实施初中家长课程的策略探究

王翠平

【摘要】家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。可见家校共育的重要性。要做好孩子的教育工作，就必须构建和谐校园，完善社会、家庭、学校三位一体教育体系，从找准工作方向、精准施策、优化实施路径、探索线上线下的课程实施方式、搭建活动平台等方面系统展开。

【关键词】家校共育;家长课程;初中;策略探索;路径优化

学生的成长过程中，学校教育和家庭教育都必不可少，学校教育措施的实施需要家长的支持，而家庭教育則需要学校给予科学有效的方法指导。只有二者保持步调一致，相互补充形成合力教育才能成功。理想的教育要求家校合作势在必行，而现实却存在着学校与家长合作的严重缺失。学校层面，有对于家校合作理解的模糊，与家庭怎样合作，用什么方法实施等诸多困惑;家长层面，大多缺乏家庭教育知识，不会教育孩子，主要表现是非打即骂、放任不管、溺爱娇惯;缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与学校教育是自己的权利和义务，把教育孩子的责任完全推给了学校，将孩子出现的一切问题统统归咎于学校等。因此，建构科学系统的家长课程，对家长实行再教育，传播现代家庭教育新观念，普及现代家庭教育的知识，使家长树立科学家庭观念，对推动家校共育、实现德育工作的可视化、体系化、校本化起着关键性作用。

一、细化文件解读，让政策深入人心

家长课程的实施需要学校德育部门、班主任、家长的共同参与，让大家了解文件精神，掌握相关政策要求，是开展好家校共育的前提。因此，利用不同层面的会议，对党的十九大报告精神、习近平总书记围绕家庭、家教、家风建设多次发表的论述进行学习，举办专题讲座，很有必要。并在此基础上，做好顶层设计，全面架构学校德育工作体系，围绕“家校共育”深入开展探索与实践。

二、聚焦真实问题，做到精准施策

校情不同，家庭教育背景不同，家长的家庭教育需求不同。为了客观、准确地掌握家长群体情况，了解当下家长所需，开展家长课程学习前应围绕“家庭教育的最大难题、家长渴求的家庭教育指导形式、家长希望接受的家长课程有哪些主题”等焦点问题开展家长问卷调查，调查结果才具有较强的全面性、真实性和针对性。可能大部分家长由于文化程度和工作的原因，对子女教育心有余而力不足，教育存在很多误区。家长面临的家庭教育的最大难题就是“没有办法”或“没时间辅导学生”。

三、强化管理机制，优化实施路径

在基于数据呈现问题的分析上，要经过综合分析和思考，进而开启以“家长课程”为抓手的家校共育的模式探索。

（一）顶层规划，为家长课程勾画美好蓝图

学校要将“实施家校共育战略”写进三年发展规划之中，从社会的未来、家庭的未来、学校的未来三个方面总体规划家长课程，全面推进家长向“好老师”、家庭向“大课堂”转变。

（二）建章立制，为课程实施提供制度保障

制定相关家长学校管理制度、家长课程学习制度、优秀家长评比制度等相关制度，确保实施正常进行。同时，还要成立班级家委会，负责家长课程的组织和实施、家长课程活动的开展和落实、学习心得和家长建议的收集、整理和反馈，确保家长课程学习的真实发生和积极性的调动。

（三）专业培训，为课程实施提供专业指导

家长课程的实施具有探索性和创新性，学校要做好两个层面的设计：首先，学校层面，要有国内、省市教科研部门的专业引领; 教师层面，要同步设置教师家庭教育培训课程，提升广大教师的家庭教育指导能力和与家长的沟通能力。

（四）科学管理，为家长课程提供生长空间

建立组织，加强领导。设立“家校共育”工作组，实施“三级”管理制度，形成由领导、老师和家长代表共同参与的课程学习共同体。

加强协同，保障有力。向家长及全社会大力宣传家庭教育的内涵，吸引家长、社区、周边单位中的优秀家庭教育代表积极投身于家庭教育志愿者队伍。

多措并举，笃行不辍。学校还要聘请家庭教育专家针对问题生和学困生把脉问诊;定期推出视频号专题讲座;开设“对话校长”时空等形式，满足家庭个性化教育需求。

四、搭建活动平台，开展课程评价

家长课程的实施评价要淡化其鉴定功能，强化评价的诊断功能，建立实践中反思、自主提高的评价方式与相应制度，使其成为提高和促进课程实施的有效平台。

（一）树立榜样，充分发挥反馈评价的作用

家长课程开展中，学校可实行多元、动态的评价制度：比如定期举行家长课程心得交流活动、名著共读心得交流活动、 “一封家书”系列活动……对家长的学习效果进行跟踪评价;定期开展“优秀学习心得”和“教子有方好家长”评选活动，向优秀家长颁发奖状，让他们分享自己的家教经验，让更多的家长受益，优秀家庭教育经验得以推广。

（二）培育家长社群组织，实现自我成长

在学校主导开展课程学习的大背景下，可利用家长代表组建成不同研讨主题的家长社群，大家在群里交流读书心得、探讨教育真谛，针对困惑的共性问题，学校可提供专业解答，从而实现家长的自我管理、自我服务、自我成长，与学校组织的学习相得益彰。

五、注重环境打造，强化文化浸润

环境育人，文化传递思想。学校在物质文化的建设上，也要给家校共育留有一席之地。相关宣传版面、有关家教主题的书法、开放书吧进行家庭教育书籍的推荐，设置家长优秀家书和优秀心得的展示区域……传递优秀家庭、家风、家教的传统文化，强化家庭责任意识、家长的陪伴意识、成长意识。

总之，通过学习系统的家长课程，开展多样的家校共育活动，增强教师对家校合作的理解，为指导家庭教育提供科学有效的方法;转变家长的教育理念，提升对孩子成长的关注和家庭教育的质量，促使学校教育与家庭教育步调一致，相互补充，形成教育合力;同时，利用网络平台打造课程学习和交流的平台，这种线上和线下结合的方式，为家长课程的学习与交流提供了高效的途径与方法，也克服了课程实施时受假期或疫情特殊情况的制约。

参考文献：

[1]魏书生. 好父母， 好家教[J]，2005.

[2]李建辉. 家校合作教育学[M]. 广东高等教育出版社， 2014.

[3]陈鹤琴;. 家庭教育与父母教育[C].上海人民出版社. 上海人民出版社， 2013.