初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索

【摘要】在初中英语教学中，教师需要结合社会文化发展背景及学生掌握英语的实际情况，充分发挥教师的引导作用，对学生进行英语教学内容的深度讲解，让学生充分意识到学好英语的重要性;教师还需要结合课内知识进行有效的课外延伸训练，使学生能运用所学知识来增强实际生活中的跨文化交流能力，以便更好地提高学生的英语核心素养。文章对初中英语课堂教学中培养学生核心素养的意义、现状、基本原则进行简要分析，并对初中英语课堂培养学生核心素养的方式进行探索，以期能有效促进学生核心素养的提高。

【关键词】初中英语;课堂教学;核心素养;培养方式

作者简介：邓小芳（1984—），女，江苏省淮阴中学新城校区。

为顺应时代的发展，提高初中英语课堂教学质量，增强学生的跨文化交流能力，教师要与时俱进，及时提高自身的专业素养及文化水平，运用多元化的教学方法来培养学生的核心素养，让学生获得更为丰富的英语学习体验。

一、初中英语课堂教学中培养学生核心素养的重要意义

（一）有助于提高学生的跨文化交流能力

英语是当今国际通用的语言，使用范围广泛，而英语学科作为一门实用性较强的学科，在初中教学阶段占据十分重要的地位。因此，教师要在贯彻落实新课程标准的教育过程中，将学生的实际英语学习情况与教材内容有机结合，让学生在英语课堂学习的过程中积极开展师生之间、生生之间的口语交际活动。如此，不仅能有效地提高学生的英语交流水平，而且能增强学生的跨文化交流能力。

（二）有利于提高学生的英语学习能力

在初中英语课堂教学中，教师要结合不同学生各不相同的英语学习水平来制订行之有效的教学方案。教师引导学生结合自己的英语实际学习需求来探索适合自己的学习方法，制订切合实际的学习计划，不仅能有效提高学生的英语学习效率，还能使学生在循序渐进的学习过程中培养自己独特的英语思维和实践能力，将所学知识有效地应用到现实生活中，从而使学生的英语能力得到提高。

二、初中英语课堂教学现状分析

（一）教学形式单一，教学内容不够丰富

在当前的初中英语课堂教学中，一方面，多数教师教学模式单一、準备的教学内容内容不够丰富，往往只注重对英语教材中的词汇、语法、阅读解题技巧等内容的传授，忽视对学生综合实践能力的培养。另一方面，教师的认知还停留在以教师为中心的传统课堂教学模式中，常常采取“填鸭式”“满堂灌”“题海战术”等教学形式，导致学生在课堂教学中的主体地位没有得到充分体现。学生对教师灌输的知识不能完全理解，就会逐渐失去学习英语的兴趣，导致英语成绩普遍不高。

（二）缺乏完善的英语教学评价和反馈体系

评价和反馈是英语课堂教学的重要组成部分，完善的英语教学评价和反馈体系对英语课堂教学具有积极的促进作用。但目前教师在英语课堂教学中常常忽视对学生的评价，或者对学生的评价缺乏科学性。

英语课堂教学缺乏完善的英语教学评价和反馈体系，具体有如下表现。第一，教师的课堂评价只关注学生的学习结果，而不关注学生的学习过程。第二，教师的评价只关注大多数学生的共性，而没有关注到学生个体。第三，教师评价学生的语言表达不当或情绪化，评价缺乏正向积极的导向作用。第四，教师的评价是单向性的，忽略了学生的反馈。缺乏完善的教学评价和反馈体系，教师在英语教学课堂上就不能与学生形成良好的互动和交流，就有可能导致学生失去学习英语的兴趣与热情，甚至对英语学习产生抵触或畏惧的心理，影响英语的课堂教学效果。

三、初中英语课堂培养学生核心素养的基本原则

（一）因材施教原则

因材施教要求教师在课堂教学中不仅要面向全体学生，同时也要根据学生个体的实际情况有针对性地进行教学，使每个学生都能扬长避短。因为每个学生在性格、认知、学习需求等方面都存在差异，所以教师在英语课堂教学上，应以学生的个性为切入点，引导学生探索适合自己的学习方法。如此，才能最大限度地满足不同学生的学习和发展需要，让学生在英语课堂上获得更好的学习体验。

