信息化视域下混合式教学在中职电子商务课程中的开展策略

瞿燕霞

摘 要：近年来我国信息技术在不断发展，电子商务的受重视程度也逐渐提高，中职时期教师以商务应用为基础、信息技术为主要手段展开教学，并且重视对学生理解能力、实践能力的培养，实现为社会输送实用型人才的目标，为进一步提高教学有效性、增强学生综合素养，教师应该在信息化视域下采取线上、线下混合式教学模式构建课堂，基于此本文将从课前分析、生本教学、实践教学、课中管理、课后评价五个方面探索混合式教学应用策略，以供参考。

关键词：信息化视域;混合式教学;中职电子商务课程;开展策略

当前阶段我国社会亟需大量的专业型实践人才，各个领域都需要转换人才培养方式，在日常教育中将理论与实践并重，为学生提供更多自主探索的机会，中职电子商务教师应该及时进行自我反思，明确传统教学中的不足之处，并且及时对教学模式进行多元化更新，开展线上、线下混合式教学模式，为学生提供更多学习选择，也能转换他们的学习态度，保证教育质量、促进学生发展。

一、中职电子上述专业课程教学实践中存在的问题

（一）学生起点低，各方面能力待提高

中职院校生源普遍为初中毕业生，大部分因为升入普通高中存在一定困难所以选择中职院校，故而在日常学习中学生存在理解能力较弱、实践能力较低的问题，思维的灵活度也不够高，在无形之中为教师增添了教学困难，同时这些学生也没有明确的学习与发展目标，同样会对他们的日常学习产生不利影响。

（二）专业历史短，课程结构不合理

由于电子商务专业开设历史并不长，是现代化发展下的新兴专业，所以大部分中职院校还存在人才培养计划不清晰、人才就业方向不明确的问题，普遍将教学目标设置在较广的范围内，立志培养出全能型人才，但是这与电子商务领域发展前景不相符，而目标的不合理导致了课程结构未能满足学生发展需求，很大程度上阻碍了学生的进步[1]。

（三）优质资源稀，教师队伍待完善

中职学校同时还存在师资不足的问题，大部分电子商务专业教师都是由其他相关专业转来的，他们缺少教学经验，同时对于课程资源的应用也存在问题，未能充分发挥出实训的价值，学生的自主意识、合作意识、实践意识都无法被激发，缺少最基本的学习兴趣，故而当前阶段中职院校应注重对教师专业素养的培养、打造出高质量教育团队，充分利用线上、线下资源，实现理想化教育目标。

（四）信息意识弱，线上线下待融合

线上、线下教学难以高度融合是中职电子商务专业发展面临的另一大难题，教师难以做到将线上教学视为一种主流方法，始终将其视为辅助，故而未能发挥出信息技术的优势，而学生也始终处于被動状态下，按照教师的指引完成各项任务，只能记忆知识点，无法在真正理解的基础上将所学充分利用。

二、新时代中职电子商务课程教学发展方向

新时代中职电子商务课程教学改革应该围绕下述五个方面进行：（1）创新教学模式，积极引入信息化手段，构建传统教学与线上教学相结合的课堂;（2）大胆进行教学设计革新，在混合式教学中设置问题、创设情境，让学生自主学习、分层探索，在实践中获得能力的提升;（3）优化课程体系，构建信息化教育体系，主张研究型、自主型学习，为学生提供广阔发展空间;（4）重视对学生创新能力培养，建立线上+线下考核机制，对学生进行综合评价，促使他们成为复合型、技能型人才;（5）重视师资建设，打破常规、构建信息化教学研讨平台，增强教师信息技术应用能力，实现高质量混合教学目标[2]。

