中学政治课堂中情景教学模式的应用研究

朱爱平

【摘要】所谓情境教学法是从教学的需要出发，教师依据教材创设的以想象为主体，富有感情色彩的具体的场景或氛围，激发或吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在中学政治课堂教学中运用情景教学模式，其核心不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习材料，有效地改善教与学。

【关键词】中学政治;情境教学法;应用方法

思想政治课是初中德育教育的主要途径，是非常系统地对青少年思想道德品质和日常行为规范进行教育的课程。而在此课程中实施情境教学，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。因此，要把学生带入教学的情境中，实行情境教学，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率，让学生在学到知识、提高能力的同时，又丰富感情，发展个性，把素质教育落到实处，真正做到“知识、能力、觉悟、行为”的统一。

一、设置问题，创设主题情景

教师可事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论;可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案;也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论;还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。

在《我对谁负责 谁对我负责》一课，我用多媒体展现出这样一个场景，马路上一老人跌倒，应不应该扶？请同学们联系生活实际，体验思考：假如你当时在场，你会担心被讹吗？如果是自己的亲人跌倒，而没有人关心，你是什么样的心情？通过情景创设和层层设问，引发学生内心的真正情感，从不道德层面而引起的思想认识行情景体验，初步懂得作为社会公民，尊老爱幼，对社会负责，才能拥有一个良好、有爱心的社会环境，作为社会中的一份子应该对社会奉献每一份正能量，从而达到情感价值观的体验和升华。

二、挖掘素材，创设事例情境

初中思想政治课教学中的“常规武器”便是运用事例。在教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的事例，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还能帮助学生更好地理解知识内容，提高自身的思想觉悟。如我讲析 “造成挫折的因素”时，就让学生列举事例，他们列举了汶川大地震等国内外大事和自身的一些实例，而且分析得也很到位，课堂氛围轻松活跃，收到了很好的效果。

当学生内在的情感被激发和挖掘后，就应该让学生将自己置身于故事的情景中去，让学生与材料中的主人公心灵相通，体察主人公的情感，以产生情感的迁移。此环节主要是依靠材料本身的内涵。如语言、文字、插图等。让学生通过表象，深化想象，进而理解材料中人物的情感。抓住材料中人物的力量，引导学生养成积极、向上、进取的健康心理状态，把人物的情感融入学生的人格培养之中，在教学过程中，教师必须要善于挖掘人物的心理状态，引起学生心理的共鸣。如《追寻高雅的情趣》一课中，让学生分析小刚在面对庸俗的情趣时，心里是怎样想的？又是怎么做的？在小刚面前有几种选择？他做了怎样的选择？通过这些心态分析，激活了学生的思维，使学生通过这些具体的道德情境感受，理解人物的内心世界，感受他们的高尚道德品质，把这些真正有教育意义的人物行为树立在心中。

三、角色体验，创设行为情境

在学生有了一定的情感基础之后，可以进行角色扮演情景体验。让学生以置换后的角色去思考、体验、分析、解决问题，通过亲自参与，亲身体验，来提高学生的道德认知水平。这种角色体验要联系学生的有关生活感受去进行。比如，在组织教学的过程中，教师事先准备好一个重达40公斤的沙袋，让学生体验建筑工人的辛苦。有男同学勇敢地走了上来表示愿意试试，大多数同学都搬不起来。老师让两个学生合力，才勉强抬起来，然后请他们抬着东西在教室里绕着课桌走三圈，两位同学明显地感到非常吃力，然后教师请这两位同学说说感受。一位父亲是建筑工人的同学说：“胳膊好像要拉断，很不好受，父亲不知要搬多少袋”。上述案例就把学生置身于某一种情景中，让其去体验去感受，从而获得情感上的认同、认识上的提高，进而指导学生们的行为实践，达到“角色体验，指导行为”的目的。

四、留心平时，创设生活情境

思想政治课程教学要与学生生活学习要紧密联系起来，留心观察他们平时的行为，对于强化道德认识，升华道德情感起着不可低估的作用。注意在我们平时的生活当中，应当时刻利用先进的多媒体工具（网络、数码相机、手机、录音笔等）采集社会热点、学生生活、学校情景，因为这些都是学生们每天都能接触到的，比较有感触的内容，利用这些内容创设情景可以更容易让学生领会知识，达到我们预期的教学要求。如在教室里，大部分人都在認真地学习，但有少数人在中间高谈阔论。对这一事例，可以让同学们联系生活实际，体验思考：假如你当时在场，你会有什么感受？你怎么看待这种行为？你想有一个怎样的学习环境？我们怎样才能拥有这样的环境呢？通过情景创设和层层设问，引发学生内心的真正情感，从不遵守公共秩序而引起的不良后果进行情景体验，初步懂得作为社会公民，对社会负责，自觉遵守公共秩序的重要性，懂得要每个人都遵守公共秩序，才能拥有一个良好、舒适的生活环境，作为社会中的一份子应该对自己所在的团体负责任，充分认识自己，从而达到情感价值观的体验和升华。

总之，在当今信息时代，科学文化高度发展，整个社会对思想政治教学提出了更高的要求，更加强调发挥学生的主体作用，突出创新能力和实践能力的培养。我认为，情境教学模式便是达到此要求的科学的教学方法之一，值得在政治课堂教学中应用和推广。