（二）与时俱进原则

社会经济在不断地发展、变化，新的教育教学方式不断出现，所以教师也应更新思维观念，创新教学方式，与时俱进地进行英语课堂教学，促进学生更好地学习和掌握英语知识。教师在课堂教学中可以充分利用计算机技术，将英语学习内容和网络资源进行有机结合，如可以让学生进行游戏猜单词、参与英文电影配音等，创新学生的英语学习模式。另外，教师可以围绕人们较为关注的时事热点开展英语教学，如将冬奥会、感动中国、天宫课堂等热点话题融入英语课堂教学中，拓宽学生的知识面。

（三）以生为本原则

教师在英语教学中要想培养学生的核心素养，应将以生为本作为指导思想，充分发挥学生的学习主体作用，为学生营造和谐的课堂教学氛围。教师要引导学生在课堂上敢于表达自己的想法，勇于接受学习的挑战;还要引导学生通过小组合作的形式充分交流互动，互相监督、互相进步。如此，才能让学生深入地学习英语知识，并且灵活地运用英语知识，有效培养学生的核心素养。

四、初中英语课堂培养学生核心素养的方式

（一）提高教师职业素质，转变教学理念

很多英语教师在开展英语教学时依然沿用传统的教学模式进行授课，学生在课堂学习中处于被动的地位，教师和学生之间也没有能进行良好的沟通，这样的教学模式根本不能实现培养学生核心素养的目标。因此，作为新时代的英语教师，应与时俱进，转变教学理念，运用新的教学模式进行课堂教学。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且利于调动学生的主观能动性。只有让学生在学习的过程中掌握多元化的英语知识和学习方法，培养学生的创新思维和个性品格，才能实现培养学生核心素养的目的。

（二）运用多媒体创设教学情境，激发学生的英语学习兴趣4D0A12F0-B024-4D33-BECF-69D19EDF0C7A

在初中英语课堂教学中，教师可以将多媒体技术与教材内容有机结合，运用多媒体课件的视频、图画等内容创设情境化的教学模式，为学生营造和谐、舒适的课堂环境，使学生身心愉悦地投入课堂教学活动中。情境教学法的应用不仅能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生积极性，还能提高师生互动频率，增进师生和生生之间的情感，使学生在浓厚的课堂氛围中充分锻炼自己的英语表达能力，增强自身的语言素养。

例如，在教学译林版初中英语教材中 “A tourist guide”的内容时，教师可以运用多媒体为学生创设“准备家乡旅游指南”的教学情境，然后利用课件让学生直观地了解教材中的重点语法等内容，再引导学生针对教材中重点的单词、短语等内容联系上下文进行深度理解和剖析。教师创设教学情境，能激发学生的英语兴趣，有效培养学生的核心素养。

（三）结合学生现实生活，重视学生英语实际运用能力

基于核心素养，初中英语教师可以将译林版教材知识与学生现实生活紧密结合，以进行英语教材知识的有效延伸，增强学生的英语学习能力。在结合生活案例时，教师需要注重所拓展的素材必须贴近学生现实生活，不能偏离学生的生活轨迹。只有将学生的现实经历与教材知识有机结合，才能充分发挥生活化教学的作用。

例如，在译林版英语教材中关于礼物主题的教学中，教师可以提问学生：“Whats the best gift you have ever received？ When did you get it？ Who gave it to you？”教师鼓励学生积极发言，活跃课堂气氛，学生结合自己的现实生活，积极地讨论自己收到过的生日礼物。接着，教师可以顺势给学生布置家庭作业，让学生回家了解家庭成员的生日。这样，教师不仅能将英语学科的知识有效地渗透教学实践，使学生理解和掌握英语的真实意义和用法，还能调动学生的主观能动性，培养学生的核心素养。

