深入课改 实践课堂 探索策略

2016-12-28 22:09曾裕河
未来英才 2016年22期
关键词:策略探索教学实践新课改

曾裕河

摘要:在新课改下,论文结合作者自己的教学实践,就如何搞好初中语文课堂教学做了一些有益的探索。

关键词:新课改;初中语文;教学实践;策略探索

一、转变教师观念

要构建一个“好课堂”,首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事,必先利其器”,以人为本,教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,也才能充分调动学生主动学习的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变,并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用,而是对教师的主导作用提出了更高的要求,意在促使教师转变教学观念,提高思想认识,增强业务素质,提升教学技能水平,促进教师快速成长,快速实现“角色转变”,快速成为新课程改革的生力军和主力军。

二、营造民主平等的课堂教学氛围

《九年义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程,这就要求教师上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,即教师与学生分享彼此的思考、经验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

我们应该在教学中非常注意保护学生的自尊心和积极性,从而高效实施教学。通过开放、合作、探究式的教与学,学生们既体验到了语文学习的乐趣,学会了怎样学语文,也体验到了主动学习后成功的喜悦,为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。把课堂还给学生,激发了学生的学习兴趣和求知欲,这个学习过程是学生积极主动探索知识的过程,是学生通过小组合作,交流获得了知识,培养了学生的创新精神,提高了语文课堂教学有效性。

三、捏拿好有效提问的时机

学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发,“知识即是力量,方法即是智慧。”美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说:孩子的表现不如父母的意,老师觉得孩子教不会,其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能,只要用对方法,即使最顽劣的孩子,也是可以教好的。课堂提问要想成为有效提问,同样得讲究方法。

在导入新课之前提几个让学生感兴趣的问题,往往这堂课能在课堂气氛和学生的主动参与等方面牢牢地抓住学生。如在教授朱自清的《春》时,我引用法国雕塑家罗丹的一句话开头:“生活中不是缺少美,而是缺少对美的发现。”然后接着说:“那么同学们说说,春天美在哪儿呢?”学生兴趣盎然,纷纷举手发言,之后我介绍说:“春天的美,不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美,然而,它却是美的综合,下面我们就来看一下,春究竟是如何表现这种美的。”学生的积极性很高,整堂课就在一种轻松愉快的气氛中度过。

教师在教学过程中要学会观察学生听课的表情,是精神饱满、兴趣盎然,还是心不在焉、无精打采的。当发现学生疲倦和松懈的时候,如果教师还是滔滔不绝的讲下去,那只会是徒“讲”无功。此时要进行课堂节奏的调节,最好的办法是进行课堂提问,以唤起学生的注意。

四、开展灵活丰富的语文活动

“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”初中学生好动,可以根据学生发展的特点,设计一些适合初中学生的语文活动,在语文活动中,学习语文,提高能力。活动可以灵活多样,丰富多彩,不一定只指课外活动,课内也可以开展一些小型的活动。比如课前5分钟的讲故事比赛,演讲与口才训练,口语交际能力的培养。课堂的查字典比赛、书法活动、仿句练习、网络资料搜寻、网页制作等活动。专门开设语文活动课,分小组开展各种语文活动,比如自我介绍、家庭介绍、宠物介绍、家乡介绍、民居介绍;自创相声小品表演、自创诗歌朗诵、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论……

通过语文活动培养学生综合运用语文的能力,淡化某一活动的具体目标,注重学生的终身发展大目标,在活动中重探究,重应用,让学生在课内学到的东西到实际生活中马上能够应用,获得锻炼的机会,也增强学生的学习信心和兴趣。重过程,重参与,要求全体学生主动经济参与其中,善于与他人合作。重方法,重体验,不需要讲太多的大道理。

五、设置充满生命力的语文课程

构建开放的富有活动的课程体系,是课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上,倡导要有大视野,要树立大语文教育观。所谓大视野,即语文教育要面向现代化,面向世界,面向未来。语文教育要有时代气息,世界胸怀,超前意识,无论从观念、内容到方法,都要符合时代的需要,成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观,就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端,在大语文教育观的指导下,实行课程内容、课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上,不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容,教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间,而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源(如我校校本课程的开发)。在课程实施上,既要不断改进课堂教学,使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会,探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以预见在不久的将来,语文课程内容,由于地方、学校、教师参与开发,将成为源源不断、经常更新的一泓活水;语文课程体系,由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒,逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合,学校、家庭、社会语文教育相结合,将变得开放、创新,充满活力。

教无定法,生命有限,探究无限。作为新课改下的一线教师,只有不断学习,不断实践,不断探索,不断把自己打造成一专多能的综合性教师,我们的课堂教学才会有强大的生命力,我们的学生才会学而得法,我们才能立于教育教学的收获之地。

参考文献

[1] 《走近新课程:与课程实施者对话》北京师范大家出版社,2002.6.

[2] 《有效教学的基本功》欧阳芬 2008.5.

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