劳动都是没有高低贵贱之分的。不仅如此，教师可以特意开展以“让青春在劳动中发光”为主题的德育主题班会，为学生在班会中介绍劳动在人类进化史中的重要性、介绍一些名人对于劳动的看法、介绍我们身边的劳动者等。在德育课堂教学中开展多种形式的劳动教育，使得劳动教育变得多姿多彩，也使得劳动教育能真正渗透到学生的内心深处。

四、基于中职教育特色，将德育和劳动教育融入专业实训中

众所周知，中职学校的教学目标是为国家、为社会培养技术型的专业人才，在中职的各项专业教学中，实训是必不可少的一个环节。基于这样的现实情况，笔者在此提出了将德育和劳动教育融入专业实训中的策略[4]。教师们可以尝试开展一些校内外劳动实践，如每年定期与校外的社区或企业联合开展专业技能志愿者服务活动，带领学生带着自己所学到的专业技能进入社区和企业开展服务性的工作，践行“工学结合、做学合一”，让学生在短期的工作中感受到劳动光荣、技能伟大。再如，针对于艺术类专业的学生，学校可以安排该专业的学生对学校进行文化建设，如在学校规定的墙壁上绘画出积极向上的图画;为学校或是社区制作诸如宣传中华传统文化的海报、吉祥物、手工作品等。总之，采取该策略旨在引导学生能够动手动脑、全面发展，能够培养其精益求精、重视劳动质量的意识和习惯，能够实现提高专业技能的同时也形成劳动观念、养成劳动习惯。

五、结束语

我们都知道，新时代必将是劳动者和奋斗者的时代。在教育教学中只有将劳动教育和德育有效地相互融合才能确保高素质德技双修人才的有效培养。本文提出了上述的四种方法，希望能为提高中职学生对于劳动教育的认识、提高德育教师教学水平、促进劳动教育融入德育教育提供一定的参考价值。

参考文献：

[1]黄海鹏. 新时代背景下将劳动教育融入中职学校德育教育[J]. 天津职业院校联合学报，2021，23（12）：13-17.

[2]王津. 中等职业学校思政课劳动观教育研究[D].临沂大学，2021.

[3]吴瑶. 中职学校德育教育现状与对策研究[D].河北师范大学，2020.

[4]张子睿，郭传真. 农林高校劳动教育融入德育内容刍议[J]. 贵阳学院学报（社会科学版），2021，16（05）：35-41.