（四）运用小组合作的学习模式，帮助学生巩固英语知识

在初中英语课堂教学中，教师可以根据学生的英语掌握水平、认知能力、兴趣意愿等差异，将其分成若干个学习小组，让学生以小组为单位开展多样化的学习实践。小组合作的学习模式不仅可以帮助学生巩固英语知识，还能让学生在互帮互助的学习环境中借助他人的经验来拓宽自己的思路。运用小组合作的学习模式时，教师应重视学生的全员参与，以便更好地促进班级整体的英语水平和学习效率的提高。

例如，在开展小组合作的学习過程中，教师可以结合多媒体给学生设置与教材内容相关的题目，让学生进行角色扮演。学生在不同的角色转换之间既锻炼了自己的英语表达能力，又巩固了英语知识。小组合作的学习模式不仅能有效提高学生的英语素养，还能培养学生积极向上的学习态度和自信大方的沟通能力。

（五）加强学生英语思维训练，培养学生形成英语思维

在传统的英语课堂教学中，教师更加注重单词、语法和阅读理解的讲授，对英语沟通交际的作用重视不够，并且在实际生活中，学生用到英语的场合并不多，所以大部分学生还没有形成英语思维。教师在初中英语课堂教学中应运用有效的教学方式来加强对学生的英语思维训练，让学生对英语知识能够更好地理解和掌握，进而促进学生英语水平和核心素养的提高。

教师在进行课堂设计时要充分考虑英语在学生的现实生活中的使用情况，尽量选择地道、典型、真实并且符合时代特征的英语素材，创设贴近现实生活的英语交流情境。教师要积极鼓励学生大胆使用英语口语来描述真实的事物和现象，表达自己的观点和态度。教师在引导学生进行英语口语交流时，可以先从简单的日常问候开始，再让学生逐渐积累词汇，描述日常的事物。在这样的学习锻炼中，学生逐渐形成英语的语言思维，这为培养学生的核心素养奠定了良好的基础。

（六）开展英语口语交际活动，提高学生英语口语能力

口语教学体现了英语课程的工具性和实用性，是英语教学十分重要的内容之一，教师应高度重视培养学生运用英语口语与他人进行沟通和交流的能力。在实际的英语课程教学中，部分教师更注重学生的考试成绩，而忽略了培养学生的英语口语能力。英语教师应充分重视提高学生的英语口语能力，根据学生实际的英语学习情况，开展多样化的英语口语交际活动，让学生正确认识英语口语的重要性，端正学习英语口语的态度。

例如，教师在布置口语交际任务时，首先可以通过播放视频等方式明确口语交际的主题、场合等，增强学生对口语交际情境的感知。其次让学生根据教师设定的主题和场合，自由地选择自己的交际角色，激发学生口语交际的积极性和主动性。最后学生运用小组合作的模式，用得体的语言开展口语交际活动。在此期间，教师要充分发挥学生学习知识的引导者的作用，不仅要观察学生在口语交际的过程中，是否能根据交际的主题、场合以及对象，使用恰当的语音语调，是否能正确地表述自己的观点和情感态度;还要观察学生在倾听他人表达的过程中，是否能听懂和获取主要的信息。教师通过示范、解释等方式，帮助学生解决口语交际中的语言障碍，使学生能顺畅地用英语进行交流。另外，课堂教学的时间是有限的，教师可以给学生推荐优秀的课外英语视听作品或课外英语读本，拓宽学生的英语知识面，增加学生的英语语言体验。开展英语口语交际活动，帮助学生在口语表达中获得成就感、建立自信心，对培养学生的核心素养具有重要的意义。

结语

综上所述，初中英语教师应坚持贯彻落实新课程改革的要求，关注学生核心素养的培养。在实际的教学过程中，英语教师应遵循科学的教育教学规律和原则，不断更新和发展自身的教育教学理念，不断探索和创新自身的教育教学方法，着力培养学生的核心素养。在英语教师的正确引导下，学生的文化意识、语言能力、思维品质、学习能力都能够得到全面的发展。

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