三、信息化视域下混合式教学在中职电子商务课程中的具体展开策略

（一）课前分析——目标、对象划分，构建在线教学平台

中职时期电子商务课程包含了经济、技术、管理、法律在内的多元化知识，但是最初接触这一专业的学生知识水平参差不齐，传统的线下教学无法考虑到每一名学生的学习进度，为此需要采取线上+线下混合教学模式构建课堂，在正式授课前还要对教学现状进行分析，了解学生的知识水平、实践能力，同时对知识目标、技能目标、情感态度目标都进行详细划分，再将学生根据学习态度、风格、能力进行层次划分，采取线上问卷调查的方式，得出更加准确的反馈信息，为后续混合式教学策略的落实奠定基础。

（二）以生为本——课堂内容实用化，满足学生个性需求

为充分保证电子商务教学的有效性，教师应该坚持以生为本的原则来完成课堂的构建，注重对学生自主学习能力的培养，关注他们的个性化发展需求，真正做到将理论与实际相结合，充分利用网络资源，在了解电商领域最新动态、最近知识技能的前提下优化教学内容，将培养学生综合能力视为最终目标设计问题、创设信息化情境，调动学生积极性，让他们在混合式课堂中提升解决问题的能力，增强自身的综合职业素养[3]。

（三）实践教学——新概念知识混合，增强学生应用能力

教师在实践教学的过程中还应该注重对教学资源的设计与开发，在此过程中不仅要使用多媒体辅助教学，还应该充分利用当代年轻人最喜欢用的抖音、快手等短视频平台，寻找符合教学主题的内容，以全新的方式进行知识渗透，与此同时构建全新的线上教学平台，实现分层设计目标，让学生可以在线上根据自身实际需求选择学习内容，并且设置知识类、能力类线上实践游戏，再通过课堂问题分析、知识梳理完善教学结构，增强学生实践应用水平。

（四）课中管理——线上、线下监督，及时获取教学反馈

所谓课中管理，是指在混合式教学中及时进行测试、访谈、问卷调查等活动，在各项活动中观察学生语言表达、团队协作、技术应用、商务营销、电子商务职业素养、工作积极性等多方面发展情况，根据反馈信息总结得出等级数据，便于后续对学生的评价，有利于针对性教学计划的设计。

（五）课后评价——在线数据分析，阶段性总结肯定教学

课后评价中教师也应该根据学生的学习态度计量表来对他们进行针对性分析，一般情况下从兴趣、体验、习惯以及认知四个维度出发完成分析任务，将学生学习目标清晰度、视频观看次数、参与课堂讨论次数、活动参与兴趣、自主学习能力、问题解决能力、实践应用能力、创新能力视为考量的基准，完成阶段性总结，明确每一名学生的后续需求，进行针对性教学设计，达成高效教学目标。

四、信息化混合式教学在电子商务课程中的应用价值

信息化混合式教学模式在中职电子商务课程中的应用首先能够满足当前社会信息化发展的需求，实现社会建设目标，其次还能搭建多方合作参与的产教融合、协同育人线上平台，优化教学模式，最终还能够结合混合式教学经验，为后续相似研究领域研究人员提供有效的理论支撑，促进教育领域的可持续发展。

五、结束语

综上所述，电子商务是目前社会发展过程中的重点专业之一，各企业对人才的需求量也在不断上升，中职电子商务教师应该及时明确学生学习现状、发展前景，并结合现代化教育理念对传统教学模式进行优化与创新，在课前准备、课内实践、课中管理等多个环节中都采取线上、线下混合式教学模式，扩大教学空间、打破思想束缚，促使学生成为具备超高理论基础的实践型人才，未来为社会发展作出贡献。

参考文献：

[1]蔡忠华.提高中职电子商务实务课程信息化教学的实效性[J].办公自动化，2021，2613：28-29+49.

[2]武芳芳.中职电子商务专业信息化教学质量评价研究与实践[J].科学咨询（科技·管理），2019，05：80.

[3]周韫韬.信息化教学手段在中职电子商务专业课程的应用研究[J].才智，2020，01：61.